Жанр: Социология и антропология
Прикладная социология
...ндивидов.
2. Потребности, удовлетворение которых обеспечивает функционирование
индивидов в качестве рабочей силы.
3. Потребности, удовлетворение которых обеспечивает универсальное
гармоническое развитие личности.
Выделенные группы потребностей одновременно являются историческими
этапами их возвышения. Ясно, что более возвышенная потребность
может быть обеспечена, реализована более возвышенной
деятельностью, посредством применения способностей более высокого
качества. Потребности и способности субъекта производства
взаимо-опосредствуют друг друга. При этом потребности выполняют
определяющую, а способности - решающую роль.
Если потребность есть способность к потреблению, влечение к
потреблению, то способность есть потребность в действии.
Способности можно разделить на естественные (задатки), трудовые
и творческие. Всякая способность есть отношение субъекта к
деятельности, обеспечивающей удовлетворение потребностей. Если
потребность есть полагание предметом (продуктом труда) своего отрицания
в качестве потребителя, то способность является полаганиен
предметом (и продуктом, и средствами деятельности) самого производителя.
Или, другими словами, потребность есть отрицательное состояние
субъекта по отношению к продукту труда, а способность -
положительное состояние этого отношения. Единство потребностей и
способностей обнаруживает себя идеально в акте целеполагания, реально
- в акте целеосуществления.
Творческая способность выступает как своеобразный шифр, кодключ
от "объекта" в руках деятельного субъекта. Это его подлинная
собственность, подлинная свобода и власть над объектом. Однако
поскольку сама развитая творческая способность есть противоречие
между способностью целеполагания и целеосуществления, управления
и исполнения, постольку в условиях полного разделения труда и
господства денежных отношений творческие способности труда отчуждаются
от самого труда и получают свое самостоятельное существование
как силы капитала. Возвышение совокупного труда осуществляется
за счет обеднения деятельности индивидов. Развитие труда
выражается, с одной стороны, в его разделении и совершенствовании
яя этой основе средств труда, а с другой стороны, в росте производительности
труда и прибавочного продукта. Именно на базисе прибавочного
продукта происходит возвышение потребностей, поэтому он
является материальной основой всякого развития, всякой культуры.
Производство прибавочного продукта не только в форме жизненных
средств, но и в форме средств производства свидетельствует о качественном
росте трудовых способностей индивидов, их творческом
характере. Прибавочный продукт как основа единства творческих
способностей и творческих потребностей имеет особое значение как
для общества в целом, так и для каждого индивида в отдельности.
Это особое социальное значение прибавочного продукта выражается
понятием "интерес".
Интерес как исторически определенное единство потребностей
и способностей является объективным отношением, необходимо возникающим
из всего предшествующего естественного образа жизни
индивидов. (Интерес нельзя путать с влечением, которое является его
рефлектированной формой.) "...Общий интерес существует не только
в представлении как "всеобщее", но, прежде всего, он существует в
действительности в качестве взаимной зависимости индивидов, между
которыми разделен труд".
Интерес раскрывает себя не только, как единство потребностей и
способностей, но и как единство бытия для себя и бытия для других
(производитель продукта как владелец и потребитель других). В условиях,
когда прибавочный продукт отсутствует или проявляется
эпизодически в форме жизненных средств, способности существуют
преимущественно в форме "субъекта", а потребности в форме "объекта".
Между ними нет посредствующих звеньев. Поскольку производство
и потребление здесь еще синкретичны, слитны, общий интерес
состоит в обеспечении устойчивости производства прибавочного
продукта. Реализация этого общего интереса ведет к дифференциации
труда и самого интереса. Рассредоточение производства прибавочного
продукта, способностей и потребностей обусловливает их
обмен, накопление и возникновение частной собственности. С этого
момента общий интерес поляризуется на интересы противоположных
классов и реализует себя посредством их борьбы.
Каждой эпохе, каждому этапу доминирования той или иной
производительной силы (естественные, искусственные, всеобщие
общественные производительные силы) соответствуют и доминирующие
формы богатства (натуральная, денежная, социальнокультурная),
а, следовательно, и доминирующая форма и направленность
интереса. Новый технический уклад предполагает снятие вековой
отчужденности работника от науки, культуры и управления. Не
вещи, не орудия производства сами по себе составляют предмет общественной
собственности, здесь специфическим предметом присвоения
выступает универсальное общение индивидов. Универсальное
средство их развития - творчество.
Всеобщим, универсальным критерием оптимальности, творчества
удовлетворяющим и экономическим и социальным требованиям
может быть только экономия времени (прибыль, рентабельность, экономический
рост невозможны без всесторонней экономии времени,
без овладения механизмами использования в практике управления
закона экономии времени). Закон стоимости - одно из выражений
экономии времени. Это такое выражение социально-исторического
времени, при котором все виды экономии обслуживают процесс самовозрастания
вещного богатства: здесь и технологическое (процесс
производства) и социальное (процесс развития личности работника)
время подчинены экономическому времени (процесс обращения).
Именно поэтому при капитализме время превращается в деньги. Мировой
рынок управляет движением денег, а, значит, управляет связью
времен. Управлять социальными процессами в полной мере - значит
управлять движением социального времени, а через него - движением
денег, техники, интересов, потребностей и способностей людей.
Как теория относительности не отменяет классической механики,
так и закон экономии времени не отменяет закона стоимости, а
указывает его истинную определенность.
Оптимальному ускорению научно-технического прогресса способствуют
такие условия, при которых трудящиеся воспринимают
его как потребность в собственном росте. Для этого важно, чтобы
проекты технического перевооружения производства не просто обсуждались
в коллективах, а создавались или насыщались деталями в
зависимости от степени развития творческого потенциала коллектива.
Переход к инновационному типу воспроизводства предполагает
полное раскрб-пощение предприимчивости, с одной стороны, а с
другой - его обобществление и сращивание с культурой.
2. ЗАДАЧИ И ПРОЦЕДУРЫ СОЦИАЛЬНОГО АНАЛИЗА
Социальный анализ в конечном счете призван оценить реализацию
экономических результатов деятельности предприятия в развитии
коллектива. Речь идет о внедрении в практику планирования на
предприятиях нового собственно прикладного метода анализа сложных
процессов и механизмов жизни коллектива. На предприятиях
обычно преобладают либо методы экономического анализа, либо эмпирические
методы исследований социальных проблем, направленные
на изучение отдельных, частных факторов деятельности коллектива.
Необходим же анализ содержания, внутренней структуры социальных
параметров, которые задают общее направление социальных
процессов, ориентир для социального планирования. Иначе говоря,
социальный анализ необходим для научно обоснованного превращения
социального плана из суммы планов и программ по отдельным
сферам социальной жизни производственного коллектива в плансистему
для выяснения эффективности его выполнения.
Практическая реализация объективных законов общества на
уровне конкретной деятельности трудовых коллективов требует анализа
и решения следующих задач: 1) выявления и использования социальных
резервов роста производительности труда и интенсификации,
2) определения социальной эффективности внедряемой новой
техники и технологии, новых экономических и организационных
форм деятельности коллектива, 3) выявление насущных социальных
потребностей, проблем труда, быта и отдыха работников, разработки
методов их решения, осуществления принципов социальной справедливости,
4) разработки и внедрения мероприятий по осуществлению
планов, целевых комплексных программ социального развития коллектива.
Здесь нельзя ограничиваться сбором имеющегося разнородного
фактического материала о субъективных аспектах социальных процессов
на предприятии, как это происходит при использовании методов
социологических опросов (анкетирование, интервьюирование),
- необходима целостная социальная информация. Можно выделить
на основе анализа социологической литературы следующие основные
типы информации, которые могут быть использованы при составлении
планов социального развития:
1) информация о социальных проблемах, которые должны быть
решены в процессе реализации планов социального развития;
2) информация о тех объективных аспектах социальных процессов
на предприятии, которые или вообще не получают прямого отражения
в заводской статистике и официальной документации, или отражаются
в ней неполно и неточно;
3) информация о социальном значении и последствиях тех экономических,
технико-технологических, кадровых и других изменений,
которые происходят на предприятии;
4) информация о возможных путях и средствах решения тех социальных
задач, которые являются предметом социального планирования;
5) информация о субъективных аспектах социальных процессов
на предприятии.
Усиление роли "человеческого фактора" на современном этапе
развития народного хозяйства делает насущной задачу получения
объективных оценок фактического состояния социальных условий и
процессов на предприятиях и в организациях.
При разработке социального анализа возможно использование в
качестве аналога подхода, сложившегося в приложении к экономическому
анализу. Во-первых, эти два вида анализа тесно взаимосвязаны.
так как дают комплексную характеристику социальноэкономической
деятельности как отдельного человека, так и коллектива
в целом. Источниками информации для проведения социального
и экономического анализа на конкретном предприятии служат зачастую
одни и те же документы. Второе, что объединяет данные виды
анализа, - это место, занимаемое ими в процессе управления.
Взаимосвязь социального и экономического анализа имеет принципиальное
значение. Во-первых, она обеспечивает приоритетность
социальных целей, во-вторых, данные экономического анализа являются
промежуточными для итоговой оценки в социальном анализе.
Например, формирование фонда социального развития на предприятии
в денежном выражении, несмотря на название фонда, является
объектом экономического анализа, а информация о фактическом использовании
средств данного фонда - объектом социального анализа.
Социальный анализ является составной частью и необходимым
условием планирования и управления социальными процессами. Технология
социального, так же как и экономического, управления
включает в себя ряд последовательно повторяющихся этапов, таких
как нормирование, планирование, учет, контроль, регулирование, где
требуется социальный анализ. Так, для социального нормирования
требуется определение параметров социального объекта, чтобы можно
было построить адекватную модель управления.
Тесная связь между нормированием и планированием проявляется
в том, что социальные нормы и нормативы определяют перечень
и структуру плановых показателей. Трудность здесь заключается в
том, что ввиду социально-экономического характера ряда нормативов
возможно дублирование нормативной информации, а также отрыв
социальных аспектов управления от экономических, что, в конечном
счете, приводит к рассогласованию принятия решений по
этим направлениям.
Следует отметить, что социальное планирование появилось
раньше, нежели стала развиваться его нормативная база. Отсутствие
ряда нормативов или низкая их достоверность привели к укоренившейся
практике, при которой социальное планирование осуществляется
"от достигнутого уровня", т.е. значения плановых показателей
устанавливаются в соответствии с некоторой возрастающей тенденцией.
Даже в лучших планах социального развития и методиках показатели
определяются "от достигнутого", что не дает возможности
сравнивать трудовые коллективы между собой, а также сопоставлять
фактическое состояние с нормативным. Это и создает благоприятные
условия для распространения субъективных методов социального
анализа. По-прежнему социальное планирование плохо увязано с
технико-экономическим планированием, что способствовало превращению
первого в "показную деятельность", осуществляемую социологами.
Кроме того, нормативы, являющиеся основой социальных планов,
недостаточно учитывают динамику потребностей человека, а в
настоящее время в связи с "внедрением рыночной экономики" к этим
проблемам добавились еще проблемы индексации доходов, социальной
компенсации и других решений, которые должны сопровождаться
серьезным, объективным социальным анализом.
В функции социального учета как элемента социального анализа
должно входить определение фактических значений социальных показателей.
Известно, что для целей экономического управления в нашей
стране разработана единая система народохозяйственного учета,
включающая в себя оперативный, бухгалтерский и статистический
виды учета. Социальный учет на предприятиях представлен лишь в
виде годовой (квартальной) статистической отчетности. Бухгалтерский
и тем более оперативный социальный учет не получили должного
развития из-за слабой проработки соответствующих норм и
нормативов. Имеющийся статистический социальный учет также не
лишен недостатков. Главный из них - рассосредоточенность источников
информации.
На предприятии можно получить данные в основном об условиях
труда, кадрах и, частично, о быте. Остальная часть информации
сосредоточена по месту работы и жительства работников, и для ее
сбора социолог снова вынужден прибегать к методу опроса. Перспективным
направлением здесь видится создание централизованных
социологических баз данных, функционирующих в рамках АСУрегион,
АСУ-город и АСУ-район.
Социальный анализ наряду с использованием его в структуре
социального управления и планирования можно применять и на всех
стадиях цикла "фундаментальные исследования - прикладные исследования
- проектирование - практика". Наиболее слабым звеном
в этом цикле следует признать социальное проектирование, которое,
по своей сути, является конечной фазой процесса прикладного
исследования и начальной фазой внедрения прикладных результатов,
системы социальных показателей в практику. На этапе проектирования
должен происходить переход от научного описания к формальной
модели (проекту), имеющей целевое, практическое значение для
системы социального управления. Принципы такого социального
проектирования мы уже обсуждали в предыдущем очерке.
Таким образом, развитие объективного социального анализа, основное
содержание которого заключается в сопоставлении плановых
и учетных данных, а также в выработке управляющих воздействий в
случае отклонения факта от плана , становится насущной потребностью
прикладной социологии (социальной политики).
Социальный анализ как метод есть синтез представлений о знаниях
объективных фактов и законах социальной жизни, о ценностях
(желаемом и необходимом) и о реализации целей и норм в конкретных
действиях людей в практике.
В дальнейшем, вероятно, возможна более подробная конкретизация
данного комплексного метода на ряд других, имеющих свою
специфику в практической деятельности людей. Это, условно говоря,
могут быть:
1) методы использования и формирования объективных факторов
социальной деятельности (методы повышения социальноэкономической
эффективности деятельности людей, их оптимизации;
методы совершенствования работы профессионалов-консультантов,
направленные на улучшение средств и
условий жизнедеятельности людей; методы разработки социологически
обоснованных рекомендаций к техническим
проектам средств и условий непосредственной жизнедеятельности
людей и др.);
2) методы использования и формирования субъективных факторов
социальной деятельности (методы самоопределения и самообучения,
адаптации к конкретной обстановке; методы
формирования отношений личности, как субъекта познания,
общения и деятельности и др.
В общем виде алгоритм и процедуры социального анализа как
метода социологии практики могут быть следующие:
1. Определение конкретного социального объекта социологического
воздействия с учетом объективных и субъективных его условий.
2. Вычленение социальных причин и факторов деятельности
данного объекта (нормы труда и прибыли, деловые и моральные качества,
здоровье, здравый смысл и ценности и др.).
3. Разложение социального действия объекта на 3 ситуации: а)
непосредственную жизненную ситуацию, в которой в данное время
существует объект практического воздействия, - "стечение обстоятельств"
(СО), б) конечную ситуацию, в которую должен включиться
объект в результате оказываемого на него воздействия, - "результативная
ситуация" (PC), в) общую социально-практическую ситуацию,
позитивный вклад в которую может внести активность объекта, ожидаемая
в результате социологического воздействия, - "практическая
ситуация" (ПС).
4 Выделение социальных потребностей субъекта в связи с СО,
отмечая факты его неудовлетворительного существования в данном
стечении обстоятельств.
5. Объяснение и показ того, что ПС не соответствует идеалам,
нормам и ценностям человека и что улучшение дела потребует именно
его конкретных действий, поступков.
б. Описание и показ относительно привлекательных (желаемых)
сторон PC, ее большую предпочтительность по сравнению с СО.
7. Показ реальной достижимости соответствующих целей, раскрытие
или предоставление средств для реализации перспективы
включения человека в PC.
8. Договор о согласии людей, если необходимо, поступиться ради
привлекательной перспективы некоторыми второстепенными
ценностями (привычками, некоторой свободой, удобствами и др.).
9. Формальное фиксирование факта включения человека в PC
связанную с относительно привлекательными для него перспективами.
Приведенная последовательность социального анализа практики
может уточняться. В любом случае указанную схему нужно применять
гибко, а, при необходимости, изменять, совершенствовать сообразно
фактам успеха (пользы) и неуспеха в практической деятельности,
принципам социологии практики (истинности) и индивидуальности
того, кто ее применяет.
Здесь необходимо только еще раз подчеркнуть, что логика социологической
науки всегда диктует необходимость передачи знаний
от фундаментальных к прикладным исследованиям, анализа обеспеченности
ресурсами социальных решении, предложенных в результате
фундаментальных поисковых исследований, экспертного прогнозирования
социальных потребностей, проверки принципиальных
теоретических решений при помощи социального эксперимента.
ЛИТЕРАТУРА
1. Прогнозное социальное проектирование и город. / Отв. ред.
Т.М. Дридзе. М., 1995.
2. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненное ориентирование личности:
анализ и консультирование. // Социс. 1996. № б.
3. Современная западная теоретическая социология: рефер. сб.
Т. Парсонс (1902-1972). М., 1994.
4. Тихомиров Б.И. Техника социального аиализа. СПб., 1992.
Очерк XI
МЕТОД СОЦИАЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
Социальная практика последних лет предъявляет новые требования
и к экспериментальному методу. До сих пор он использовался в
основном в познавательных, исследовательских целях. Сейчас экспериментальный
метод становится важным средством социального проектирования
и внедрения нововведений в сфере социального управления
и планирования. Принципы и приемы этого нового вида эксперимента
не получили пока должною теоретико-методологического
обоснования.
Методологическим принципом и основанием применения эксперимента
служит принцип социального детерминизма, выявления причинно-следственных
связей. Можно сказать, что социальный эксперимент
- это специфический способ внедрения теории в практику.
Он является не только фактором познания, но и фактором практического
использования научного знания и получения новых научных
истин. Использование этих двух функций в методиках социального
эксперимента - важная задача научного творчества социолога.
Мы не будем здесь подробно рассматривать, что собой представляет
эксперимент, каковы его функции и структура. Отметим только
некоторые его возможности и особенности с целью выявления роли
теории и методологии при использовании социологического знания
в практике.
1. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ СОЦИАЛЬНОГО
ЭКСПЕРИМЕНТА
Как вид практики научный эксперимент, естественно, зависит от
уровня всей человеческой общественной практики, следовательно, и
от уровня научно-теоретической мысли, поскольку практическое отношение
является материализацией теоретического отношения к действительности
и поскольку развитая практическая деятельность, в
том числе и научный эксперимент, не может обойтись без научнотеоретического
компонента.
В практике современного эксперимента сильно возрастает роль
научной теории. Это относится не только к мыслительным экспериментам
и моделям, но и к материальным экспериментам.
Роль абстрактно-теоретического мышления особенно возрастает
при использовании эксперимента как средства исследования явлений,
недоступных непосредственному восприятию. Конечно, научнотеоретические
знания, которые внедряются в эксперимент как орудие
для получения нового знания, приобретают специфический оттенок,
характерный для данного экспериментального метода. В указанном
смысле научный эксперимент - это противоречивая система логикометодологических
средств - наблюдения, эмпирического и теоретического
моделирования, типологии мышления, анализа и синтеза,
индукции и дедукции и др., - представляющая собой действительно
сложный, своеобразный, трудноосваиваемый процесс в самой практике
экспериментирования.
Из множества методов научного познания наиболее активным и
наиболее действенным в плане возможностей проникновения исследователя
в интересующую его область реальной действительности
является эксперимент.
Социальному эксперименту, как это показано во многих работах,
присущи общие черты и принципы научного экспериментирования
и в то же время определенные особенности, обусловленные спецификой
социальных процессов, объектов прикладного социологического
исследования. Эта специфика проявляется; 1) в качественно
более высоком уровне сложности социальных объектов; следовательно,
в многообразной причинной зависимости изменений этих
объектов; 2) в неустранимом и особом вмешательстве экспериментатора
в объект прикладного исследования, вследствие чего наблюдаемый
и контролируемый объект может принимать, и часто принимает,
активное участие в самом эксперименте; 3) в определении методологических
и ценностных установок социологов. Одной из специфических черт социального эксперимента является
различие в характере экспериментов по их основной цели: познание,
подтверждение некоторой гипотезы, с одной стороны, и воздействие
на общественные отношения с целью их направленного изменения,
с другой стороны. Другая специфическая черта эксперимента
как элемента социального управления заключается в его масштабе.
Отмечая, что в принципе познавательные эксперименты вполне
могут быть ограничены небольшими экспериментальными группами,
а управленческие, исходя из их роли в управлении социальными процессами,
должны охватывать значительно большие массы людей,
подчеркнем, что более специфичным и более значимым признаком
социального эксперимента является все же сам характер задачи, цеди,
направленности эксперимента.
Если эксперимент социального управления проводится с целью
воздействовать на общественные отношения, то при этом должно
быть учтено следующее: 1) основой для экспериментирования может
быть только социологическая теория, проверенная и подтвердившая
свою истинность; 2) так как эксперимент является прикладным методом,
то использование его непосредственно в масштабах применимости
теории и для проверки се истинности принципиально неверно.
Ни все общество. ни отдельные его элементы как подмножества или
самостоятельные социальные системы нс могут быть объектом социального
эксперимента. Более того, не могут быть объектом социального
эксперимента те свойства, связи и отношения, которые присущи
всему обществу или стране, нации в целом.
Это означает не вообще принципиальную непознаваемость социальных
связей в познавательном эксперименте, а всего лишь актуальную
невозможность и отсутствие соответствующих теоретических
знаний относительно подлежащих измерению и изучению объектов
на данном этапе исторического развития нашего познания. Статистические
и модельные эксперименты расширяют наши возможности
познания сложных систем связей, а развитие теории все больше расширяет
область применения эксперимента. Если же мы не можем
еще ни количественно измерить, ни даже теоретически на качественном
уровне достаточно точно представить интересующую нас сложную
социальную систему причинных социальных связей, то, тем самым,
мы не можем осознанно, со знанием дела воздействовать на
причины и вызывать запланированные в эксперименте следствия.
Представляется интересным отметить здесь такое отличие социального
эксперимента от естественнонаучного, как характер преодоления
препятствий, связанных с трудностью измерения и контроля
переменных в ходе исследования. Указанные препятствия преодолеваются
по-разному. В естественнонаучном исследовании довольно
часто применяется эксперимент типа "проб и ошибок", когда наиболее
значимым оказывается случайный, вовсе не предусматриваемый
исход. Разрушение или необратимые изменения экспериментального
объекта здесь явление нормальное. Каких-либо этических проблем
практически не возникает. В то же время проблемы прав
...Закладка в соц.сетях
