Жанр: Учеба
Общая педагогика
...воспитания используются в процессе формирования
дисциплины и культуры поведения учащихся?
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников
/Сост. Ф.А.Бобков; Под ред. И.С.Марьенко. М., 1982.
431
Колесов ДМ. Предупреждение вредных привычек у школьников.
Мн., 1987.
Короткина TJC., Шалыт Л.Б. Закон школьной жизни. Мн., 1989.
Шамова Т.И., Нефедова К А. Воспитание сознательной дисциплины
школьников в процессе обучения. М., 1985.
Щуркова Н. Как упражнять в дисциплинированности //Народное
образование. 1965. ¦ 9.
Этические беседы с учащимися: 5-й класс: Материалы в помощь
учителям и классным руководителям /Науч. ред. И.Ф.Харламов. Мн.,
1992.
Этические беседы с учащимися: 6-й класс: Пособие для учителя /
Науч. ред. И.Ф.Харламов. Мн., 1985.
Этические беседы с учащимися: 7-й класс: Пособие для учителя /
Науч. ред. И.Ф.Харламов. Мн., 1986.
Этические беседы с учащимися: 8-й класс: Пособие для учителя /
Науч. ред. И.Ф.Харламов. Мн., 1987.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
1. Роль эстетического воспитания в развитии личности.
2. Сущность эстетического воспитания и его содержание.
3. Формирование у школьников художественноэстетических
потребностей.
4. Воспитание у учащихся эстетических представлений,
понятий и вкусов.
5. Приобщение школьников к художественному
творчеству и развитие их способностей в области
литературы, музыки и изобразительного искусства.
6. Использование эстетического воспитания в
целях нравственного формирования учащихся.
7. Формирование эстетики поведения.
1. Роль эстетического воспитания в развитии личности.
Роль эстетического воспитания в развитии личности,
в ее всестороннем формировании трудно переоценить. Уже в
древности встречается мысль об элементах з*^6; тики и
красоты в деятельности и жизни человека. Об этом, в
частности, говорится в одной притче Плутарха.
Три раба везут тачку с камнями. Каждому из них философ
задает один и тот же вопрос: "Зачем ты везешь эти
тяжелые камни?" Первый отвечает: "Приказали везти эту
проклятую тачку". Второй говорит: "Везу тачку, чтобы заработать
на хлеб". Третий же сказал: "Строю прекрасный
храм".
Видеть в труде созидательное начало красоты + значит
творить прекрасное и в соответствии с ним преобразовывать
окружающий мир.
Исключительно велико и многообразно влияние искусства
как важнейшего элемента красоты и эстетического
отношения к действительности на человека. Оно
прежде всего выполняет большую познавательную функцию
и тем самым способствует развитию сознания и
чувств личности, ее взглядов и убеждений. В.Г.Белинский
отмечал, что в познании окружающего мира имеются два
пути: путь научного познания и познание средствами искусства.
Он указывал, что ученый говорит фактами, силлогизмами,
понятиями, а писатель, художник + образами,
картинами, но говорят они об одном и том же. Экономист,
вооружаясь статистическими данными, доказывает,
что положение того или иного класса ухудшилось
или улучшилось вследствие таких-то и таких-то причин.
Поэт же показывает эти изменения с помощью образного,
художественного изображения действительности, воздействуя
на фантазию и воображение читателей. В этой
связи Белинский подчеркивал, что искусство способствует
развитию сознания и убеждений человека не меньше, чем
наука.
Большую роль играют искусство и эстетическое воспитание
в формировании нравственности. Еще Аристотель
писал, что музыка способна оказывать влияние на
этическую сторону души, и, поскольку она обладает таким
свойством, она должна быть включена в число предметов
воспитания молодежи. Отмечая эту сторону воздействия
искусства на личность, А.М.Горький называл
эстетику этикой будущего.
Многие наши воины в годы Великой Отечественной
войны, идя в бой, несли в вещевых мешках полюбившиеся
им художественные произведения. Нельзя не усматривать
определенной связи между жизненным подвигом Николая
Островского и почти полностью повторившего его судьбу
писателя Николая Бирюкова - автора известного романа
"Чайка" об отважной партизанке Лизе Чайкиной, который
около 30 лет пролежал пораженный тяжелой болезнью
и нашел в себе силы и мужество овладеть мастерством
художественного слова, чтобы остаться в строю. Такая же
судьба постигла и белорусского писателя Виссариона Горбука,
который после тяжелого ранения в боях с фашистскими
захватчиками потерял способность к передвижению и,
будучи надолго прикованным к постели, остался в жизненном
строю, создал немало художественных произведений
для детей и взрослых.
Искусство и в особенности литература являются могучим
средством духовного возвышения человека. "Чем
больше я читаю, + писал А.М.Горький, + тем больше
книги роднят меня с миром, тем ярче и значительнее
становится для меня жизнь". А.И.Герцен отмечал, что
без чтения нет и не может быть ни вкуса, ни стиля, ни
многосторонней шири понимания. Чтением человек переживает
века. Книги оказывают влияние на глубинные
сферы человеческой психики. Недаром Э.Хемингуэй сравнивал
книгу с айсбергом, большая часть которого находится
под водой. Искусство развивает эстетическую культуру
человека, учит его понимать прекрасное и строить,
как уже отмечалось., жизнь по "законам красоты".
Однако влияние искусства на воспитание человека в
определяющей мере зависит от его художественно-эстетического
развития. В восточных странах говорят: "Нет
красоты в песках пустыни, есть красота в душе араба".
Без знания законов художественного отражения действительности,
без понимания языка и художественных
средств искусство не возбуждает ни мыслей, ни глубоких
чувств. Оно приносит удовлетворение и наслаждение
только тому человеку, который имеет определенную
подготовку и владеет эстетической образованностью.
Чтобы чувствовать красоту оперного искусства, например,
необходимо знать его особенности, понимать язык
музыки и вокала, с помощью которых композитор и
певцы передают все оттенки жизни и чувств и воздействуют
на мысли и эмоции слушателей. Восприятие поэзии
и изобразительного искусства также требует определенной
подготовки и соответствующего понимания.
Даже занимательный рассказ не будет возбуждать интереса,
если у человека не выработана техника выразительного
чтения, если всю свою энергию он будет затрачивать
на составление произносимых звуков в слова и
не чувствовать их художественно-эстетического влич
яния.
Задача школы + обеспечить необходимую эстетическую
подготовку учащихся, ввести их в большой мир искусства,
сделать его действенным средством познания,
окружающей действительности, развития мышления и
нравственного совершенства.
2. Сущность эстетического воспитания и его содержание.
Понятие эстетическое воспитание органически
связано с термином эстетика, обозначающим науку о
прекрасном. Само слово эстетика происходит от греческого
aisthesis, что в переводе на русский язык означает
ощущение, чувство. Поэтому в общем плане эстетическое
воспитание обозначает процесс формирования чувств в
области прекрасного. Но в эстетике это прекрасное связано
с искусством, с художественным отражением действительности
в сознании и чувствах человека, с его способностью
понимать прекрасное, следовать ему в жизни и
творить его. В этом смысле сущность эстетического
воспитания состоит в организации разнообразной художественно-эстетической
деятельности учащихся, направленной
на формирование у них способностей полноценного
восприятия и правильного понимания прекрасного
в искусстве и в жизни, на выработку эстетических
представлений, понятий и вкусов, а также развитие
творческих задатков и дарований в области искусства.
Поскольку эстетическое воспитание осуществляется с
помощью искусства, его содержание должно охватывать
изучение и приобщение учащихся к различным видам и
жанрам искусства + литературе, музыке, изобразительному
искусству. Именно этой цели служит включение в
программу школьного обучения белорусского и русского
языка и литературы, рисования, пения и музыки. Существенной
стороной эстетического воспитания является
также познание прекрасного в жизни, в природе, в нравственном
облике и поведении человека.
Не менее важной стороной содержания эстетического
воспитания является его направленность на личностное
развитие учащихся. Какие же стороны этого развития
оно должно охватывать?
Прежде всего необходимо формировать у учащихся
эстетические потребности в области искусства, в постижении
художественных ценностей общества.
Важнейшим элементом содержания эстетического
воспитания является развитие у учащихся художе//
ственных восприятий. Эти восприятия должны охватывать
широкую сферу эстетических явлений. В частности,
необходимо научить школьников воспринимать прекрасное
как в различных видах искусства, так и в природе, а
также в окружающей жизни и поведении людей.
Существенным компонентом эстетического воспитания
является овладение знаниями, связанными с пониманием
искусства и умением выражать свои суждения
(взгляды) по вопросам художественного отражения действительности.
Сюда относится формирование у учащихся
представлений и понятий о специфике отражения этой
действительности в разных видах и жанрах искусства,
выработка умения анализировать содержание и нравственноэстетическую
направленность произведений искусства.
Большое место в содержании эстетического воспитания
занимает формирование художественного вкуса, связанного
с восприятием и переживанием прекрасного.
Нужно научить школьников чувствовать красоту и
гармонию подлинного произведения искусства, проявлять
художественную взыскательность, а также стремление к
повышению культуры поведения.
Важным содержательным компонентом эстетического
воспитания является приобщение учащихся к художественному
творчеству, развитие их склонностей и
способностей в музыке, изобразительном искусстве и
литературе. Л.Н.Толстой высказывал убеждение в том,
что у каждого ребенка есть разнообразные потребности в
художественном творчестве, которые необходимо развивать
и использовать в целях воспитания.
Наконец, эстетическое воспитание должно направляться
на раскрытие и осмысление гражданской основы
искусства и способствовать формированию у учащихся
общественных взглядов и убеждений, а также нравственности.
Как же должно осуществляться эстетическое воспитание?
3. Формирование у школьников художественно-эстетических
потребностей. Эстетическое, воспитание в школе
начинается с младших классов в процессе изучения
языка, доступных литературных произведений, а также
на уроках пения, рисования, природоведения. Основное
направление этой работы сводится к практическому ознакомлению
с различными видами искусства, приучению
их к эстетическому восприятию и простейшим эсте436
тическим суждениям. В решении указанной задачи большую
роль играет пример и художественная подготовка
самого учителя. Ему необходимо владеть умением красиво
писать, выразительно и эмоционально читать стихи и
рассказы, хорошо проводить уроки пения, иметь навыки
музыкального и изобразительного искусства. Подготовка
учителя и его компетентность в различных видах
искусства не только создают условия для переживания
детьми внутренних противоречий между имеющимся и
необходимым уровнем их эстетического развития, но и
возбуждают потребность в приобщении к искусству.
Для воспитания художественного восприятия у младших
школьников существенное значение имеют использование
приема сравнения при изучении литературных
произведений, прослушивании музыки и рассматривании
картин и побуждение их к оценке этих произведений,
выражению собственного отношения к их достоинствам и
недостаткам. Постановка простейших вопросов, направленных
на выяснение того, что детям нравится в том или
ином произведении, какая картина или музыкальная
мелодия лучше, обостряет их восприятие и побуждает к
оценочным суждениям.
В воспитании эстетических восприятий необходимо
широко использовать заучивание наизусть стихов, песен,
демонстрацию репродукций картин лучших художников.
Большое значение в младших классах имеет показ красоты
родной природы, причудливо сочетающей в себе
уплывающую в синеву даль полей, бирюзовое течение
рек, спокойную, окаймленную кустами и деревьями гладь
озер, неповторимую гамму птичьего пения, величавые
массивы леса и т.д.
К.Д.Ушинский называл природу одним из лучших
воспитателей1:
А воля, а простор, природа... А эти душистые овраги и
колыхающиеся поля, а розовая весна и золотая осень,
разве не были нашими воспитателями? ...Я вынес из впечатлений
моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный
ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние
на развитие молодой души, с которым трудно соперничать
влиянию педагога...
Для ознакомления учащихся с красотой природы про^одятся
экскурсии, организуются наблюдения за сезон1
Ушинский КД. Собр. соч. Т. 11. С. 52-53.
ными изменениями окружающего ландшафта, создаются
гербарии, оформляются выставки картин, посвященные
животному миру, и т.д. Вместе с тем необходимо воспитывать
активное отношение к охране природы, организуя
для этого кружки "Друзья природы", "Зеленый патруль",
акции "В защиту леса" и т.д. Все это показывает, что
эстетическое воспитание учащихся должно занимать
видное место в комплексе учебных и внеклассных занятий
в начальных классах.
Воспитательная работа по развитию и укреплению эстетических
потребностей, стремления к восприятию прекрасного
продолжается и в последующих классах, но,
разумеется, на более высоком уровне.
4. Воспитание у учащихся эстетических представлений,
понятий и вкусов. Это весьма сложная педагогическая
задача. Простейшие эстетические представления и
суждения, как уже отмечалось, формируются в начальных
классах. Однако основная работа в этом направлении
осуществляется с учащимися-подростками и старшими
школьниками, обладающими для этого необходимыми
способностями к более глубокому пониманию искусства.
Очень важно в этих классах обогащать учащихся представлениями
о художественных средствах передачи настроения
человека, которые используются в литературе,
музыке и изобразительном искусстве. К примеру, в 7-м
классе изучается поэма Янки Купалы "Курган", в которой
повествуется о старом певце, не побоявшемся сказать
князю правду и погибшем от жестокой руки. Само начало
поэмы + образное, со множеством эпитетов + показывает
немного грустный рисунок кургана, который прячет
трагические тайны прошлого:
Пам1ж пустак, балот беларускай зямл!, На
узбярэжжы раю шумнацечнай, Дрэмле памятка
дзён, што у нябыт уцякл!,+ Удз1рванелы
курган векавечны.
Дуб галле pacnycujy каранасты над 1м,
С)ухазелле у груда! 9п1лося; Вецер стогне над \м
уздыханнем глух!м,-Аб мжуушчыне у жальбах
галосе.
На купалле там птушка садзщца, пяе, У
nlninayicy воук нема вые; Сонца днём
распускав там косы свае, Ночкай зоры
глядзяць запатыя.
Хмары неба усцшал! мо тысячу раз, Перуны
6mi з краю да краю,-°н ста!ць - гэта памяць
людская, паказ... Тольк! гутарка ходз!ць такая.
Не засн!,-Пабудз!
мяне рана, О!., мая
дарагая матуля!..
Дзедароп бягуць за
курганам, пойдзем
зелле зб!раць мы на
Яна... Толью ты
Пабудз! мяне рана,
О!., мая дарагая
матуля!
А каким лиризмом и теплотой проникнуты строки
стихов П.Труса, посвященные матери:
Пабудз!,
як будзша у маленстве,
Кал! крылася
поле туманам...
Над абл!ччам ма!м
ды заспаным
ты снавала
да сонца -
ой, рана -
пражу сноу
залатога маленства.
В познании художественных средств изображения действительности
в искусстве большое значение имеет осмысление
и усвоение учащимися таких понятий, как
композиция произведения, его сюжет, фабула, художественный
образ, эпитет, метафора, сравнение, минор и
мажор в музыке, перспектива в изобразительном искусстве
и др.
В последние годы в школьной практике с целью развития
эстетических суждений и углубления эстетических
взглядов широко используется написание сочинений,
устное и письменное рецензирование произведений литературы,
музыки, театральных постановок, кинофильмов и
художественных выставок.
В связи с важностью эстетического воспитания и развития
у учащихся художественных представлений, понятий и
суждений большое значение имеет осмысление ими той
связи, которая существует между различными вида-Ми
искусства в отображении жизненных явлений. Вот
почему на занятиях по литературе необходимо использовать
произведения музыки и изобразительного искусства. Так,
при изучении повести А.С.Пушкина "Капитанская
дочка" учитель может использовать иллюстрации
С.Герасимова и П.Соколова к этой повести. Изучение
сказок Салтыкова-Щедрина обычно сопровождается
рассмотрением иллюстраций художников Н.Муратова и
Кукрыниксов. Прослушивание романса А.Варламова "Белеет
парус одинокий" организуется при изучении лирики
М.Ю.Лермонтова. Подобное синтетическое использование
искусства в процессе учебной работы помогает уяснению
специфики изобразительных средств различных видов
искусства и развитию разностороннего и более глубокого
эстетического восприятия действительности.
Исключительно острой и слабо решаемой в школьной
практике является проблема формирования у учащихся
полноценных художественных вкусов, умения отличать
подлинные высокохудожественные произведения от примитивного
ремесленничества, художественных поделок.
Это особенно относится к музыке и изобразительному
искусству, когда учащиеся зачастую увлекаются какофонией
и бездумным модернизмом и недооценивают классики,
а иногда и форм отечественного искусства. Трудности
школы в привитии учащимся художественного вкуса здесь,
усугубляются тем, что средства массовой информации,
дискотеки и видеотеки слишком широко популяризируют
западную музыку и кинофильмы в ущерб отечественному
искусству. Преодолеть это влияние можно только одним +
широким использованием классической литературы,
лучших образцов современной музыки и художественного
творчества.
5. Приобщение школьников к художественному творчеству
и развитие их способностей в области литературы,
музыки и изобразительного искусства. Будучи по
своей природе существом творческим, человек обладает
склонностью к художественно-творческой деятельности. С
раннего возраста дети пробуют свои силы в области
пения, рисования, искусства слова. Развивать и
совершенствовать эти склонности и способности - одна
из задач эстетического воспитания. В младших и средних
класса*.она решается прежде всего на занятиях по
языку-и литературе, рисованию и пению. С этой целью
учителя дают школьникам задания делать свои иллюст440
рации к литературным произведениям, пейзажные зарисовки
родной природы, пробовать писать стихи или
рассказы. Такие задания не имеют целью формирование
профессиональных умений в области художественного
творчества, а рассчитаны главным образом на их эстетическое
развитие. Для тех же школьников, у которых обнаруживаются
творческие способности, подобные занятия
служат средством совершенствования художественного
опыта, умений и навыков. Здесь иногда имеет значение
первое побуждение, которое дает толчок к серьезным
занятиям искусством. Как писалось в одной статье для
родителей, "...стоит пробудить в ребенке художника + и его
не удержишь от творчества: он обязательно будет
рисовать, писать стихи или сочинять музыку"1.
Известный композитор Д.Б.Кабалевский выдвигал
идею о том, чтобы уроки музыки посвящались практическому
изучению музыкальных произведений, глубокому
ознакомлению учащихся с отражением в музыкальных
произведениях явлений жизни, нравственности людей.
Художник Б.М.Неменский разработал программу по рисованию,
которая, вместо традиционного обучения учащихся
рисованию отдельных предметов, предусматривает
побуждение их к творческому отражению окружающей
жизни средствами изобразительного искусства. Это
существенно улучшает эстетическое развитие учащихся,
понимание ими тесной связи искусства с человеческой
жизненной практикой.
Важным средством организации разнообразной художественно-творческой
деятельности учащихся являются
различные формы внеклассной работы: кружки и студии
по литературе, музыке и изобразительному искусству,
коллективы художественной самодеятельности, организация
встреч с работниками искусства, проведение
художественно-творческих конкурсов, олимпиад и т.д. В
процессе этой работы школьники приобщаются к творчеству
и делают первые шаги в литературе, музыке и
изобразительном искусстве. Результаты художественной
деятельности школьников оформляются в виде рукописных
(машинописных) литературных журналов, выставок
картин и рисунков, организации музыкальных концертов
и т.д.
С.
12.
/'
/'
Скрылев Ю. Листья самые прекрасные //Семья и школа. 1961. J* 12.
6. Использование эстетического воспитания в целях
нравственного формирования учащихся. При изучении
произведений искусства важнейшее значение имеет
раскрытие их гражданской и нравственной направленности
и использование их в целях морального формирования
учащихся. Для этого необходимо вырабатывать у
учащихся понимание того, что подлинное произведение
искусства всегда утверждает правду жизни, пафос творческого
созидания прекрасного, стимулирует стремление
людей к прогрессу, к осуществлению идеалов добра, свободы
и справедливости. Любовь к родине, борьба со всеми
искажениями в жизни общества, развитие духовной красоты
человека-творца + такова идейная направленность
произведений лучшей художественной классики. Вот
почему при изучении белорусской поэзии нужно обращать
внимание учащихся на ее свободолюбивые и патриотические
мотивы. Кого не волнуют, например, такие
строки из стихотворения Максима Богдановича "Слуцшя
ткачих!", в которых выражается любовь к своему родному
краю:
А за сцяной смяецца поле, 31яе
неба з-за акна,-I думк! мкнуцца
м!мавол! Туды, дзе расцвша вясна;
Дзе бл!шча збожжа у яснай дал!,
С1неюць мша васшью, Халодным
срэбрам ззяюць хвал! Mix гор
лючайся раю; Цямнее край зубчаты
бора... I тчэ, забыушыся, рука,
Замест персщскага узора, Цвяток
радз!мы васшька.
Героические патриотические подвиги людей раскрываются
в произведениях белорусских писателей Я.Купалы,
Я.Коласа, М.Лынькова, М.Танка, И.Шемякина,
К.Чорного, П.Панченки и др.
Для раскрытия нравственного содержания искусства
широко используются различные формы внеклассной
работы. В школах проводятся тематические литературно-художертвенные
вечера: "Песни и музыка Великой
Отечественной войны", "Мотивы морали и нравственной
чистоты в музыке", "Идеи патриотизма в изобразитель442
ном искусстве" и др. Эти мероприятия оказывают большое
влияние на интеллектуальную и эмоционально-нравственную
сферу учащихся, развивают и укрепляют
чувства, воспитывают моральную чистоту мыслей и поведения.
Но с чем же связано это влияние? Здесь проявляет
себя так называемая эмпатия, то есть перенесение
себя в состояние другого человека, побуждение к сопереживанию
его (положительного героя художественного
произведения) чувств и эмоционального состояния, стремление
следовать его действиям и поступкам.
7. Формирование эстетики поведения. Одновременно и
в органическом единстве с развитием эстетических
потребностей, понятий и вкусов необходимо формировать
эстетику поведения учащихся. Эта работа проводится как в
системе урочных занятий, так и во внеурочное время. На
уроках воспитываются культура соблюдения тишины и
порядка, бережное, отношение к книгам и тетрадям,
школьной мебели и учебному оборудованию, благожелательное
отношение и вежливость между учащимися. Все
это составляет важную область эстетики их повседневного
поведения.
Эстетика должна характеризовать организацию труда и
разнообразной практической деятельности учащихся во
внеурочное время. Д.Б.Кабалевский отмечал, что область
прекрасного должна пронизывать все проявления
человеческой жизни, одухотворять его труд и поведение.
Привлекая школьников к трудовой деятельности, необходимо
заботиться о разумной ее организации, раскрывать
ее плодотворное влияние на физические силы и моральные
чувства человека.
Учащиеся по заданию учителя сделали уборку и навели
чистоту в школьном дворе, привели в порядок посадки
декоративных кустов, выкрасили забор. "Смотрите, как
уютно и хорошо стало возле нашей школы!" - говорит учитель,
- и учащиеся любуются делом своих рук, переживая
радость и воодушевление от сделанного. Школьники
вырастили цветы, которые горят яркими фасками до
глубокой осени под окнами школы. Их руками создан и
ухожен учебно-опытный участок, на который можно засмотреться.
Надо помочь ребятам увидеть красоту своих
усилий, что, как правило, побуждает их к дальнейшему улучшению
своего труда.
Не меньшее значение для воспитания эстетики поведения
имеют беседы с учащимися о нравственном этикете,
о культуре речи, о внешнем виде человека и его поступках,
о современной моде в одежде, обуви и прическе.
Особенно важно предупреждать учащихся от утрирования
и искажения моды. В этих целях хороший эффект дают
встречи с модельерами, работниками парикмахерских и
швейных ателье, артистами и т.д. Эти встречи
помогают школьникам не только осмысливать проблемы
моды и поведения, но и учат их хорошим манерам, предупреждают
ультрамодные увлечения, способствуют
выработке этической культуры.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
1. Какую роль играет эстетическое воспитание в развитии личности?
2. В чем состоит сущность эстетического воспитания и каково его
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
/. Физическое воспитание в системе всестороннего
развития личности. Сущность физического воспитания
и его содержание.
2. Основные средства и методы физического воспитания.
3. Физическое воспитание в процессе учебных занятий.
4. Внеклассная работа по физическому воспита
нию. ,
1. Физическое воспитание в системе всестороннего
развития личности. Сущность физического воспитания и
его содержание. По значению эта тема должна занимать
первое место в педагогике, так как физическое воспитание
является основой для развития личности вообще. Но в
чем же заключается его значение во всестороннем
формировании учащихся?
Прежде всего физическое ра
...Закладка в соц.сетях
