Жанр: Учеба
Общая педагогика
...ке,
мебели и инвентаря и т.д.
Важным видом трудовой деятельности учащихся является
общественно полезная работа по благоустройству
школьной территории, по сбору вторичного сырья, лекарственных
растений, озеленению улиц в населенных
пунктах, дорог и т.д. К этой работе привлекаются учащиеся
от 1 до 11-х классов.
Наконец, в трудовом воспитании большое значение
имеет общественно полезный, производительный труд,
который организуется в средних и старших классах на
промышленных предприятиях, в сельском хозяйстве и
который связан с созданием материальных ценностей.
Далеко за пределами Азербайджана пользуется известностью
Холданская средняя школа.
В этой школе при активном участии школьников построен
спортивный стадион и плавательный бассейн. Учащиеся
выращивают саженцы фруктовых деревьев и реализуют их за
деньги, разводят также для продажи розы. Они не только
приобретают трудовые умения и навыки, но и учатся
хозяйствовать, проявлять предприимчивость. Понятно, что
многое здесь зависит от инициативы, активности и заботы
педагогического коллектива, от его желания сделать труд
действенным средством обучения и воспитания учащихся.
4. Воспитание у учащихся потребности в труде,
бережном отношении к материальным ценностям общества
и личным вещам. Как отмечено выше, существенной
задачей трудового воспитания является формирование
у учащихся потребности в труде и бережном отношении
к материальным ценностям общества и личным
вещам. Только потребность создает внутреннее влечение к
трудовой деятельности, побуждает учащегося бережно
относиться к материальным ценностям общества, способствует
формированию таких личностных качеств, как
трудолюбие и бережливость.
Успешное решение этой проблемы во многом зависит -т
характера воспитания детей в семье. Правильное семейное
воспитание заключается в том, чтобы стержневой
линией в развитии ребенка было постепенное втягивание
его в посильную и разнообразную трудовую деятельность.
Вначале это бывает простейшая работа по самообслуживанию,
связанная с уходом за своими игрушками,
407
одеждой и обувью. Затем сфера трудовых дел ребенка
расширяется: поливка цветов в доме, участие в сухой
уборке квартиры, поддержание чистоты в ванной и т.д. В
лекции для родителей " Воспитание в труде" А.С.Макаренко
перечисляет более 20 видов труда детей в семье1. Участие
в посильной и систематической трудовой деятельности
позволяет детям не только приучаться к домашнему труду
и приобретать практические умения и навыки, но и
постепенно осознавать свои трудовые обязанности, привыкать
к бережливости. С такими детьми, естественно,
легче работать и учителям.
Однако школе необходимо значительно расширять
сферу трудовых дел учащихся, включать их в такие виды
деятельности, результаты которых связаны с созданием
материальных ценностей. Усложнение трудовой деятельности
учащихся и повышение ее значения требуют возбуждения
у них тех специфических внутренних противоречий,
под влиянием которых формируется потребность в
труде и которые стимулируют развитие трудолюбия и
бережливости. Что же это за противоречия и как они
создаются?
Одно из этих внутренних противоречий состоит в переживании
учащимися "расхождения" между характером
домашнего труда и расширением сферы их трудовой
деятельности в школе. Когда ученику приходится выполнять
различные задания по изготовлению учебных пособий,
когда усложняется сфера его деятельности в работе
по самообслуживанию и благоустройству школы, оказанию
помощи близлежащим стройкам, промышленным
предприятиям, сельскому хозяйству, его труд неизбежно
приобретает элементы новизны,становится интересным,
что и способствует стимулированию его трудовой активности.
Расширение сферы трудовой деятельности учащихся
способствует также возбуждению противоречия между
объемом имеющихся у них умений и навыков и необходимостью
овладения новыми трудовыми процессами, а
также совершенствования своей сноровки и аккуратности в
работе. Для этого в процессе воспитания важно показывать
учащимся, какие новые умения и навыки они
могут приобрести и какие стороны своей трудовой подготовки
могут усовершенствовать.
1 Макаренко А.С. Соч. Т. 4. С. 401-402.
Большие возможности для возбуждения потребности в
труде и бережном отношении к материальным ценностям
общества предоставляет разъяснение учащимся их
трудовых обязанностей, а также бережливости как нравственного
качества. Когда ученик глубоко осознает общественное
и личное значение труда, а также свои обязанности,
у него формируется психологическая установка к
активной трудовой деятельности, к выполнению любой
работы.
В возбуждении у школьников переживания внутренних
противоречий и воспитания потребности в труде и
бережном отношении к материальным ценностям большую
роль играют формы организации трудовой деятельности.
Какие же из этих форм получили распространение
в школьной практике? Важнейшими из них являются
следующие:
+ создание постоянных или временных ученических
звеньев для выполнения той или иной работы. Например,
могут функционировать постоянные звенья по уходу за
плодовыми деревьями в школьном саду, если он есть, по
выращиванию цветов. Временные звенья организуются
для выполнения эпизодической работы, например для
оформления школьного здания к наступающему
празднику, для совместной работы с шефами и т.д.;
+ накопление и развитие трудовых традиций в школе,
например, традиционная подготовка и проведение в школе
"Праздника труда" или праздника "В подарок школе",
когда ученики всех классов изготавливают учебные пособия,
мастерят модели, закладывают памятные аллеи.
Стимулирующей трудовой традицией являются выставки
технического творчества школьников и т.д.;
+ в последние годы в школах создаются производственные
кооперативы, в которых учащиеся занимаются производительным
трудом и получают за это денежную плату*
'- эффективной формой возбуждения трудовой активности
являются индивидуальные трудовые поручения,
которые даются учащимся учителями и ученическими
организациями. Нередко учителя просят того или иного
ученика помочь в уборке учебного кабинета, привести в
надлежащий порядок приборы, мебель и т.д.
5. Развитие сознательного отношения к труду, взглядов
и убеждений по вопросам трудолюбия. Важной сто409
роной трудолюбия является глубокое понимание личностью
существенного значения труда в жизни общества и
каждого человека, ее взгляды и убеждения в необходимости
вносить свой вклад в развитие экономики, создание
личного материального добробыта.
Развитие сознательности, взглядов и убеждений по
вопросам трудолюбия осуществляется прежде всего в
процессе учебных занятий. Учебный материал по литературе,
языкам, истории и другим предметам содержит
немало примеров и фактов, позволяющих раскрывать
благотворное влияние труда на человека, на его чувства и
моральное формирование. Развитие общественных формаций
основывалось в конечном итоге на создании материальных
ценностей и жизненных средств, что влекло за собой
эволюцию социальных и моральных отношений. В этом
смысле главным двигателем социального прогресса был
человек труда, его творческо-преобразующая деятельность.
Эти идеи пронизывают содержание такого учебного
предмета, как история, и овладение им позволяет глубоко
осмысливать значение труда в развитии общества.
Возвышающая человека роль труда, его одухотворяющая
нравственная сущность ярко освещаются в
произведениях художественной литературы. Благородство
труда воспевали А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов,
А.Н.Некрасов, М.А.Шолохов, Я.Купала, Я.Колас и другие
писатели. Глубокое осмысление и овладение этим материалом
не только расширяет кругозор учащихся по вопросам
о роли труда в жизни общества, но и позволяет им
осознавать его большое значение в личностном развитии
человека, закладывает основы их взглядов и убеждений.
Широкие возможности в этом плане предоставляют также
разнообразные формы морально-познавательной
деятельности учащихся в системе внеклассной работы.
Различные вопросы о роли труда в улучшении благосостояния
народа раскрываются в этических беседах, лекциях,
докладах, на классных часах. На эти темы проводятся
читательские конференции, школьные вечера, диспуты,
встречи с тружениками промышленности и сельского
хозяйства, экскурсии на производство и др. Во многих
школах поддерживаются шефские связи с предприятиями,
колхозами и совхозами, создаются комнаты боевой я
трудовойъславы. Для развития сознательности, взглядов я
убеждений учащихся в этих случаях используются методы
убеждения-разъяснения, положительные примеры я т.Д"
Воспитательное значение учебной и внеклассной
работы в формировании трудолюбия учащихся, их взглядов и
убеждений зависит от ее содержательности, эмоциональности
и умелого учета возрастных особенностей
школьников. Однако, как отмечалось выше, в структуре
трудолюбия как личностного качества, пожалуй, чуть ли не
главным являются трудовые умения и навыки в
различных видах производственной деятельности. Какие лее
теоретические и методические проблемы здесь возникают?
6. Организация трудовой деятельности учащихся и
формирование у них трудовых умений и навыков. Обогащение
и обновление форм трудовой деятельности
школьников. Чтобы трудовая деятельность учащихся
развивала их сознательность, взгляды и убеждения и способствовала
формированию практической стороны трудолюбия
как личностного качества, ее необходимо методически
правильно организовать.Наиболее существенными
вопросами этой методики являются следующие.
1. В процессе воспитания, исходя из необходимости
включения учащихся в разнообразную трудовую деятельность,
учителям и классным руководителям следует не
только заботиться о подборе объектов труда, но и тщательно
продумывать систему его организации с тем, чтобы он
носил регулярный характер. С этой точки зрения нужно
планировать трудовую деятельность таким образом, чтобы
наряду с более или менее постоянной работой (участие в
самообслуживании, сдача каждым школьником
определенного количества макулатуры, работа на пришкольном
учебно-опытном участке, в школьных мастерских
и т.д.) учащиеся систематически изготовляли учебные
пособия для школьных кабинетов и выставок, занимались
благоустройством прилегающей к школе территории,
работали по заданию подшефных предприятий как в процессе
учебного года, так и во время каникул. В средних и старших
классах полезно, чтобы школьники сами планировали
свой труд и сами решали, как лучше его организовать. В
этих случаях учителя и классные руководители выступают
лишь как советчики и консультанты и оказывают помощь в
решении тех вопросов, которые вызывают у школьников
определенные затруднения. Если в школе обеспечивается
регулярное участие всех уча-Щихся в разнообразных
видах труда, тогда создаются Условия для нормального
трудового воспитания.
2. При организации труда нужно четко определять те
задачи, которые должны решать учащиеся, а также
разъяснять их общественное и нравственное значение.
Например, учащиеся-подростки и старшеклассники направляются
на оказание помощи в уборке урожая. Накануне
этого необходимо определить, какую работу они будут
выполнять и какие конкретные задачи стоят перед ними,
подробно разъяснить необходимость этой помощи и ее
народнохозяйственное значение. Все это должно делаться
кратко и тактично, без лишних призывов и тем более
морализирования. Осмысление важности труда и связанных
с ним задач способствует возбуждению у уча-1 щихся
потребности хорошо выполнить трудовое задание, создает
психологическую установку на преодоление трудностей,
рождает чувство ответственности и долга.
3. В методике трудового воспитания существенно
важным является определение порядка выполнения намеченного
труда, распределение обязанностей между учащимися,
выделение ответственных за отдельные участки
работы и определение формы подведения результатов ее
выполнения.
4. Весьма важной стороной организации трудовой
деятельности учащихся является практический показ и
обучение их способам и приемам работы, соблюдения
правил техники безопасности. В данном случае речь идет
об элементах трудового обучения, формировании трудовых
умений и навыков, трудовой сноровки, без которых нельзя
успешно работать.
5. Большое значение имеет руководство самим процессом
труда и оказание помощи учащимся в овладении
более рациональными способами его выполнения. Учи-*
телю надо быть внимательным и следить, кто как работает,
кто испытывает затруднения, кому нужно помочь.
Особое внимание нужно обращать на соблюдение правил
техники безопасности, предупреждать учащихся об осторожности
в обращении с орудиями труда и техническими
средствами.
6. Неотъемлемой частью организации труда является
раскрытие и осмысление его связи с обучением, а также
его роли в углублении и расширении знаний школьников.
Когда, например, учащиеся работают на пришкольном
учаотке, то эти вопросы всегда выступают на первый план.
Школьники на практике применяют свои знания о
способах посадки деревьев, различных растений, изуча412
ют влияние минеральных удобрений на рост и урожайность
сельскохозяйственных культур и т.д. Тесно связаны с
обучением такие виды труда, как изготовление учебных
пособий, работа с приборами и реактивами в учебных
кабинетах. Сложнее обстоит дело, когда речь идет о
производительном труде. Тем более вдумчиво нужно
относиться учителям к использованию его в учебновоспитательных
целях. Допустим, школьники работают на
рыхлении междурядий свеклы, кукурузы или картофеля. В
этом случае полезно вспомнить, что рыхление почвы
нередко называют "сухой поливкой" растений и разъяснить
учащимся, что рыхление разрушает капилляры в
верхнем/слое почвы и тем самым уменьшает испарение
влаги. Практическое обращение с техникой, различными
химикатами углубляет знания школьников по физике,
химии, биологии.
Подобная связь труда с обучением не должна носить
механического характера. Ее необходимо осуществлять
тогда, когда есть возможность, когда между трудом и
знаниями существует содержательная связь. Искусственные
же увязки пользы не приносят. Хорошо организованный
труд и его материальные результаты сами по себе
положительно влияют на обучение учащихся: они воспитывают
упорство в преодолении трудностей, формируют у
них коллективизм, стремление к взаимопомощи, то есть те
качества, которые обеспечивают успех как в физической
работе, так и в учебных занятиях.
7. Для организации добросовестного отношения к труду
большое значение имеет стимулирование трудовой активности
учащихся, формирование и укрепление у них потребностно-мотивационной
сферы в этом направлении, о чем
шла речь выше. Но вместе с потребностями и мотивами
значительную роль в стимулировании трудовой
активности школьников играет сама форма организации
труда. Можно просто поехать классом на сельскохозяйственные
уборочные работы, а можно позаботиться о том,
чтобы эта работа приняла интересную форму, например,
провести "трудовой десант", создать временную производственную
бригаду + и работа пойдет веселее.
Вообще нужно стремиться к тому, чтобы в организацию
ученического труда непрерывно вносились новые
творческие элементы, чтобы ее формы постоянно обновлялись
и представляли собой определенные черты свежести,
а иной раз и романтики. Многое здесь дает ис413
пользование методики коллективных творческих дел
учащихся, привлечение их самих к поиску объектов труда и
придание ему привлекательных форм организации. Вот
школьники обратили внимание на то, с какой радостью
их встречают малыши из соседнего детского сада. Учитель
подсказывает им провести операцию "ПМД" ("Подарок
младшим друзьям"), в процессе которой они готовят
детям игрушки, сувениры, новые игры. В зимнее время
учащиеся задумывают новую трудовую операцию
"Снежная сказка" и по секрету от малышей делают
различные скульптуры из снега, строят снежную крепость
и т.д.
В предновогодние дни в школе проводится ролевая игра
"Фабрика". Школьники распределяют между собой
разные "роли": одним поручается подготовить оформление
помещения к новогоднему вечеру, другим + организовать
выставку юмористических рисунков, третьим + навести
порядок и чистоту в школе, четвертым + изготовить
кормушки и домики для птиц и т.д. В результате все
заняты конкретными делами, в школе поддерживается
бодрое трудовое настроение, дети с охотой выполняют свои
обязанности, расширяется сфера их потребностей в новых
видах труда и практической деятельности1.
Таковы основные методические требования, с учетом
которых организуется и стимулируется трудовая деятельность
школьников и формируется их трудолюбие.
7. Воспитательная работа по профессиональной ориентации
учащихся. В системе трудового воспитания
важной задачей является работа по профессиональной
ориентации школьников, оказание им действенной помощи
в сознательном и правильном выборе профессии,
их жизненном самоопределении. Эта работа включает в
себя несколько направлений.
Одним из этих направлений является ознакомление
учащихся с характером и своеобразием различных профессий
и специальностей. Реализация этого направления
осуществляется прежде всего в процессе обучения, когда
учащиеся знакомятся с различными видами труда и
профессий. В частности, они изучают жизнь и творческую
деятельность ученых, изобретателей, писателей,
+++ я
1 Иванов И. Трудовое воспитание в коллективных творческих делах //1
Воспитание школьников. 1989. ¦ 2. С. 38-48. .
работников искусства, музыки и т.д. На занятиях по истории
и литературе они получают представление о людях
физического труда и их работе, предпринимательстве. Это же
направление воспитательной работы по профориентации
лежит в основе системы внеклассных мероприятий, причем
особый акцент необходимо делать на ознакомлении
учащихся с производственными профессиями и специальностями.
Эффективными средствами являются
беседы, лекции и доклады о различных профессиях, встречи с
тружениками производства, экскурсии на промышленные и
сельскохозяйственные предприятия и стройки, вечера на
тему "Кем и каким быть?" и т.д. Для проведения этой
работы полезно привлекать родителей, а также
представителей различных профессий.
Вторым направлением работы по профессиональной
ориентации учащихся является приобщение их к деятельности
в сфере промышленности и сельского хозяйства.
Она включает показ привлекательного характера производительного
труда¬ создания материальных ценностей
общества. Когда ученик лично убеждается в том, какое
большое удовлетворение вызывает труд слесаря, токаря,
шофера, строителя, комбайнера, эти рабочие специальности
будут находиться в сфере выбора им своей будущей
профессии.
Третьим направлением профориентации является создание
условий для овладения учащимися начатками
производственных специальностей. Производственное обучение
в школьных производственных комбинатах и особенно
на промышленных предприятиях способствует
выработке практических умений и навыков в тех или
иных областях труда, позволяет учащимся проявлять свои
творческие способности, познавать большую радость, которую
доставляет человеку работа, ее материальные и
духовные результаты. Все это обусловливает необходимость
поисков путей сочетания общеобразовательной подготовки
учащихся и обучения их трудовым умениям и
навыкам. Хорошей формой трудового обучения и профессиональной
ориентации оказались межшкольные учебнопроизводственные
комбинаты. Они позволяют создать
материально-техническую базу и коллектив мастеров
производственного обучения, а также значительно расширить
номенклатуру производственных специальностей,
которыми могут овладевать учащиеся с учетом местных
условий и потребностей окружающих предприятий.
;/
Широкое распространение получило производственное
обучение и брганизация общественно полезного производительного
труда учащихся на базовых промышленных
предприятиях и стройках. Это помогает школьникам
овладевать производственными умениями и навыками,
выбрать себе специальность в соответствии со своими
склонностями, и после окончания школы многие из них
приобщаются к труду в сфере материального производства.
Если в школе умело реализуется рассмотренная выше
система трудового воспитания и профессиональной ориентации,
она создает педагогические предпосылки для
формирования у учащихся потребности в труде, понимания
его важного экономического и нравственного значения,
способствует овладению трудовыми умениями и навыками,
закаляет волевые свойства, что в конечном итоге и
формирует трудолюбие, а также бережливость как
нравственные качества, помогает жизненному самоопределению
школьников.
Нельзя, однако, не отметить того, что в решении этой
проблемы имеется много недостатков и трудностей. Нередко
в школах нет необходимой системы и регулярности
в организации труда учащихся. Не обращается должного
внимания на стимулирование их трудовой активности,
создание положительных трудовых традиций. До сих пор
не решены как следует вопросы связи школ с предприятиями
по профессиональной ориентации учащихся,
которые в последние годы значительно ослаблены.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
1. Устно составьте план темы и выделите ее узловые вопросы.
2. Определите функции трудового воспитания в развитии личности,
как они исследованы в педагогике.
3. Раскройте значение понятий: трудовое воспитание, трудовое
обучение, профессиональная ориентация. В какой связи они находятся
между собой?
4. Определите понятие трудолюбие и раскройте его внутреннюю
структуру.
5. Какие виды трудовой деятельности учащихся практикуются в
школе? v *
6. Какие воспитательные методы и приемы используются в школе
для формирования у учащихся потребности в труде?
7. Раскройте содержание и методику педагогической работы по
формированию у школьников взглядов и убеждений по вопросам трудолюбия
и формированию сознательного отношения к труду.
8. Какие теоретические и методические положения необходимо соблюдать
в процессе непосредственной организации трудовой деятельности
учащихся и воспитания трудовых умений и навыков?
9. В чем состоит сущность профессиональной ориентации учащихся и
каковы основные направления ее осуществления?
10. Можно ли применять меры принуждения в процессе трудовой
деятельности учащихся?
11. Какие новые моменты в трудовое воспитание учащихся вносит
рыночная экономика?
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
-щ".
"' Захаров НЛ. Профессиональная ориентация школьников. М., 1988.
-" Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. М., 1987.
Йовайше Л Л. Проблемы профессиональной ориентации школьников.
М., 1983.
Синицы¬ И.С. Когда воспитывает труд. М., 1987.
L5.
Воспитание сознательного отношения к соблюдению
установленных в школе правил поведения и
внутреннего распорядка.
6. Выработка у учащихся умений и навыков дисциплинированного
поведения. Воспитание культуры
поведения.
7. Использование общественного мнения воспитательного
коллектива в процессе формирования у учащихся
дисциплинированности и культуры поведения.
Индивидуальная работа с учащимися.
8. Выдвижение и решение ведущих воспитательных
задач в процессе формирования у учащихся дисциплины
и культуры поведения.
1. Формирование дисциплинированности и культуры
поведения как важнейшая задача нравственного воспитания.
При рассмотрении вопроса о содержании нравственного
воспитания отмечалось, что важное место в нем
занимает формирование у учащихся сознательной дисциплины
и культуры поведения. Чем же оно обусловливается?
Дисциплина прежде всего обеспечивает успех деятельности
человека. Если он пунктуален, аккуратен, строго
выполняет все требования, которые предъявляются к его
служебным обязанностям, это создает предпосылки для
достижения высоких результатов в работе и повышении ее
качества, что, безусловно, хорошо для общества и для
самой личности.
Вместе с тем дисциплина обладает значительным
воспитательным потенциалом. Она делает человека
подтянутым, сдержанным, стимулирует его к самообладанию,
способствует формированию умения подчинять
свои действия и чувства достижению поставленной цели,
создает условия для преодоления своих недостатков и
повышения культуры поведения. Именно это и делает
воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения
исключительно важной задачей нравственного
формирования личности в школе.
2. Различные подходы к разработке проблемы воспитания
дисциплины и культуры поведения в педагогике.
В разработке теории и методики воспитания у
школьников дисциплины, как и нравственного формирования
вообще, в педагогике сложились три основных
направления. Одно из них ведет свое начало от немецкого
педагога Иоганна Гербарта и целиком основано на
авторитаризме. Основными средствами авторитарного
воспитания в этом смысле являлись: внушение, угроза,
наблюдение за поведением и различного рода наказания,
не исключая и физического.
Второе направление связано с теорией так называемого
"свободного воспитания", согласно которой дисциплину
детей следует поддерживать и воспитывать не только
не ограничивая их поведения, но, наоборот, обеспечивая
им полную свободу и включая их в интересную и
увлекательную деятельность, за что такой подход к воспитанию
получил название "потешающей педагогики".
Понятно, что как авторитарный подход к формированию
дисциплинированности школьников, так и теория
"свободного воспитания" были излишне крайними и односторонними
и не обеспечивали эффективных путей для
решения этой сложной проблемы. Авторитарное воспитание
было рассчитано на поддержание дисциплины в
школе путем насаждения страха среди детей. Естественно,
что сознательность учащихся здесь фактически исключалась,
хотя без этого не может быть настоящей дисциплины.
"Свободное же воспитание" базировалось только на
возбуждении интереса детей, игнорировало то, что в
жизни и деятельности человека не все может быть интересным
и потому нужно приучать детей исполнять и "неинтересную"
работу и преодолевать различные соблазны и
нездоровые влечения.
Вот почему с давних времен многие пр
...Закладка в соц.сетях
