Жанр: Учеба
История педагогики
...равленное на создание новой, социалистической культуры.
vПролетарская культура не является выскочившей неизвестно откуда, не является,+
как отмечал В. И. Ленин,+ выдумкой людей, которые называют себя специалистами по
пролетарской культуре. Это все сплошной вздор. Пролетарская культура должна
явиться закономерным развитием тех запасов знания, которые человечество
выработало под гнетом капиталистического общества, помещичьего общества,
чиновничьего общества '.
Разоблачение В. И. Лениным реакционных попыток vпролет-культовцев создать
особую, vпролетарскую культуру, оторванную от прогрессивного наследия прошлого,
имело огромное значение для преодоления ошибочных, антимарксистских взглядов на
сущность социалистической культуры. В. И. Ленин в ряде своих выступлений наметил
пути развития социалистической культуры на основе тесной связи ее со
строительством социализма, усвоения и критической переработки всех культурных
достижений прошлых эпох.
В. И. Ленин считал одной из важнейших задач культурной революции воспитание
активных строителей социализма, формирование у них диалектикоматериалистического
мировоззрения и коммунистической нравственности.
Действенными средствами культурной революции он считал ликвидацию неграмотности,
введение всеобщего обучения, всемерное укрепление советской школы и
коммунистическое воспитание новых поколений.
Неуклонное проведение Коммунистической партией ленинской политики братского
сотрудничества народов на основе экономической, политической и культурной
взаимопомощи, неустанная ее забота о том, чтобы сделать всех советских людей
культурными и образованными, обеспечили расцвет в нашей стране социалистической
культуры.
В. И. Ленин о целях коммунистического воспитания и задачах советской школы. В.
И. Ленин проявлял постоянную заботу о развитии советской школы, которую считал
одним из важнейших средств культурной революции и коммунистического воспитания
подрастающих поколений советского народа.
После Великой Октябрьской социалистической революции совершилось коренное
преобразование школы, служившей в буржуазном обществе орудием классового
господства буржуазии. Советская власть впервые в истории сделала школу доступной
детям трудящихся, осуществила равенство в образовании для всех народов нашей
страны, подчинила знание и школу борьбе трудящихся за построение
социалистического общества, обеспечила расцвет науки и культуры.
Часть интеллигенции, зараженная буржуазной идеологией, все еще продолжала
думать, будто школа должна быть вне политн11*
1 Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 41, с. 304.
323
ки, вне классовой борьбы. Идеологи буржуазии всячески использовали лозунг
vбеспартийности, чтобы отвлекать от участия в революционной перестройке школы
демократическое учительство, переходившее на сторону Советской власти.
В. И. Ленин в своих работах доказал, что лозунг vбеспартийности и
vаполитичности лицемерно прикрывает буржуазную сущность старой школы, в то
время как прямое признание связи советской школы с классовой борьбой
пролетариата открывает перед учительством великие перспективы служения народу.
Разъясняя участникам I Всероссийского съезда по просвещению, проходившего в
Москве в августе 1918 года, принципиальные основы политики Советской власти в
области народного образования, В. И. Ленин говорил, что одной из составных
частей в той борьбе, которую Советская власть ведет с буржуазией, является дело
народного образования. vМы говорим: наше дело в области школьной есть та же
борьба за свержение буржуазии; мы открыто заявляем, что школа вне жизни, вне
политики + это ложь и лицемерие '.
Установив связь школы с борьбой трудящихся за социалистическое преобразование
общества, великий Ленин способствовал выявлению общественного назначения
советской школы, небывало расширил ее задачи в области воспитания и образования
молодых строителей нового общества, указал учительству правильный путь для
творческой педагогической деятельности.
Мысль В. И. Ленина о принципиально новой роли школы в условиях советского строя
получила отражение в программе Коммунистической партии, которая была принята
VIII съездом партии в 1919 году. vВ области народного просвещения РКП ставит
своей задачей довести до конца начатое с Октябрьской революции 1917 г. дело
превращения школы из орудия классового господства буржуазии в орудие полного
уничтожения деления общества на классы, в орудие коммунистического перерождения
общества2.
Школа должна стать проводником принципов коммунизма и идейного влияния
пролетариата на трудящееся население vв целях воспитания поколения, способного
окончательно установить коммунизм 3.
Эти благородные цели, поставленные перед советской школой, соответствуют
интересам и чаяниям всего прогрессивного человечества.
Исходя из учения К. Маркса и Ф. Энгельса о воспитании, В. И. Ленин выдвинул
задачу + вооружить молодежь подлинно научными знаниями о природе и обществе,
выработать у нее научное материалистическое мировоззрение, коммунистические
взгляды и убеждения. В неразрывной связи с образованием он считал
'Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 37, с. 77.
2 КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций, пленумов ЦК.
Политиздат, 1970, т. 2, с. 48.
IMiVjVj D рСО^ЛГ^ДпИЛ И ^С
М., Политиздат, 1970, т. 2, с. 48. 3 Т а м же.
необходимым осуществить воспитание подрастающего поколения в духе
коммунистической нравственности, сформировать у него высокие моральные качества.
Большое значение в деле всестороннего развития нашей молодежи Ленин придавал
также ее физическому воспитанию: развитию силы, выносливости и других важных
физических качеств, необходимых строителям социализма и защитникам Родины.
III съезд комсомола (1920) в резолюции по докладу В. И. Ленина vЗадачи союзов
молодежи следующим образом определил цель физического воспитания: vФизическое
воспитание подрастающего поколения является одним из необходимых элементов общей
системы коммунистического воспитания молодежи, направленного к созданию
гармонически развитого человека, творца + гражданина коммунистического
общества...
Физическое воспитание преследует также непосредственно практические цели: 1)
подготовку молодежи к трудовой (производственной) деятельности и 2) к
вооруженной защите социалистического отечества1.
В. И. Ленин об умственном образовании. Развивая марксистское учение о
воспитании, В. И. Ленин считал основной задачей воспитания советской молодежи
умственное образование, овладение научными знаниями. Указывая, что молодежи
предстоит завершить строительство коммунизма, он подчеркивал, что эту
ответственную миссию молодежь сможет достойно выполнить, если будет неустанно
учиться, овладеет научными знаниями.
Успешное строительство коммунистического общества требует, чтобы молодежь
овладела всей сокровищницей культуры, всеми знаниями, которые выработало
человечество на протяжении своего исторического развития. Строителю коммунизма
необходимы глубокие, систематические научные знания из самых различных отраслей
науки и техники. Этот широкий объем знаний молодежь должна приобретать в
процессе самостоятельного умственного труда.
Предостерегая против механического заучивания научных истин, В. И. Ленин всегда
учил молодежь бороться против подмены науки голыми лозунгами, формальными
схемами.
vНам не нужно зубрежки, но нам нужно развить и усовершенствовать память каждого
обучающегося знанием основных фактов, ибо коммунизм превратится в пустоту,
превратится в пустую вывеску, коммунист будет только простым хвастуном, если не
будут переработаны в его сознании все полученные знания. Вы должны не только
усвоить их, но усвоить так, чтобы отнестись к ним критически, чтобы не
загромождать своего ума тем хламом, который не нужен, а обогатить его знанием
всех фактов, без которых не может быть современного образованного человека2.
1 Резолюции III Всероссийского съезда РКСМ. М., Молодая гвардия, 1929, с. 32.
2 Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 41, с. 305.
Питая законную ненависть к старой школе как к средству закабаления трудящихся,
говорил Ленин, мы должны на место старой зубрежки, старой муштры vпоставить
уменье взять себе всю
-сумму человеческих знаний, и взять так, чтобы коммунизм не
-был бы у вас чем-то таким, что заучено, а был бы тем, что вами самими
продумано, был бы теми выводами, которые являются неизбежными с точки зрения
современного образования1.
В. И. Ленин указывал молодежи, что только соединение учения с участием в
строительстве нового общества вместе с рабочими и крестьянами может обеспечить
действительное коммунистическое воспитание. Молодежь должна связывать каждый шаг
своего воспитания и образования с борьбой трудящихся за построение коммунизма,
неустанно помогать утверждению нового и передового. Он говорил, что мы не верили
бы учению, воспитанию и образованию, если бы оно было загнано только в школу и
оторвано от той бурной жизни, в процессе которой создается коммунистическое
общество.
Для разработки марксистской теории обучения имеют важное значение ленинские
работы по вопросам теории познания. Развивая диалектико-материалистическую
теорию познаншг, В. И. Ленин дал классическую характеристику познавательного
процесса: vОт живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике +
таков диалектический путь познания истины, познания объективной реальности2.
Опираясь на ленинскую теорию познания как на свою методологическую основу,
советская дидактика разрешает вопрос о сущности процесса обучения, о связи между
чувственным познанием, абстрактным мышлением и практической деятельностью
учащихся в процессе обучения.
ь
В. И. Ленин о воспитании подрастающего поколения в духе коммунистической морали.
Развивая в новых условиях учение К. Маркса и Ф. Энгельса о морали, В. И. Ленин
решительно отвергал антинаучные взгляды о вечности и неизменности моральных
норм, подчеркивал историческую и классовую сущность морали. Он вскрывал
классовую сущность морали эксплуататорского общества, основанной на принципе:
v...либо ты грабишь другого, либо другой грабит тебя, либо ты работаешь на
другого, либо он на тебя, либо ты рабовладелец, либо ты раб3.
Гневно разоблачал В. И. Ленин клеветнические измышления буржуазии о том, что у
пролетариата будто бы нет морали. Он глубоко раскрыл, что же именно является в
социалистическом обществе критерием морали, что следует признавать нравственным
в жизни общества и в поведении отдельного человека. Ленин показал, что в
противоположность буржуазной морали, которая спог
1 Л е н и н В. И. Поли. собр. соч., т. 41, с. 306.
2 Л е н и н В. И. Поли. собр. соч., т. 29, с. 152+153.
3 Л е н и н В. И. Поли. собр. соч., т. 41, с. 312.
собствует укреплению господства эксплуататорских классов, коммунистическая
мораль служит разрушению старого общества и объединению всех трудящихся вокруг
пролетариата, строящего коммунизм. vВ основе коммунистической нравственности
лежит,+ по словам В. И. Ленина,+ борьба за укрепление и завершение коммунизма1.
Все, что мешает членам социалистического общества объединиться для созидательной
деятельности, что разъединяет их в борьбе и общем труде, что затрудняет
воспитание в каждом человеке необходимых ему качеств,+все это и противоречит
коммунистической морали. Поэтому В. И. Ленин считал, что дело воспитания,
образования и учения молодежи должно быть воспитанием в ней коммунистической
морали.
Коммунистическое воспитание, учил В. И. Ленин, есть прежде всего воспитание
сознательной дисциплины, необходимо воспитывать vвсех с молодых лет в
сознательном и дисциплинированном труде2. Он призывал воспитывать у молодежи
организованность, умение подчинять свои интересы интересам коллектива,
пробуждать у нее стремление отдать все свои силы и способности делу
коммунистического строительства. Огромное значение в деле нравственного
воспитания подрастающего поколения Ленин придавал воспитанию любви к
социалистическому отечеству, которая должна носить действенный характер.
Воспитание любви к Родине необходимо тесно связать с воспитанием пролетарского
интернационализма, братской солидарности между трудящимися всех стран.
В. И. Ленин о политехническом образовании. Важную роль в деле воспитания
всесторонне развитых людей В. И. Ленин отводил политехническому образованию.
Сформулированные им требования об осуществлении политехнического образования в
советской общеобразовательной школе вошли в программу Коммунистической партии, в
которой предусмотрено проведение для детей обоего пола до семнадцати лет
бесплатного общего и политехнического образования, которое должно ознакомить их
в теории и на практике с главными отраслями производства и вооружить основными
трудовыми навыками.
В статье vРоль Ленина в борьбе за политехническую школу Н. К. Крупская
указывает, что пункты программы, касающиеся общего и политехнического
образования, а также тесной связи обучения с детским общественно
производительным трудом, были сформулированы В. И. Лениным.
В годы перехода к мирной работе по восстановлению народного хозяйства, когда
были намечены перспективы электрификации страны, В. И. Ленин со всей остротой
поставил вопрос о необходимости преодолеть характерный для старого общества
разрыв между воспитанием и материальным производством. Он тре1
Л е н и н В. И. Поли. собр. соч., т. 41, с. 313.
2 Т а м же, с. 318.
бовал увязать задачи и содержание работы советской школы с организацией
народного труда, с актуальными запросами народного хозяйства, промышленности и
сельскохозяйственного производства.
Е отрыве от жизни, от трудовой деятельности он видел основной порок всей
организации образования в условиях гсоподства буржуазии.
В своей речи на III Всероссийском совещании заведующих внешкольными подотделами
губоно (февраль 1920 года) В. И.Ленин указывал: vОдним из коренных недостатков
постановки образования и просвещения в капиталистическом обществе было то,. что
оно было оторвано от основной задачи организации труда постольку, поскольку
капиталисту нужно было натаскать и надрессировать покорных и дрессированных
рабочих. Связи между действительными задачами организации народного труда и
между преподаванием в капиталистическом обществе не было '. Школа в
социалистическом государстве призвана, по мысли Ленина, изжить этот коренной
недостаток и так поставить воспитание и учение детей, чтобы оно было тесно
связано с жизнью, с борьбой против эксплуататорского строя, с трудом рабочих и
крестьян.
Этой идеей пронизана речь В. И. Ленина на III Всероссийском съезде Российского
Коммунистического Союза Молодежи в октябре 1920 года. В этой исторической речи
он выдвинул перед молодым поколением, которое будет создавать коммунистическое
общество, в качестве основной задачи задачу vучиться коммунизму.
Сознательно усвоенные и глубоко продуманные знания молодежь должна уметь
применять на практике. Лишь при этом условии она сможет активно участвовать в
хозяйственном возрождении страны, в реорганизации земледелия и промышленности на
основе современной науки и техники.
Придавая большое значение электрификации страны и подчеркивая необходимость
связать образование с задачами социалистического строительства, В. И. Ленин
указывал: vВы прекрасно понимаете, что к электрификации неграмотные лкуш не
подойдут, и мало тут одной простой грамотности. Здесь 'недостаточно понимать,
что такое электричество: надо знать, как технически приложить его и к
промышленности, и к земледелию, и к отдельным отраслям промышленности и
земледелия. Надо научиться этому самим, надо научить этому все подрастающее
трудящееся поколение2.
В. И. Ленин большое место в политехническом образовании отводил ознакомлению
молодецки с электрификацией, умениям приложить ее к промышленности и земледелию.
Мысль о широкой постановке пропаганды электричества, в которой активную роль
должна сыграть и школа, высказана В. И. Лениным в
1920 году, когда шла работа над составлением Государственного плана
электрификации всей Советской страны. Очень интересны в этом отношении письма В.
И. Ленина (конец 1920 года) к Г М. Кржижановскому, руководившему разработкой
плана ГОЭЛРО.
По словам Н. К. Крупской, v1920+1921 годы + это были годы, когда внимание
Владимира Ильича было больше чем когда-либо направлено на производственную
пропаганду и на политехническую школу1. Это было вызвано тем, что их
осуществление он тесно связывал с вопросом электрификации страны как технической
базы для создания индустриальной России, с переходом на плановое ведение всего
народного хозяйства. Решение всех этих задач требовало поднятия уровня
сознательности масс, высокой культуры труда. Помочь в разрешении этих больших
хозяйственно-политических задач должно было приобщение подрастающих поколений к
техническим знаниям в политехнической школе.
Составляя в середине декабря 1920 года план своего доклада на VIII Всероссийском
съезде Советов, В. И. Ленин в заключение пишет:
vЭлектрификация +Советская власть = коммунизм...
Во всех школах: наша программа:
Политехническое образование + всесторонний приступ к работе2.
В проекте резолюции VIII Всероссийского съезда Советов по докладу об
электрификации, который был составлен В. И. Лениным, мы читаем: vИзучение этого
плана должно быть введено во всех без изъятия учебных заведениях республики;
каждая электрическая станция и каждый сколько-нибудь сносно поставленный завод и
совхоз должны стать центрами ознакомления с электричеством, с современной
промышленностью и центрами пропаганды плана электрификации и систематического
преподавания его3.
Вооружение подрастающего поколения основными понятиями об электричестве, о его
применении в промышленности В. И. Ленин ставит на первое место и в той системе
политехнического образования, которое он наметил в это же время (декабрь 1920
года) в своих заметках vО политехническом образовании на тезисы Н. К- Крупской,
составленные для доклада о политехнической школе на партийном совещании по
вопросам народного образования. В них В. И. Ленин высказывает ряд принципиально
важных положений о содержании политехнического образования и о путях его
осуществления в условиях того времени. В. И. Ленин указывал, что учащийся
старших классов II ступени, получая практическую подготовку к участию в
общественном производстве в 12+17 лет, не должен становиться узким
ремесленником.
1 Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 40, с. 162.
2 Л е н и н В. И. Поли. собр. соч., т. 41, с. 307.
1 Крупская Н. К. Пед. соч., т. 4, с. 420+421.
2 Л е н и н В. И. Поли. собр. соч., т. 42, с. 381. 8 Ленин В. И. Полн. собр.
соч., т. 42, с. 196.
Необходимо, чтобы он обладал широким общим образованием имел политехнический
кругозор и основы, начатки политехнического образования. А именно:
v(аа) основные понятия об электричестве (точно определить^ какие),
(бб) о применении электричества к механической промышленности,
(вв)++ тоже к химической,
(гг) тоже о плане электрификации РСФСР,
(дд) посетил не менее 1+3 раз электрическую станцию, завод, совхоз,
(ее) знал такие-то основы агрономии и т.д. Разработать детально минимум
знаний1.
В. И. Ленин считал, что политехническое образование должно быть тесно связано с
получением подрастающим поколением общеобразовательных знаний и воспитанием
коммунистической нравственности. Творчески развивая учение основоположников
марксизма о политехнизме, Владимир Ильич конкретизировал его содержание.
Слушая на III сессии ВЦИК (26 сентября 1920 года) доклад наркома просвещения А.
В. Луначарского о деятельности Нарком-проса, В. И. Ленин делал для себя
конспективные записи некоторых положений, выдвинутых как самим докладчиком, так
и лицами, выступавшими в прениях. В частности, он отметил мысль докладчика о
том, что политехнический принцип не требует обучения всему, но требует обучения
основам современной индустрии вообще.
В заметках на тезисы Надежды Константиновны + vО политехническом образовании,
написанных три месяца спустя, он указал, каковы те главные отрасли
социалистического производства, с основами которых надо ознакомить учащихся,
осуществляя политехническое образование. К этим главным отраслям В. И. Ленин,
как видно из предшествующего изложения, относил наряду с энергетикой,
механической и химической промышленностью также и агрономию. В vТезисах о
производственной пропаганде (ноябрь 1920 года) он писал, что vзадача социализма
сближать и объединять промышленность и земледелие2.
В перестройке отсталого в России сельского хозяйства на базе электрификации и
передовой' техники Ленин видел важный фактор на пути к уничтожению
противоположности между городом и деревней, к созданию бесклассового общества.
Включая сельское хозяйство в круг политехнизма, он, таким образом, расширил его 1* и Ml IV V VI VII VIII IX
Физика _ _ _ _ _ 3 4 4 4
Химия _ + + + + + 3 3 +
Биология + 2 3 5 6 3 2 2 4
География - - - - + -.а. -Л 2 4
Астрономия и метеорология + + - - - + - + 2
Язык и литература - 5 5 5 5 5 5 5 3
Математика + 5 5 5 5 5 4 4 3
Общественно-исторические науки + 2 3 2 4 4 4 6
Искусство (пение, рисование,
черчение) + 3 3 3 3 3 2 2 2
Физическое воспитание + 2 2 2 2 2 ч 2 2 2
Иностранные языки + + + + + 2 2 2 2
Всего уроков в неделю 15 19 21 22 25 30 30 32 32
* Отводимые для 1 группы 15 часов не имели разбивки по учебным предметам,
поскольку они использовались для занятий комплексного характера.
В дальнейшем эти учебные'планы совершенствовались. Однако основные принципы и
характерные черты, отличавшие их от учебных планов школы дореволюционной России,
были уже ярко вы-раж^ены в этом первом по времени советском учебном плане:
большое внимание отводилось на изучение основ наук о природе (физике, химии,
биологии), об обществе, значительное место занимало физическое и эстетическое
воспитание. //
/' 344
Объяснительная записка указывала, что время на работу на пришкольном участке и в
мастерских включается в учебные^ предметы, в связи с которыми ведется ручной
труд. Этот учебный план имел рекомендательный, а не обязательный характер.Республики 1927/28 учебный гол 1937/38 учебный год
Узбекская '. 1966 4718
Казахская 3911 7832
Киргизская V; Таджикская Туркменская 515 336, 508 1794 ^ 4224
'fy 1442 S?
Процент грамотности населения в возрасте от 9 до 49 лет был, по переписи 1926
года, в РСФСР равен 56,6, а по переписи 1939 года + 87,4, в Туркменской,
Узбекской и других республиках Средней Азии он повысился с 10+12 в 1926 году до
67+70 в 1939 году.
В 1938 году ЦК ВКП(б) принял по просьбе ряда республик постановление об
обязательном преподавании русского языка в нерусских школах. Он стал
преподаваться со второго полугодия второго класса с таким расчетом, чтобы к
концу пребывания в начальной школе учащиеся вполне овладели устной и письменной
речью на русском языке. В 1938 году развернулась усиленная ра373
бота по составлению и изданию букварей и книг на русском языке для различных
народов СССР.
С каждым годом увеличивалась сеть педагогических учебных заведений, готовивших
национальные кадры учителей.
Советский учитель. Коммунистическая партия и Советское правительство проявляли
большую заботу об учителе и его подготовке.
С введением всеобщего обязательного начального обучения сильно возросла сеть
педагогических техникумов (переименованных позже в педагогические училища),
подготовляющих учителей начальных школ.
В связи с ростом сети семилетних и средних школ в 1933 году были учреждены
двухгодичные учительские институты для подготовки учителей V+VII классов.
Так как темпы введения всеобщего обязательного начального обучения превышали
темпы выпуска учителей, окончивших педагогические техникумы, начиная с 1931 года
было открыто несколько тысяч краткосрочных курсов для подготовки учителей
начальных школ.
Большой размах получило заочное педагогическое образование, организованное для
учителей, работающих в школах, + заочные отделения педтехникумов, учительских и
педагогических институтов.
Повышением квалификации учителей занимались институты усовершенствования
учителей, созданные во всех областных центрах.
В результате принятых энергичных мер по подготовке учителей число их за 10 лет
(1930+1940) увеличилось в СССР более чем в два с половиной раза: в 1930 году
было 481 286 учителей, а в 1939/40 учебном году + 1 238000.
Выросло не только число учителей, но и повысились их политическая
сознательность, активность, культурный уровень и педагогическое мастерство. В
постановлении ЦИК и СНК СССР от 10 апреля 1936 года vО персональных званиях для
учителей на- _ чальных и средних школ говорилось: vСоветское учительство
выросло в мощную культурную силу, выделив из своих рядов учителей, хорошо
владеющих педагогическим мастерством и показывающих образцы в деле обучения и
ленинского воспитания подрастающего поколения.
Учителя не только вели учебно-воспитательную работу в школе, но и осуществляли
большую общественную деятельность по вовлечению крестьян в колхозы, по выборам в
Советы депутатов трудящихся и т. п.
Своей большой педагогической и общественой работой, предан-ностьюустроительству
социализма советские учителя заслужили большое%уважение и высокую оценку со
стороны Коммунистической партии, Советского правительства и всей советской
общественности, достойно отметивших заслуги учительства. /"
./' 374
8 постановлении ЦК ВКП(б) vО начальной и средней школе
(1931) было указано на необходимость повышения значения и авторитета учителя. В
ряде последующих постановлений + vОб учебных программах и режиме в начальной и
средней школе
(1932), vО педологических извращениях в системе Наркомпросов (1936)+ЦК ВКП(б)
снова указал на необходимость повышения авторитета учителя и отметил, что
учитель является центральной фигурой учебного процесса в школе.
9 апреля 1935 года было принято постановление СНК СССР и ЦК ВКП(б) vО повышении
зарплаты учителям и другим школьным работникам, по котор
...Поділитися у соцмережах
