Жанр: Учеба
Общая педагогика
..., которые не проявляют должной усидчивости
в работе, не могут заставить себя спокойно выполнять
домашние задания. На учебной работе и поведении
школьника сказываются условия семейного воспитания,
состояние здоровья, влияние тех контактных групп, с
которыми он находится в постоянном общении, и т.д.
Все это нужно внимательно изучать и знать, чтобы успешно
осуществлять воспитательную работу.
Изучение школьников классным руководителем проводится
с помощью различных методов. Важнейшими из
них являются: повседневное наблюдение за деятельностью
и поведением учащихся в процессе учебных занятий
и внеурочной работы, индивидуальные и групповые
диагностические беседы, изучение результатов
деятельности учащихся, посещение их на дому, естественный
эксперимент, рейтинг и метод компетентных
оценок. Как же использовать их в процессе
воспитания школьников?
Повседневное наблюдение за поведением и деятельностью
учащихся. Сущность этого метода заключается в
том, чтобы, наблюдая за учащимися в различных условиях
учебной и внеклассной работы, выявлять особенности
их отношения к выполнению школьных обязанностей,
черты характера, культуру поведения и т.д. Чтобы
делать по этим вопросам обобщающие выводы, нужно
535
владеть фактами и примерами, которые характеризуют
устойчивые, а не случайные проявления. Например,
когда, наблюдая за тем или иным из учащихся, классный
руководитель замечает, что он на уроках не может
сдерживать себя и ведет неспокойно, на переменах с криком
бегает по коридору, толкает товарищей и т.д., логично
сделать вывод о недостаточной его дисциплиниро.ванности.
Если на какого-нибудь ученика учителя жалуются,
что он списывает домашние задания или совсем не
выполняет их, можно предполагать, что он требует постоянного
внимания и помощи в улучшении домашней
учебной работы.
Индивидуальные и групповые диагностические беседы с
учащимися, учителями и родителями. С их помощью
классный руководитель имеет возможность узнать, как
относится тот или иной школьник к учебным занятиям,
чем интересуется и занят во внеурочное время, какие
трудности испытывает в овладении знаниями. В задушевных
индивидуальных беседах учащиеся рассказывают
о своих успехах и неудачах в учебе, характере отношений
с одноклассниками и т.д.
Изучение результатов деятельности учащихся. В
школе проводятся различные конкурсы, выставки, даются
домашние задания. Сами школьники проявляют творческие
способности и мастерят различные поделки. Некоторые из
них любят рисовать, другие занимаются коллекционированием,
посвящают свой досуг изготовлению различных
моделей и т.д. По результатам этой разнообразной деятельности
классный руководитель может судить не только об увлечениях,
но и о склонностях и способностях учащихся, делать прогнозы
их развития.
Посещение учащихся на дому. Этот метод позволя- * ет
накапливать представления о том, как живет и работает
тот или иной ученик в домашних условиях, как
соблюдает режим, какая атмосфера в семье, чем
заполняет он свое свободное время, с кем дружит и т.д.
Очень важное значение имеют здесь контакты с
родителями, их мнения, просьбы, жалобы и т.д. Все это
дает материал для дальнейшего улучшения внеклассной
работы.
Естественный эксперимент. Сущность его состоит в
том, что дети включаются в какую-нибудь деятельность, и
педагог наблюдает за их поведением не в искусственно
созданных условиях, а в процессе обычной работы и таким
образом изучает их особенности.
...Классу поручается закончить начатую ранее уборку
участка школьного двора. Но поскольку работы там немного,
то классный руководитель предлагает принять участие в ней
тем, кто пожелает сам. И вдруг обнаруживается, что те из
учащихся, которых обычно хвалят за хорошую учебу и
общественную активность, не изъявляют желания принять
участие в труде. Замечая это, классный руководитель делает
вывод, что с этими учащимися необходимо усилить работу по
воспитанию у них трудолюбия.
Примером "естественной ситуации" при изучении учащихся
может быть обсуждение на собрании отрицательных
поступков отдельных учащихся, когда нужно
проявить принципиальность и требовательность к товарищу.
Вот здесь классный руководитель и видит, у кого
эти качества есть, а у кого их нет.
Для изучения школьников классные руководители
используют также методы рейтинга и компетентных
оценок. О сущности их шла речь в главе, в которой раскрывались
методы1 педагогического исследования. Здесь же
нужно отметить, что они позволяют накапливать материал об
особенностях поведения учащихся, их характерах,
интересах, творческих способностях и склонностях.
Изучение школьников - процесс непрерывный. Классный
руководитель обращает внимание не только на особенности
поведения, характера и разнообразной деятельности своих
воспитанников, но и на те изменения, которые происходят в
их развитии. Все это требует, чтобы он постоянно
фиксировал и накапливал данные о результатах изучения
учащихся и глубоко анализировал их. А.С.Макаренко
считал необходимым, чтобы педагог вел дневник изучения
учащихся, регулярно записывал важнейшие факты их
поведения, видел тенденции их развития и на этой основе
прогнозировал и проектировал воспитательную работу.
3. Работа классного руководителя по созданию и
воспитанию ученического коллектива. Только сплотив
учащихся в дружный и работоспособный коллектив, можно
успешно осуществлять их обучение и воспитание.
Создание ученического коллектива, как и воспитание
вообще, нужно начинать с ознакомления с учащимися.
Приступая к работе с классом, классному руководителю
нужно просмотреть личные дела учащихся, побеседовать с
учителями, проанализировать классный
журнал за предыдущий учебный год и составить общее
представление об успеваемости, положительных сторонах и
недостатках класса с тем, чтобы определить более верный
подход к организации воспитательной работы.
Большое значение в создании коллектива имеет умелое
предъявление с первых же дней занятий педагогических
требований к учащимся. Для этого обычно в начале
учебного года классный руководитель проводит специальное
собрание. Он обстоятельно знакомит учащихся с
важнейшими школьными правилами и разъясняет, как
они должны вести себя на уроках и переменах, выполнять
домашние задания и участвовать в совместной работе класса.
Предъявление требований побуждает учащихся к анализу
своего поведения и переживанию внутренних противоречий
между имеющимся и необходимым уровнем поведения, что в
конечном итоге стимулирует их работу над собой.
Необходимой предпосылкой формирования ученического
коллектива является организация самоуправления в
классе и воспитание актива. В состав актива обычно
входят лучшие учащиеся, которые хорошо учатся и
пользуются уважением среди своих товарищей. Чтобы
активисты хорошо работали, их надо регулярно инструктировать,
детально разъяснять, какие обязанности возлагаются
на старосту класса, руководителей различных
комиссий. Но этого мало. Важное значение имеет практическая
помощь классного руководителя в работе актива.
Поэтому необходимо учить активистов разрабатывать
намеченные мероприятия, помогать им в распределении
общественных поручений и давать советы при возникновении
тех или иных трудностей. Немалую роль играют и
задушевные индивидуальные беседы классного руководителя
с активистами. В процессе таких бесед классный руководитель
много узнает о классе, о взаимоотношениях учащихся,
о трудностях, с которыми сталкиваются активисты, и
имеет возможность своевременно поддерживать их настроение,
ободрить хорошим советом, чуткостью.
В работе с активистами нужно осуществлять тактичный
контроль за выполнением ими своих обязанностей.
Налаженность работы самоуправления является действенной
поддержкой всех усилий классного руководителя по
улучшению учебно-воспитательного процесса в классе.
Однако едва ли не самым важным в воспитании ученического
коллектива является умение классного руководителя
организовать содержательную внеклассную
работу с тем, чтобы учащиеся были увлечены практи538
ческими делами, чтобы перед ними всегда стояли воодушевляющие
задачи-перспективы. Вот почему опытные
классные руководители много думают над тем, чтобы с
первых дней работы с классом вовлечь учащихся в практическую
внеклассную деятельность.
Вот как начал свою работу с пятиклассниками один из
классных руководителей 11-й средней школы г.Гомеля.
В первый же выходной день после начала учебного года он
организовал коллективный поход-прогулку в лес с посещением
места бывшей партизанской стоянки. Ребята
любовались позолотой осени, собирали грибы, слушали
содержательный рассказ классного руководителя о боевых
подвигах людей в годы Великой Отечественной войны.
Прогулка заинтересовала всех, и пятиклассники возвратились
домой бодрые, радостные, полные волнующих впечатлений.
Потом ребята по предложению классного руководителя
решили установить шефство над соседним детским
садом и стали готовить игрушки и сувениры для малышей.
Эта работа потребовала распределения обязанностей,
поиска необходимых материалов, подготовки небольшого
концерта художественной самодеятельности. Следующее
мероприятие - подготовка вечера сказок и т.д. В процессе
совместной практической деятельности между учащимися
установились деловые отношения, формировалась
ответственность за порученное дело, раскрывались
способности каждого пятиклассника, а главное - крепло
товарищеское сплочение, рождался дух коллективизма.
Организация интересных практических дел учащихся
создает основу для накопления положительных традиций в
классе, что в свою очередь способствует обогащению
жизни коллектива и его развитию. В качестве таких
традиций выступают обмен памятными сувенирами со
своими преемниками перед окончанием учебного года,
праздники труда, повторяющиеся из года в год спортивные
мероприятия, выставки поделок и т.д.
Таковы некоторые особенности работы классного руководителя
по созданию ученического коллектива.
4. Работа классного руководителя по повышению
успеваемости, трудовому и нравственному воспитанию
учащихся. Специфический характер имеет работа классного
руководителя по повышению успеваемости учащихся.
Она включает в себя следующие направления.
Прежде всего классный руководитель использует коллектив
для повышения требований к учащимся по вопросам
учебы и дисциплины. С этой целью проводятся
специальные собрания, на которых анализируется состояние
учебной работы в классе, заслушиваются отчеты отдельных
учащихся о выполнении ими правил поведения.
Значительное место в работе по улучшению успеваемости
занимают разъяснительные беседы об обязанностях
школьников, о культуре умственного труда, а также контроль
за их домашней работой. Вместе с тем классный
руководитель обязан развивать любознательность учащихся.
Он знакомит их с достижениями науки и техники,
проводит экскурсии в научные лаборатории и на производство,
пропагандирует научно-техническую литературу,
вовлекает учащихся в кружковые занятия. Задача
классного руководителя + вовремя заметить отставание
школьника в учении, выяснить причины и оказать ему
действенную помощь.
Ответственный участок деятельности классного руководителя
- нравственное и трудовое воспитание. С помощью различных
внеклассных мероприятий (бесед, лекций, докладов,
ученических вечеров и т.д.) он знакомит учащихся с
современной жизнью страны, с различными общественными
событиями в стране и за рубежом, проводит диспуты на
моральные темы, литературно-художественные вечера и т.д.
Однако моральное воспитание нельзя сводить только к
словесным формам работы. Большое значение имеют
общественная работа и трудовая деятельность. С этой целью
организуются различные виды общественно полезного и
производительного труда учащихся: работа по
самообслуживанию, сбор лекарственных растений, посиль- " ное
участие в благоустройстве и ремонте школы, а также труд на
промышленных предприятиях и т.д.
В функции классного руководителя входит организация
культурно-массовой работы и досуга учащихся, вовлечение
их в оздоровительно-спортивную деятельность. Классный
руководитель вместе со школьным врачом осуществляет
санитарно-гигиеническое просвещение школьников,
заботится о проведении профилактических прививок и
медицинских осмотров, участвует в организации
физкультурно-спортивных соревнований и праздников. ,
Свою многообразную воспитательную работу классный
руководитель проводит совместно с детскими и
юношескими организациями + спортклубами, товариществами
и т.д.
Таково содержание и формы воспитательной работы
классного руководителя с коллективом учащихся.
5. Работа классного руководителя с учителями. Проводя
воспитательную работу с учащимися, классный руководитель
должен поддерживать тесные контакты с учителями с целью
установления единых требований к учащимся и повышения
качества учебно-воспитательного процесса. В каких же
формах осуществляется эта работа?
Одной из таких форм является посещение классным
руководителем уроков, проводимых учителями в его классе. В
процессе посещения занятий он наблюдает за работой
учащихся, их дисциплиной, анализирует качество их знаний
и познавательную активность. Одновременно с этим
классный руководитель изучает вопрос о накоплении оценок
и использовании их стимулирующей роли в учении, о
дозировке объема домашних заданий и т.д.
Важной проблемой в работе классного руководителя с
учителями является организация помощи слабоуспевающим
школьникам. Конечно, эту работу должен вести каждый
учитель. Но классный руководитель, находясь в постоянных
контактах с учащимися, иногда может подсказать причины
снижения качества знаний того или иного школьника и
попросить учителя учесть их в своей работе. Не менее
существенной стороной работы классного руководителя с
учителями является активизация внеклассной учебной работы
и, в частности, кружковых занятий, предметных олимпиад,
выставок ученического творчества.
Наконец, сам классный руководитель нуждается в
помощи учителей в организации внеурочной воспитательной
работы. По его просьбе учителя проводят с учащимися
беседы на научные, нравственные и эстетические темы,
участвуют в классных собраниях, в налаживании общественно
полезной работы и т.д. Таким образом, тесное взаимодействие
классного руководителя с учителями помогает ему повышать
содержательность и действенность внеклассной
воспитательной работы.
6. Работа классного руководителя с родителями учащихся.
Главное в работе классного руководителя с родителями
состоит в том, чтобы обеспечить единство требований к
воспитанию учащихся со стороны семьи и школы, создать
нормальные условия для их домашнего учения и направлять
воспитательную деятельность семьи. Содер541
жание и основные формы работы школы с семьей
раскрыты в специальной главе. Поэтому здесь мы ограничимся
освещением лишь некоторых вопросов деятельности
классных руководителей по поддержанию связей с
родителями учащихся.
Большое место в работе классного руководителя с семьей
занимает систематическое информирование родителей
об успеваемости, поведении и общественно полезном
труде учащихся. С этой целью один раз в учебную
четверть проводятся родительские собрания, на которых |
детально анализируется состояние успеваемости и дисциплины
школьников и намечаются мероприятия по
улучшению работы семьи в этом направлении. В необходимых
случаях, когда требуется срочное вмешательство
семьи в решение той или иной воспитательной задачи,
классный руководитель посещает родителей на дому или
приглашает их в школу, и они совместно договариваются о
том, какие меры нужно предпринимать для улучшения
учебы или поведения учащихся.
Например, ученик перестал дома готовить уроки, вошел в
контакт с нездоровой компанией. В этом случае классный
руководитель советует родителям усилить контроль за его
домашней работой, а также за поведением вне школы. В
иных случаях обнаруживается, что школьник проявляет
повышенную нервозность и нередко приходит в школу с плохим
настроением. Классному руководителю нужно посетить
такого ученика дома, ознакомиться с условиями его жизни и
работы в семье и договориться с родителями о
необходимости создания для него более спокойной обстановки,
а может быть, и соответствующего лечения.
Обязанность классных руководителей + осуществлять
педагогическое просвещение родителей, в особенности с
учетом специфического подхода к учащимся различных
возрастных групп. Так, необходимо ознакомить родителей с
возрастными особенностями воспитания и развития тех
учащихся, с которыми работает классный руководитель, и
дать практические советы о том, какое отражение должны
находить эти особенности в процессе семейного воспитания.
Беседы, лекции и доклады для родителей обычно охватывают
такие вопросы: особенности семейного воспитания
младших школьников (подростков или старших школьников);
взаимоотношения родителей и детей и их влияние на
семейное воспитание; как помогать детям учиться; санитарно-гигиенический
режим школьника в семье и др.
Оказывая влияние на воспитательную деятельность семьи,
классный руководитель в то же время опирается на
родителей при проведении воспитательной работы с учащимися.
По его инициативе родители нередко берут шефство
над "трудными" школьниками, на которых не оказывает
должного воздействия семья. Родители + специалисты . в
различных областях знаний и профессий + проводят с
учащимися беседы на медицинские, патриотические и производственные
темы, принимают участие в организации
экскурсий, литературно-художественных вечеров и т.д. Некоторые
родители ведут кружковые занятия по ручному труду,
авиамоделированию, техническому творчеству и т.д.
7. Планирование классным руководителем воспитательной
работы. Ведение документации класса. Сложность
и многогранность воспитательной работы классного
руководителя обусловливают необходимость ее глубокого
анализа и продуманного планирования. Это, однако, понимают
не все классные руководители. Как же эта проблема
ставится в педагогической науке?
Л.Н.Толстой писал, что люди отличаются один от
другого тем, что одни из них сначала делают, а потом
думают, другие же + сначала думают, а потом делают.
Деятельность человека в отличие от поведения животного
характеризуется предварительной обдуманностью, это
значит, она заранее прогнозируется в его сознании.
Известный физиолог П.К.Анохин, как уже отмечалось,
обосновал идею об опережающем отражении человеком
тех действий и поступков, которые он собирается совершить.
Иначе говоря, прежде чем осуществлять ту или
иную работу или совершать то или иное действие, человек
заранее прогнозирует их в своем сознании, проектирует их
и создает более или менее детальную "программу"
поведения, которая позволяет контролировать эту
деятельность, сравнивать ее с намеченной "программой" и
вносить необходимые коррективы.
Чем сложнее деятельность человека и чем более значительный
отрезок времени она охватывает, тем более
важное значение приобретает ее предварительное обдумывание,
программирование или, иначе говоря, планирование.
Именно к таким видам деятельности относится
педагогическая, и в частности воспитательная, работа
классного руководителя.
При планировании воспитательной работы классный
руководитель должен исходить из следующих положений:
+ нужно предусмотреть разнообразные мероприятия и
виды работы, которые способствовали бы всестороннему
развитию учащихся;
+ поскольку воспитание осуществляется только в
деятельности, необходимо включать Школьников в познавательную,
патриотическую, трудовую, художественно-эстетическую
и спортивно-оздоровительную
деятельность;
+ система внеклассной воспитательной работы должна
быть подчинена организации, воспитанию и развитию
ученического коллектива;
+ в общей системе внеклассной работы по всестороннему
развитию учащихся нужно обязательно выделять
ту или иную ведущую для данного времени воспитательную
задачу и намечать меры по ее решению;
+ нужно, чтобы план содержал положения, направленные
на согласованность воспитательных усилий классного
руководителя, учителей, которые работают в классе,
и родителей.
Каким же должен быть порядок планирования классным
руководителем воспитательной работы?
На первом этапе составления плана необходимо определить
уровень воспитанности и развития класса, изучить
его сдвиги в жизни и работе. Например, если достигнуты
результаты в сплочении класса, в проведении
увлекательных внеклассных мероприятий, то, опираясь
на эти положительные стороны, нужно позаботиться об
организации более содержательной практической деятельности
и о придании ей характера интересных перспектив,
реализуя таким образом "закон движения" коллектива.
Повысилась общественная активность учащихся +
необходимо расширять общественные мероприятия, углублять
их содержательность. Класс проявляет заинтересованность
в спортивной работе + нужно сделать так,
чтобы он выступал инициатором проведения спортивномассовых
соревнований, физкультурных вечеров, праздников
и т.д. Короче говоря, все, что есть в классе положительного
и интересного, нужно расширять, укреплять и
развивать. Воспитание на положительном всегда приносит
плодотворные результаты.
Одновременно с этим нужно обращать внимание и на
недочеты, которые имеют место в классе: снижение дисциплины,
ослабление интереса к чтению художественной
литературы, ухудшение межличностных отношений, разобщенность
коллектива на отдельные группировки и т.д.
Каждый из этих недочетов может стать предметом воспитательной
задачи, решение которой также необходимо
спланировать.
Определив особенности класса, его положительные
стороны и недостатки, нужно написать вступительную
часть плана.
Второй этап - разработка внеклассных видов работы
по всестороннему развитию и воспитанию учащихся. Попробуем
определить их, например, в отношении к 6-му
классу:
+ беседа "Соблюдение режима дня - черта культурного
человека";
+ беседа "Приемы ^ктивного воспроизведения изучаемого
материала при подготовке домашних заданий";
+ классное собрание "Об участии школьников в работе
предметных кружков";
+ экскурсия на завод. Встреча с молодыми рационализаторами
и изобретателями;
+ участие в благоустройстве территории школы, посадка
декоративных кустов;
+ совместное собрание учащихся и родителей по вопросу
"Об участии школьников в домашнем труде";
+ задание учащимся: собрать на протяжении четверти
по 10 кг бумажной макулатуры;
+ совещание с активом по вопросу "О повышении роли
активистов в общественно полезном труде";
+ шефы завода в гостях у класса: "Почему говорят,
что труд украшает человека?";
+ подготовка литературного вечера "Родина + в поэзии";
+ участие в спартакиаде школы под девизом "Олимпийский
резерв";
+ диспут "Какого человека можно считать нравственным?";
+ еженедельный обзор газет на тему "Чем живет мир?".
Третий этап + разработка предложений по решению
ведущей воспитательной задачи "Повышение ответственности
учащихся за выполнение домашних заданий":
+ встреча с учителями, работающими в классе, и родителями
учащихся по вопросу "Как повысить качество
домашнего учения?";
+ беседа с учащимися "Основные правила выполнения
домашних заданий";
+ посещение учащихся на дому с целью контроля за
, их домашним учением;
+ ветрена учащихся с директором школы по вопросу
"Что делается в классе по улучшению домашней работы?";
+ проведение двух практических занятий по выполнению
домашних заданий по математике и русскому языку;
+ классное собрание совместно с учителями и родителями
на тему "Что улучшилось в нашей учебной работе?".
Четвертый этап - оформление плана воспитательной
работы. Если основные виды внеклассной работы на
учебную четверть или полугодие разработаны, нужно
расставить их в той хронологической последовательности,
в которой они будут проводиться.
Всю эту работу классный руководитель предварительно
осуществляет сам. Но составленный план необходимо
обсудить с учащимися, познакомить их с ведущей задачей,
на которую они должны обратить особое внимание.
Естественно, необходимо учитывать все предложения учащихся.
План + важнейший документ классного руководителя. Но
кроме того учитель несет ответственность за ведение
классного журнала, личных дел учащихся, в необходимых
случаях пишет на них характеристики. Некоторые классные
руководители ведут дневники проводимой работы, а также
специальные журналы, в которых на каждого ученика
отводится 2+3 страницы. В них фиксируются положительные
поступки учащихся, а также те или иные отрицательные
явления. Если записи делаются регулярно, классный
руководитель имеет возможность наблюдать за тенденциями
развития своих воспитанников, принимать своевременные
меры к улучшению воспитательной работы как с классом,
так и с каждым учащимся в ,-отдельности.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
1. Составьте устно план темы.
2. В чем заключается специфика воспитательной деятельности классного
руководителя в отличие от обязанностей учителя?
3. Раскройте содержание и методику работы классного руководителя
по изучению учащихся, формированию ученического коллектива,
повышению успеваемости и нравственному воспитанию учащихся..
4. Обоснуйте значение плана воспитательной работы в деятельности
классного руководителя, раскройте его содержание и порядок составления.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя. М., 1984.
Горленка ВЛ. Класны шраунш: асновы выхаваучага умельства. Мн., 1995.
Демакова ИД. С верою в ученика: Особенности воспитательной работы
классного руководителя. М., 1989.
Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников. М., 1983.
Педагогическая диагностика в школе /Под ред. А.И.Кочетова. Мн., 1987.
Степаненков Н.К. Планирование работы классного руководителя.
Мн., 1996.
Щуркова Н?. Вы стали классным руководителем. М., 1986.
УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ
1. Совершенствование управления школой и ее учебновоспитат
...Закладка в соц.сетях
