Жанр: Учеба
Общая педагогика
...ероев национально-освободительных войн. Не случайно
известный французский просветитель Шарль Монтескье
подчеркивал, что "лучшее средство привить детям любовь к
отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов".
Очень часто такой прием используется учителями литературы,
когда школьники изучают жизненный и творческий
путь того или иного писателя. Чтобы понять истоки
патриотизма и нравственной красоты народа, школьникам
необходимо глубоко осмыслить, как формировались
его мировоззрение, творческая индивидуальность, а
также гражданская позиция. Примеров патриотического
служения своему народу можно найти множество.
^
Двадцать пять лет, лучших лет своей жизни, отдал на
каторге-солдатчине первый белорусский крестьянский поэт
Павлюк Бафим, сложивший яркие стихи о судьбе крестьян.
Погиб на виселице автор "Мужицкой правды" Кастусь
Калиновский. Много усилий для открытия народных белорусских
школ приложила Алоиза Пашкевич (Тётка). Подвигом
во имя Беларуси, возрождения ее национальной
культуры была короткая, но яркая жизнь Максима Богдановича.
Военными корреспондентами во время Великой
Отечественной войны были Кандрат Крапива, Михась Лыньков,
Петрусь Бровка, Максим Танк, Пимен Панченко, Аркадий
Кулешов. Многое увиденное и пережитое ими в годы
войны легло в основу их произведений, получивших широкую
известность.
394
Но учителя не ограничиваются активизацией познавательной
деятельности учащихся и побуждением их к
глубокому восприятию идей патриотизма и культуры
межнациональных отношений. Для воспитания связанных
с этими качествами взглядов и убеждений большое
значение имеет создание ситуаций, в которых бы
возникла полемика мнений, взглядов, в процессе которой
у учащихся начинает формироваться своя точка
зрения, оттачивается и упрочивается своя внутренняя
позиция.
С этой целью на уроках белорусской литературы, например,
учителя используют проблемные вопросы, по которым,
как правило, бывают различные суждения и возникают
мини-дискуссии: "Можно ли согласиться с утверждением
некоторых литературных критиков, называвших
поэта Ф.Богушевича, выходца из зажиточной семьи, крестьянским
адвокатом?", "Как вы относитесь к тому, что поэтесса
Тётка (Алоиза Пашкевич) призывала обучать белорусских
детей на их родном языке, хотя и сейчас еще кое-кто
высказывает мнение, что это может снижать уровень
образования?", "Есть ли что-то общее в жизненном пути и
поэтическом творчестве Максима Богдановича и Михаила
Лермонтова?" и т.д.
Вполне понятно, что обсуждение подобных вопросов
так или иначе затрагивает проблемы патриотизма и культуры
межнациональных отношений, побуждает учащихся
глубже их осмысливать и аргументированно защищать
свою точку зрения, что неизбежно способствует формированию
у них собственных взглядов и убеждений.
Рамки дискуссионных форм воспитательной работы
по формированию патриотических взглядов и убеждений
учащихся, а также культуры межнациональных отношений
значительно расширяет внеклассная работа. С подростками
и старшеклассниками учителя и классные руководители во
внеурочное время проводят диспуты на самые
разнообразные темы: "Можно ли быть настоящим патриотом
родины в 15+16 лет?", "Иногда критикуют так называемый
словесный патриотизм. Является ли эта критика
абсолютно правильной?", "Можно ли себя готовить к патриотическим
подвигам?", "Чем отличается культура межнациональных
отношений от национализма и шовинизма?"
Конечно, подобные дискуссии и диспуты не должны
проводиться слишком часто. Их надо тщательно гото395
вить, придавать им высокую содержательность с тем,
чтобы каждый из них стал для учащихся запоминающимся
событием, глубоко запечатлевался в их сознании и
эмоционально-чувственных переживаниях. Нельзя забывать,
что для зарождения прочных взглядов и особенно
убеждений личности весьма важно, чтобы она оказалась в
таком эмоционально-интеллектуальном напряжении,
которое оставило бы глубокий след в ее потребно-стномотивационной
сфере, определило бы направленность
сознания и стало неодолимой внутренней силой ее жизненных
устремлений и идеалов.
Однако устойчивость и прочность взглядов и убеждений
достигается только тогда, когда обеспечивается единство
интеллектуально-чувственных переживаний и поведения.
Только те убеждения действенно определяют моральную
направленность личности, которые воплощаются в
соответствующих общественно значимых делах и поступках.
Это требует такой организации воспитательной
работы, которая способствовала бы формированию у
школьников патриотического поведения и культуры межнациональных
отношений.
6. Организация практической деятельности учащихся
по формированию патриотического поведения и
культуры межнациональных отношений. О сформированное-
патриотизма и культуры межнациональных
отношений можно говорить только при условии, если у
школьников воспитаны соответствующие навыки и привычки
поведения, то есть собственный опыт этих отношений.
Всякий же опыт, как известно, вырабатывается
путем продолжительных упражнений в тех или иных видах
деятельности и поведения. Вот почему необходимо
вовлекать учащихся в разнообразные виды практической
деятельности, связанной с проявлением патриотизма и
культуры межнациональных отношений. Какие же виды
деятельности используются в школах в этом направлении?
Существенное значение имеет организация общественно
полезной деятельности школьников. Так, труд по самообслуживанию
в школе, изготовление и ремонт учебного
оборудования и наглядных пособий, участие в оборудовании'
учебных кабинетов, ремонте школьной мебели,
работа на пришкольном учебно-опытном участке воспитывают
у учащихся стремление внести свой вклад в
улучшение школьной жизни, развивают чувство ответственности
и самостоятельности, формируют их активное
гражданское отношение к окружающей действительности.
Особую роль в формировании патриотического поведения
играет деятельность учащихся по охране природы
родного края. С этой целью они привлекаются к посадке и
уходу за зелеными насаждениями, оказанию помощи в
поддержании чистоты и порядка в скверах и парках, на
улицах и площадях сел и городов. Старшеклассники могут
оказывать посильную помощь в закладке питомников и
уходе за саженцами плодовых деревьев и кустарников. Во
время летнего отдыха в оздоровительном лагере школьники
оказывают помощь в очистке леса, ограждении
муравейников, благоустройстве родников, изготов-аении
экологических знаков-символов и т.д.
Немало возможностей для формирования у школьников
патриотического поведения заключает в себе туристскокраеведческая
работа. Особое место здесь отводится историко-этнографическим
экспедициям по изучению
родного края. Сошлемся на опыт проведения одной из
таких экспедиций учащимися Клецкой средней школы
Минской области1.
Ее участники поставили перед собой цель: собрать сведения
Об истории деревень, расположенных по пути маршрута,
выяснить и уточнить происхождение их названий;
побеседовать с народными умельцами и по возможности
ознакомиться с их деятельностью; пополнить школьный
музей новыми экспонатами. Во время экспедиции был
собран разнообразный материал о народных умельцах и
художественных изделиях родного края. Так, в д.Половковичи
ребята познакомились с женщинами, которые в прежние
времена занимались ткачеством; в д.3аполье посетили
выставку картин одного из ее жителей; в д. Нагорное
беседовали с искусным резчиком по дереву и познакомились
с его работами. Жительница д.Морочь с увлечением
рассказывала школьникам о белорусской национальной
одежде. В д.Зубки от местного сторожила следопыты услышали
о происхождении названий деревень Головачи,
Черепы, Заельня, Казенная Слобода и др.
1 Самцов С.К., Черных Д.М. Познай Родину, воспитай себя. Мн.,
1983. С.31-32.
Учащиеся городских школ часто организуют экскурсии
с целью ознакомления с историческими и культурными
памятниками.
Для школьников гомельских школ традиционными стали
экскурсии в парк культуры и отдыха, который расположен на
берегу реки Сож. Во время экскурсии учащиеся узнают об
истории создания архитектурных памятников: дворце князя
Паскевича, усыпальнице и часовне, Петропавловском
соборе. Знакомятся дети и с историей создания самого
парка, который был заложен еще в XVIII веке. Сейчас в нем
насчитывается около 90 видов деревьев, собрана большая и
разнообразная коллекция кленов, тополей, каштанов,
редких кустарников. В старинной оранжерее растет более
20 видов субтропических и тропических представителей
флоры.
В последнее время обострился интерес к историческим
названиям улиц, городов, деревень. Школьники тоже
принимают участие в обсуждении этих вопросов.
Учащиеся 8-го класса 33-й средней школы г.Гомеля
собирают материалы о названиях близлежащих улиц. С
большим интересом они изучают публикуемые в газетах и
журналах статьи по этой проблеме. В классе проводилось
обсуждение материалов из "Гомельской правды": "Загадка
Речицкой улицы", "Бывшая Боярская улица", "Как князь присвоил
улице свое имя", "Гомельские улицы XVIII столетия" и
др.
Не потеряла своего значения и поисковая работа
школьников. Учащиеся продолжают устанавливать имена
неизвестных солдат, погибших в годы Великой Отечественной
войны, записывают воспоминания ветеранов,
совершают экскурсии и походы к памятным местам, проводят
поисковые операции под названием "Выпускники
нашей школы + участники Великой Отечественной
войны", "Орден в твоем доме", "Твоя родословная".
Формированию патриотического поведения и культуры
межнациональных отношений способствует также участие
детей в художественно-творческой деятельности. Здесь
прежде всего используются такие формы работы, как
участие в литературно-драматических композициях,
посвященных юбилейным датам родного края, неделях
белорусской" культуры, читательских конференциях,
встречах с писателями и поэтами родного края, праздниках
белорусского народного творчества и т.д.
Содержательно прошел вечер белорусского фольклора
"Вячорю у Паул1нкГ, который проводили старшеклассники
одной из школ г.Гомеля. Учащиеся использовали стилизованные
элементы белорусской "хаты", подготовили инсценированный
рассказ о старинной традиции "вячорак",
организовали конкурсы на лучшее исполнение белорусской
народной песни, танца, игры на народном инструменте.
Разнообразная практическая деятельность школьников
организуется и по выработке у них культуры межнациональных
отношений. Соседство Беларуси с Россией,
Украиной, Латвией дает учащимся возможность устанавливать
связи со своими сверстниками из этих республик и
знакомиться с историей, национальной культурой,
бытом, традициями и обычаями соседних народов. В связи с
чернобыльской трагедией школьники выезжают на
отдых в другие республики и страны. Это позволяет им в
живом общении с людьми других народов и национальностей
изучать их традиции и обычаи, знакомиться с
историческими и культурными памятниками.
Таковы некоторые формы работы, используемые в
школах для организации практической деятельности
учащихся по формированию у них патриотического поведения
и культуры межнациональных отношений. Если
эта деятельность носит регулярный и содержательный
характер и органически сочетается с развитием у учащихся
потребностно-мотивационной сферы и интеллектуально-эмоционального
компонента патриотизма и культуры
межнациональных отношений, она, несомненно,
способствует развитию и упрочению убеждений и
выработке многостороннего опыта поведения, связанного с
проявлением и совершенствованием этих важнейших
моральных качеств.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
1. Раскройте важность патриотизма и культуры межнациональных
отношений в нравственном развитии личности.
2. Дайте определение сущности патриотизма и культуры межнациональных
отношений. Осветите их содержание и внутреннюю психологическую
структуру.
3. Как формировать у учащихся потребностно-мотивационную сферу в
процессе воспитания патриотизма и культуры межнациональных
отношений в системе учебной и внеклассной работы?
4. Проанализируйте содержание учебных предметов и внеклассной
работы, которая позволяет формировать у учащихся знания по вопросам
патриотизма и культуры межнациональных отношений.
5. Какой должна быть воспитательная работа по формированию у
школьников взглядов и убеждений по вопросам патриотизма и культуры
межнациональных отношений?
6. Какая практическая деятельность налаживается в школе по воспитанию
у учащихся патриотического поведения и культуры межнациональных
отношений?
7. Какие методы воспитания используются в школе по формированию
у учащихся патриотизма и культуры межнациональных отношений?
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Антология педагогической мысли Белорусской ССР. М., 1986.
Гасанов З.Т. О психологии формирования общенациональных ценностей
// Сов. педагогика. 1991. ¦ 9.
Зубайраев АЛ. Патриотическое воспитание: духовная сфера, опыт //
Сов. педагогика. 1990. ¦ 5.
Ляшук ВЛ. Краязнаучы матэрыял на уроках лггаратуры. Мн., 1980.
Самцов CJC., Черный Д.М. Познай Родину, воспитай себя. Мн., 1983.
Патриотическое воспитание на уроках литературы и во внеклассной
работе: Из опыта работы словесников Белоруссии /Под ред.
М.А.Лазарука. Мн., 1985.
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ
УЧАЩИХСЯ
1. Воспитание добросовестного отношения к труду
и сбережению материальных ценностей как фактор
морального формирования личности. Функции
трудового воспитания.
2. Сущность трудового воспитания, трудового обучения
и профессиональной ориентации. Понятие трудолюбия
как личностного качества и его внутренняя
структура.
3V Основные виды трудовой деятельности школьников.
4. Воспитание у учащихся потребности в труде,
бережном отношении к материальным ценностям общества
и личным вещам.
5. Развитие сознательного отношения к труду,
взглядов и убеждений по вопросам трудолюбия.
6. Организация трудовой деятельности учащихся и
формирование у них трудовых умений и навыков.
Обогащение и обновление форм трудовой деятельности
школьников.
7. Воспитательная работа по профессиональной
ориентации учащихся.
1. Воспитание добросовестного отношения к труду я
сбережению материальных ценностей как фактор
морального формирования личности. Функции трудового
воспитания. Как отмечалось в главе о целях воспитания,
успешное формирование личности в современной
школе может осуществляться только на основе разумно
организованного соединения учебно-воспитательной
работы с практической трудовой деятельностью. Передовые
представители философской и педагогической мысли
видели в труде большую преобразующую силу, которая
обеспечивает прогрессивное развитие как общества в
целом, так и каждого человека в отдельности.
Труд + основной источник материального и духовного
богатства общества, главный критерий социального престижа
человека, его священный долг, фундамент личностного
развития. Правильно осуществляемое трудовое воспитание,
непосредственное участие школьников в общественно
полезном, производительном труде является действенным
фактором гражданского взросления, морального и
интеллектуального формирования личности, ее физического
развития. Как бы ни сложилась дальнейшая судьба
выпускников школы, трудовые умения и закалка потребуются
им в любой сфере деятельности. Вот почему трудовой
элемент в школьном воспитании с давних времен выступает
как весьма существенная педагогическая тенденция.
В этом отношении большой интерес представляет
высказывание польского ученого и просветителя Яна Снядецкого(1756-1830)
":
В знаменитых семействах наших два порока, деморализующих
людей: праздность и отвращение к занятиям и
1 Цит. по: Антология педагогической мысли Белорусской ССР. М1S86.
С. 164.
труду, а потому основой хорошего воспитания должно стать
трудолюбие.
Тем большее значение приобретает трудовое воспитание
в условиях научно-технического прогресса и рыночной
экономики, когда от человека требуется высокая
квалификация, широкий технический кругозор и способность
к быстрому овладению более совершенными трудовыми
умениями и навыками. Вот почему приобщение
учащихся в той или иной форме к производительному
труду, организация трудового воспитания все более и
более пробивают себе дорогу в школах большинства стран
мира, становятся неотъемлемой частью учебно-воспитательного
процесса. Они осуществляются в США, Англии,
Германии и других странах. С 1987/88 учебного года во
всех основных школах (обычно 9-х классов) Баварии
введен предмет "Трудовое обучение", с учащимися проводится
производственная практика в течение одной-двух
недель, во время которой они занимаются производительным
трудом, приобретают трудовые умения и навыки,
знакомятся с рабочими профессиями. В то же время владелец
предприятия, на котором организуется практика,
присматривается к учащимся и, бывает, что некоторых из
них после окончания школы он приглашает работать на
предприятии.
Необходимость трудового обучения и воспитания в
школах обусловила большое значение их научного исследования.
Немало ценных идей по этой проблеме содержится
в трудах классиков педагогики + Я.А.Коменского,
Дж. Локка, И.Г.Песталоцци, А.Дистервега, К.Д.Ушинского и
др. Различные аспекты трудового воспитания исследованы
П.Р.Атутовым, Н.И.Болдыревым, Н.К.Гончаровым,
К.А.Ивановичем, И.С.Марьенко, В.А.Сухомлинским,
А.А.Шибановым, М.У.Пискуновым.
В педагогике детально раскрываются функции трудового
воспитания в развитии личности и ее нравственном
формировании. В частности, обращается внимание на
следующие из этих функций.
Труд, практическая производственная деятельность
оказывают благотворное влияние на физическое развитие
человека. Физиологические исследования показывают; что
физический труд, связанный с движениями и
мускульными упражнениями, с пребыванием на свежем
воздухе, укрепляет силы человека и его здоровье, повы402
шает его жизненную энергию и умственную работоспособность.
Л.Н.Толстой в свое время писал:
При усидчивой умственной работе, без движения и телесного
труда сущее горе. Не походи я, не поработай я ногами и
руками в течение хоть одного дня, вечером я уже никуда не
гожусь: ни читать, ни писать, ни даже внимательно слушать
других, голова кружится, а в глазах звезды какие-то, и ночь
проводится без сна.
Такую же мысль высказывал и К.Д.Ушинский1:
Кто не испытал живительного, освежающего влияния
труда на чувства? Кто не испытал, как после тяжелого труда,
долго поглощавшего все силы человека, и небо кажется
светлее, и солнце ярче, и люди добрее? Как ночные призраки
от свежего утреннего луча, бегут от светлого и спокойного
лица труда - тоска, скука, капризы, прихоти, все эти
бичи людей рраздных и романтических героев, страдающих
обыкновенно высокими страданиями людей, которым нечего
делать.
Труд развивает умственные способности человека,
его сообразительность, творческую смекалку. Работа на
современном производстве требует широкой образовательной
и технической подготовки, умения быстро овладевать
новой технологией, способностей в области рационализации
и совершенствования трудовых приемов.
Исключительно велико значение труда в нравственном
воспитании личности. Многие педагоги связывали
трудовую деятельность с развитием гражданского сознания
школьников, патриотических чувств и понимания своего
общественного долга. Каждый воспитанник готовится стать
членом трудового коллектива. Его значение и ценность как
гражданина будет зависеть исключительно от его умения
трудиться и приносить пользу себе и людям. В то же
время от трудовой подготовленности и личного вклада
человека в общее дело зависит его материальное
благосостояние. В этой связи К.Д.Ушинский
подчеркивал: "Самое воспитание, если оно желает счастья
человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять
к труду жизни"2.
1 Ушинский КД. Собр. соч. Т. 2. С. 342.
2 Там же. С. 348.
Существенная функция труда состоит в формировании
у учащихся товарищеских отношений, коллективизма
и взаимной требовательности. А.С.Макаренко
утверждал1:
Только участие в коллективном труде позволяет человеку
выработать правильное, нравственное отношение к
другим людям - родственную любовь и дружбу по отношению
ко всякому трудящемуся, возмущение и осуждение
по отношению к лентяю, к человеку, уклоняющемуся от
труда.
А.С.Макаренко считал труд существенным элементом
выработки у воспитанников жизненной сноровки, укрепления
характера и гражданских чувств2:
Мы хорошо знаем,что от природы все люди обладают
приблизительно одинаковыми трудовыми данными, но в
жизни одни люди умеют работать лучше, другие - хуже,
одни способны только к самому простому труду, другие - к
труду более сложному и, следовательно, более ценному.
Эти различные трудовые качества не даются человеку от
природы, они воспитываются в нем в течение его жизни и в
особенности в молодости.
Наконец, труд как фактор воспитания способствует
жизненному самоопределению и правильному выбору
профессии. Как ни многогранно воспитательное значение
учения, оно все же связано главным образом с умственной
деятельностью и, естественно, формирует интерес
преимущественно к интеллектуальной работе. Между тем
большинство учащихся после окончания школы вливаются
в сферу материального производства. Чтобы осуществлять
их профессиональную ориентацию, необходимо
широко использовать организацию различных видов общественно
полезного труда, дать им, возможность испытать
свои силы и способности в разнообразных сферах
производственной деятельности. Все это показывает,
какую огромную роль играет трудовое воспитание в умственном,
нравственном формировании и всестороннем
развитии учащихся. В этом смысле особое значение приобретают
слова К.Д.Ушинского о том, что "воспитание
не только должно развить разум человека и дать ему изу
1 Макаренко А.С. Соч. Т.4. С. 397.
2 Там же. С. 395-396.
вестный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду
серьезного труда, без которой жизнь его не может быть
ни достойной, ни счастливой"1. Л.Н.Толстой писал, что
стыдиться можно и должно не какой-либо работы, хотя
бы самой нечистой, а только одного: праздной жизни.
2. Сущность трудового воспитания, трудового обучения
и профессиональной ориентации. Понятие трудолюбия
как личностного качества и его внутренняя
структура. Эти термины являются родственными, но
каждый из них имеет свою специфику. Трудовое воспитание
есть процесс организации и стимулирования
разнообразной трудовой деятельности учащихся и формирования
у них добросовестного отношения к выполняемой
работе, проявления в ней инициативы, творчества,
стремления к достижению более высоких результатов.
Понятно, что формирование положительного отношения
к труду нельзя осуществлять без соответствующего
научения трудовым умениям и навыкам. В этом смысле
трудовое обучение выступает как специально организованный
педагогический процесс, направленный на овладение
практическими приемами того или иного труда,
на формирование и совершенствование трудовых умений
и навыков.
Профессиональная же ориентация как педагогическая
категория обозначает процесс ознакомления учащихся с
различными профессиями и видами труда и оказания им
помощи в выборе своей будущей профессии и специальности
в соответствии с имеющимися склонностями
и способностями.
Сопоставляя эти три педагогические категории, следует
отметить, что понятие трудовое воспитание является
более широким по сравнению с трудовым обучением
и профориентацией. Последние выступают как его
составные части. Но, выполняя свои специфические
Функции, все эти три процесса взаимосвязаны и при успешном
их осуществлении способствуют формированию У
школьников трудолюбия. Что же такое трудолюбие?
Трудолюбие является результатом трудового воспитания,
обучения и профессиональной ориентации и
выступает как личностное качество, которое характе1
Ушинский К Д. Собр. соч. Т. 2. С. 354-355.
ризуется прочной потребностно-мотивационной сферой,
глубоким пониманием большой преобразующе-воспитательной
силы труда (знания и убеждения), умением и
стремлением добросовестно выполнять любую необходимую
работу и проявлять волевые усилия в преодолении
тех преград, которые встречаются в процессе трудовой
деятельности. Будучи личностным качеством, тру.
долюбие, таким образом, включает в себя следующие
структурные компоненты:
+ потребность в созидательно-трудовой деятельности и
ее здоровые социальные и личные мотивы;
+ понимание пользы труда для общества и для себя и
убеждение в его нравственной благотворности (сознание);
- наличие трудовых умений и навыков и их постоянное
совершенствование;
- достаточно прочную волю личности.
Знание этой структуры имеет определяющее значение
для осмысления методических основ трудового воспитания.
3. Основные виды трудовой деятельности школьников.
Поскольку трудовое воспитание осуществляется в
процессе включения учащихся в соответствующую их
возрасту трудовую деятельность, возникает вопрос: в какие
виды труда необходимо вовлекать учащихся?
Широкое применение в школе находит прежде всего
трудовая деятельность учащихся, связанная с учебными
занятиями. Начиная с 1-го класса, учащиеся занимаются
изготовлением разнообразных учебно-наглядных
пособий: таблиц, картин, диаграмм, гербариев, коллекций,
простейших моделей, а в средних и старших классах
школьники создают различные механизмы, действующие
модели, стенды и т.д. При изучении природоведения в
ботаники учащиеся работают на пришкольном учебноопытном
участке, в теплицах и садах, занимаются
выращиванием цветов, создают живые утолки, организуют
работу по подкормке птиц и диких животных.
Значительное место в трудовом воспитании и обучении
занимают ручной труд в начальных классах, занятия
в учебных мастерских в средних классах и учебнопроизводственная
практика в старших классах.
Большую роль в трудовом обучении и воспитании играет
труд по самообслуживанию. Он включает: уход за
своими вещами, уборку классов и учебных кабинетов,
ремонт учебно-наглядных пособий, книг в школьной библиоте
...Закладка в соц.сетях
