Жанр: Социология и антропология
Методологический практикум для студентов социологов 1.
...онятием (термином)". К этой группе относится понятие "наемный
работник", которое респонденты могут охарактеризовать в качестве антипода таких
понятий, как "собственник", "наниматель". Также многие респонденты "знают, но не
используют" в обиходе понятие "акционер".
2. Присутствует только (или в основном) аффективная компонента - "могу
выразить свое отношение". Так, в регионах присутствует "Они-идентификация" с
"москвичами". В некоторых статусно-доходных группах и среди представителей
отдельных адаптационных типов превалирует аффективная компонента в таких
образах, как "предприниматель", "богатый".
3. Отсутствует поведенческая компонента при наличии у респондента информации
о понятии и сформированного к нему отношения - "отсутствует регулярное
взаимодействие". В качестве примера можно привести многие характеристики,
относящиеся к властной, политической сфере, например, понятие "депутат".
Методика предполагает комбинированное сочетание работы с карточками,
фиксирующими отобранные понятия, ассоциативный эксперимент и технику
семантического дифференциала.
Существенным этапом, предшествующим применению методики в целевых
группах, является формирование и верификация набора понятий с учетом
региональной, локальной специфики, а также характеристик социальных групп,
выбранных в качестве объектов исследования. Наиболее адекватным методом для
данной процедуры, на наш взгляд, является экспертный опрос
(слабоструктурированное интервью).
Анализ результатов пробы. В первой пробе, проведенной среди 25 студентов, мы
получили интересную информацию относительно сфер, изменения в которых наиболее
активен процесс выработки нового понятийного аппарата (или трансформации
старого, т.е. насыщения его новым смыслом). Проба подтвердила правомерность
выделения таких сфер, как "власть", "собственность", "гражданственность".
Связанная с данным блоком гипотеза состоит в том, что успешность или
неуспешность адаптации к новым социальным реалиям влияет и на
самоидентификацию, и на выделение "несвоих" групп, и на формирование смыслов
ключевых понятий, которыми люди описывают социальную реальность.
Во второй пробе (московские слушатели Академии МВД и школьники)
респондентам был предложен список из 33 понятий, отпечатанных на карточках, а для
краснодарского подвыборки беженцев количество понятий было увеличено до 40.
Список понятий, предъявлявшихся в Москве и в Краснодаре, приведен в табл. 6.
Таблица 6
Список понятий после второй пробы
Краснодар Москва
АКЦИОНЕР АКЦИОНЕР
БЕЗРАБОТНЫЙ БЕЗРАБОТНЫЙ
БЮДЖЕТНИК БЮДЖЕТНИК
ВЛАДЕЛЕЦ ВЛАДЕЛЕЦ
ДИРЕКТОР ДИРЕКТОР
ЗАВОДЧИК
ИНВЕСТОР ИНВЕСТОР
ИНОСТРАНЕЦ ИНОСТРАНЕЦ
КАПИТАЛИСТ КАПИТАЛИСТ
КОЛЛЕГА КОЛЛЕГА
КОЛХОЗНИК
КУПЕЦ
МЕНЕДЖЕР МЕНЕДЖЕР
МЕЦЕНАТ МЕЦЕНАТ
НАЕМНЫЙ РАБОТНИК НАЕМНЫЙ РАБОТНИК
НАЧАЛЬНИК НАЧАЛЬНИК
НАСТАВНИК НАСТАВНИК
ПАРТНЕР ПАРТНЕР
ПЕНСИОНЕР ПЕНСИОНЕР
ПОСРЕДНИК
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ
ПРОЛЕТАРИЙ ПРОЛЕТАРИЙ
ПРОФЕССИОНАЛ ПРОФЕССИОНАЛ
ПРОФСОЮЗНЫЙ ЛИДЕР ПРОФСОЮЗНЫЙ ЛИДЕР
РАБОТОДАТЕЛЬ РАБОТОДАТЕЛЬ
РАБОТЯГА РАБОТЯГА
РАБОЧИЙ РАБОЧИЙ
СЛУЖАЩИЙ СЛУЖАЩИЙ
СОБСТВЕННИК СОБСТВЕННИК
СОВЕТСКИЙ ЧЕЛОВЕК СОВЕТСКИЙ ЧЕЛОВЕК
СОСЛУЖИВЕЦ СОСЛУЖИВЕЦ
СПЕКУЛЯНТ
СПОНСОР СПОНСОР
ТОВАРИЩ ТОВАРИЩ
ТОРГОВЕЦ
ТРУЖЕНИК ТРУЖЕНИК
УПРАВЛЕНЕЦ УПРАВЛЕНЕЦ
ФЕРМЕР
ХОЗЯИН ХОЗЯИН
ЧИНОВНИК ЧИНОВНИК
Таблица 7
Коррекция инструмента по результатам второй пробы
Краснодар Москва
В-1. Назовите, пожалуйста, несколько слов, которые раньше, в "советские времена"
широко использовались, были всем понятны, а сейчас практически не используются.
В-2. Есть и такие слова из прошлого, которыми мы пользуемся и сейчас, но они
приобрели другой смысл. Назовите их, пожалуйста.
В-3. А теперь - несколько "новых" слов, которые раньше практически не
употреблялись, а сейчас без них не обойтись.
ОП-1. Посмотрите на лежащие перед Вами карточки. (Интервьюеру! Разложите
перед респондентом карточки) Сгруппируйте пожалуйста карточки следующим
образом. В одну сторону отложите карточки, относящиеся В ОСНОВНОМ К
ПРОШЛОМУ, в другую - В ОСНОВНОМ К НАСТОЯЩЕМУ. Если какие-то карточки
относятся, по Вашему мнению, В РАВНОЙ СТЕПЕНИ И К ПРОШЛОМУ, И К
НАСТОЯЩЕМУ, отложите их в третью стопку. Если же Вам кажется, что некоторые
карточки НЕЛЬЗЯ ОТНЕСТИ НИ К ПРОШЛОМУ, НИ К НАСТОЯЩЕМУ, отложите
их в четвертую стопку.
ОП-2. Теперь я попрошу Вас разложить карточки на три стопки. В первую войдут
те, которые имеют непосредственное отношение к Вашей жизни. Во вторую - те,
которые отражают реальность, но не очень относятся лично к Вам. В третью - те,
которые вообще мало связаны с реальной жизнью. ОП-1. Посмотрите на лежащие
перед Вами карточки. (Интервьюеру! Разложите перед респондентом карточки)
Сгруппируйте пожалуйста карточки следующим образом. В первую войдут те, которые
имеют непосредственное отношение к Вашей жизни. Во вторую - те, которые
отражают реальность, но не очень относятся лично к Вам. В третью - те, которые
вообще мало связаны с реальной жизнью.
Краснодар Москва
ОП-2. Сейчас, когда Вы
раскладывали карточки, не возникло ли у Вас ощущение, что какие-то очень важные
понятия упущены, чего-то не хватает в данном наборе? Если "да", то напишите
недостающие, по Вашему мнению, понятия на чистых карточках и сгруппируйте так же,
как только что делали.
ОП-3. А теперь мы попросим Вас разделить карточки на две группы. Первая - те, о ком
Вы могли бы сказать "это - свои", и вторая - те, кто для Вас "чужие".
ОП-3. А теперь мы попросим Вас разделить карточки на две группы. Первая - те, о ком
Вы могли бы сказать "это - свои", и вторая - те, кто для Вас "чужие".
ОП-4. Разложите пожалуйста карточки на группы так, чтобы в каждой оказались те, кто,
по Вашему мнению, "заодно", у кого есть общие интересы.
ОП-4. Разложите пожалуйста карточки на группы так, чтобы в каждой оказались те, кто,
по Вашему мнению, "заодно", у кого есть общие интересы.
ОП-5. Какие из понятий, обозначенных на карточках, вам хорошо известны и понятны,
а о каких хотелось бы знать побольше? Разложите карточки на две соответствующие
группы.
ОП-6. Кто из персонажей, перечисленных на карточках, вызывает у Вас те или иные
эмоции, а к кому Вы относитесь скорее равнодушно, нейтрально? Разложите карточки на
две соответствующие группы.
ОП-7. Разделите пожалуйста понятия на карточках на следующие две группы: те,
которыми Вы более-менее регулярно пользуетесь в повседневной жизни, и те, которые
практически или совсем не используете.
ОП-5. Есть ли на этих карточках те определения, которые Вы могли бы непосредственно
отнести к себе? Если есть, то какие?
ОП-8. Есть ли на этих карточках те определения, которые Вы могли бы непосредственно
отнести к себе? Если есть, то какие?
Некоторые пояснения. Уже московский пилотаж показал, что респонденты в
принципе не испытывают затруднений и не падают в обморок от предложений
"поиграть" в карточки с понятиями. Наиболее существенным методическим выводом,
сделанным в ходе московского пилотажа, было включение в анкету для следующих
этапов работы открытого вопроса о том, какие понятия приходят в их лексикон, уходят
из него или остаются, но изменяются по смыслу (трансформируются). Вопросы,
которые задавались в Москве и в Краснодаре, представлены в табл. 8
Задача пробы методики заключался в том, чтобы сопоставить "тезаурус"
(понятийный состав лексики) коллективных авторов - студентов c тезаурусом
совершенно иных социальных групп - "ментов", беженцев на Кубани.
На самом деле, у нас самих были опасения относительно того, что отказы от ответов
на открытые вопросы будет слишком частыми. Однако, как показал пилотаж, эти
опасения были напрасными. Внушало оптимизм то, что, несмотря на несомненную
ценность самостоятельно сформированного респондентами списка, некоторые
понятия, предложенные нами в самом начале, не отпугивали респондентов.
Основные выводы по результатам пилотажа
1. Методика работает на выявление конструкций социальной реальности в
актуализированных или не актуализированных для респондентов понятиях,
описывающих постсоветские реалии, что можно рассматривать как фактор адаптации -
неадаптации к переменам.
2. Следует пополнять список понятий в процессе полевых исследований с учетом
лексикона целевых групп респондентов и возникающих рабочих гипотез.
3. Надо иметь в виду возможность совмещения количественного и качественного
подходов в анализе данных, а именно - выяснять не только какие смыслы
вкладываются в понятия, но что к этому побуждает, почему они полезны и нужны в
современной жизни. Это требует сокращения списка понятий, некоторой модификации
методики.
4. В количественном подходе можно, наоборот, поставить задачу "прогнать"
максимальное число понятий. Смысл этого подхода - приближение к "тезаурусу"
респондентов, ограничение - минимум вопросов (раскладов карточек).
Ясно, что во всех случаях мы должны стремится не уклонятся слишком далеко от
основной задачи и проблематики проекта.
Так как большая нагрузка приходится на интервьюеров - студентов, необходим
более продолжительный период их инструктажа. От степени аккуратного следования
инструкции, добросовестности интервьюеров зависит главное качество исходной
информации, которую далее мы вместе со студентами интерпретируем.
Запомним непременное правило Профессионального Кодекса социолога:
уважительное отношение к респонденту должно сопровождаться столь же
пунктуальным отношением к инструкции интервьюеров.
Наиболее эффективный способ подготовки к выходу в поле - взаимное
интервьюирование и коллективное обсуждение возникающих проблем вместе с
представителем исследовательской "команды".
Т. Баранова
1.4.5. Тестовые инструменты
Для чего нам понадобились психологические тесты? Предполагается, что
существует связь между практиками взаимодействия людей с "чужими", с одной
стороны, их ментальными и психологическими особенностями - с другой.
Психологические (или социально-психологические) свойства индивидов наряду с
собственно социальными вносят свой вклад во взаимоотношения между социальными
группами "своих" и "несвоих" Каков "вклад" индивидуальности в социальное? В
принципе эта проблема давно исследована, но решающий вывод заключается в том,
что в стабильно- "прозрачном" социуме вклад индивидуальных интерпретаций
состояния социума и норм взаимоотношений минимизируется, а в
трансформирующихся системах - максимизируется.
Коль скоро мы имеем дело с социальными идентификациями людей, их
ценностными ориентациями, социальными установками и поведенческими
намерениями, ясно, что здесь эмоции и даже подсознательное не могут не вступать " в
игру" (см. 1.4.2 о доминанте эмоций в установках к "своим" и "несвоим").
Для исследования этой взаимосвязи мы использовали две методики: "Менталитет"
(исследование духовных предпосылок разделения общества на "мы" и "они") и
"Интеракции" - тест на выявление психологических детерминант этого разделения.
В пилотажном исследовании на суммарной выборке из 47 респондетов была
установлеа существенная связь между психологическими свойствами людей и
особенностями их отношения в частности к НЕсвоим группам (см. 4.10).
Особенности применения тестов. Использование психологических тестов,
будучи очень распространенным в социологическом исследовании, требует, однако
понимания с чем мы имеем дело.
Своеобразие тестов в том, что при тестовой оценке индивида его характеристики
соотносятся с некоторой "нормой". Норма устанавливается на больших статистиках
путем тщательных операций выбраковывания случайных показателей (они не
коррелируют с остальными) и с помощью валидации по внешнему критерию -
сопоставлению данных теста с независимыми показателями (часто - с показаниями
других тестов).
Коль скоро тест стандартизирован, в нем нельзя ничего менять: ни формулировки
заданий, ни манеру взаимоотношения с тестируемым, ни тем более правила
интерпретации полученных данных. Они заданы "ключом теста".
Однако есть и ограничения, которые необходимо каждый раз учитывать.
Узкая направленность теста; риск психологизировать социальное явление;
игнорирование общепсихологической теории, лежащей в основе данного теста, и, как
следствие, некорректная интерпретация данных. Кроме того, применение некоторых
тестов может вызвать протест респондента. Необходим такт и при объявлении
результатов тестирования. Соотнесение результатов с нормой может задевать чувство
собственного достоинства респондентов, осложнять отношения в коллективе.
Главное ограничение - это вечная проблема - насколько тест культурно связан, т.е
разработанный в иной культуре, подходит к данной. Здесь мы не усматриваем
проблемы, поскольку не намерены сопоставлять итоги тестирования россиян с
показателями по другим народам.
Правила тестирования включают следующие требования: (1)согласие
испытуемого на тестирование; (2) Сообщение результатов испытуемому, что в нашем
случае не предусмотрено; (3) ободряющая форма общения и конфиденциальность; (4)
умение внушить доверие, естественность, гибкость, умение выйти из трудной
ситуации, терпимость, сдержанность, деликатность интервьюера.
1.4.6. Тест К.Томаса - "Стиль социального взаимодействия"
(Описание теста - Т. Баранова)
Этот тест диагностирует предрасположенность личности к конфликтному
поведению. В наши намерения входило выяснить, насколько психологические (или
социально-психологические) качества респондентов, их характерологические
особенности обусловливают, наряду с влиянием непсихологических факторов, их
социальное поведение, т.е. с каким весом они включаются в социальные модели.
Логично предположить, что во взаимоотношениях "Мы-Они" люди используют
разные психологические стратегии. Именно это и фиксирует данный тест. Он
определяет преобладающую стратегию общения индивида и группы при решении
конфликтных ситуаций. Тест позволяет выявить пять типов поведения индивидов,
связанных с вниманием человека к интересам других людей - избегание,
приспособление, компромисс, сотрудничество и соперничество. На основе данных
теста в принципе можно определить, какие формы поведения в ситуациях общения
характерны для людей данной группы и насколько сильны их психологические
возможности для успешного решения актуального или возможного конфликта (в
нашем случае взаимоотношений между своими и несвоими группами и общностями).
Ниже приводится графическая интерпретация этих пяти типов поведения - их
положение в системе координат, составленной, по К.Томасу, из двух осей -
кооперации и напористости. Кооперация связана с вниманием человека к интересам
других людей, для напористости характерен акцент на защите собственных интересов
(см. рис. 1).
Рис. 1
соперничество сотрудничество
компромисс
избегание приспособление
Соперничество (конкуренция) как стремление добиться удовлетворения своих
интересов в ущерб другому характеризуется высокой степенью напористости и низкой
кооперацией. Человек, использующий этот стиль, активен и предпочитает идти к цели
самостоятельно, используя свои волевые качества. Этот стиль наиболее типичен для
поведения в конфликтной ситуации. По статистике более 70% всех случаев в
конфликте - это стремление к одностороннему выигрышу.
Приспособление означает принесение в жертву собственных интересов ради
другого. Это стиль совместного действия с другими путем уступок, согласия.
Характеризуется высокой степенью кооперации и низкой напористостью. Стиль
приспособления может быть применим в ситуациях, когда важнейшая задача -
восстановление спокойствия и стабильности, а не разрешение конфликта, а также
когда предмет разногласия не столь важен.
Избегание - уход от взаимодействия. Характеризуется отсутствием стремления к
кооперации и одновременно отсутствием мотивации к достижению собственных
целей. Индивид не отстаивает свои права, ни с кем не сотрудничает для выработки
решения, уклоняется от решения конфликта, прибегает к тактикам игнорирования
проблемы, перекладыванию ответственности на другого, отсрочке решения и т.п. Этот
стиль оправдан в случаях, когда нельзя решить вопрос в свою пользу и нужно
выиграть время, чтобы изучить.
Компромисс, занимая среднее положение в системе координат, характеризуется
частичной уступкой другому участнику взаимодействия ради получения определенной
выгоды. Согласие достигается путем торга и обмена, уступок, не затрагивая глубинных
причин конфликта. Имеет место не поиск устранения причин разногласий, а
нахождение решения, удовлетворяющего сиюминутные интересы обеих сторон.
Сотрудничество - поиск альтернативы, полностью удовлетворяющей интересы
сторон. Стратегия характеризуется высокой напористостью и высокой степенью
кооперации. Индивиды, использующие стиль сотрудничества, сначала выдвигают свои
нужды, заботы и интересы, а затем их обсуждают, переконструируя в совместном
творчестве проблемную ситуацию. Этот стиль очень эффективен, но и наиболее
труден, так как требует понимания причин конфликта и совместного поиска новых
альтернатив его решения. Хотя сам К. Томас считал сотрудничество единственной
продуктивной формой поведения в конфликтных ситуациях, безусловно, существуют
обстоятельства, когда оправданы и другие способы взаимодействия. Практика
показывает, что оптимальной стратегией поведения в конфликте, является такая, когда
применяются все пять тактик поведения, и каждая из них имеет значение в интервале
от пяти до семи баллов (минимальный балл - 0, максимальный - 12). Надо эффективно
использовать каждый из стилей взаимодействия и сознательно делать тот или иной
выбор, учитывая конкретные обстоятельства.
Запомним для интерпретации данных. Для оптимизации своего поведения в
конфликте рекомендуется привести значения всех пяти тактик в интервал от 5 до 7
баллов, т.е. реже прибегать к тактике, имеющей завышенные значения, и чаще
использовать тактики, имеющие заниженные значения по результатам тестирования.
1.4.7. Методика "Менталитет"
(Авторы С. Балабанов и Г. Воронин) .
По своей конструкции эта методика - также тест, но он не может быть
нормирован, так как фиксирует черты этнонационального и группового
менталитета, где "объективной" нормы быть не должно. Потому её нельзя
отнести к строго психологическим тестам. Это остроумно сконструированная
методика выявления ценностей, которые непосредственно связаны с типами как
называют это авторы духовной организации личности, имеющими вполне
конкретные поведенческие выражения.
Духовность здесь рассматривается как социально-культурный феномен и
вместе с тем в качестве личностной особенности детерминирующей, отношение
между людьми в рамках их индивидуального и группового поведения.
Авторы методики - нижегородские социологи - исходили из принятия
четырех основных форм духовного мироосвоения - народного опыта, религии,
философии и искусства. Поэтому конструировали полевой инструмент из набора
русских пословиц, поговорок, библейских заповедей и наставлений,
высказывания русских классиков.
Они выделяют две латентные переменные:
1. Характер мироотношения, где крайними полюсами выступают соперничество
(конфронтация) и сотрудничество (партнерство).
2. Характер социального взаимодействия, полярности которого: толерантность
(терпимость к иным взглядам, убеждениям) и агрессивность (нетерпимость).
На рис. 2 представлены две названные переменные в виде координат,
образующих пять типов ментальности и поведенческих стратегий.
Критериальными выступают стратегии консенсиализма - склонности к
достижению согласия при взаимодействии с другими и диссенсиализма -
склонности к несогласию, конфронтации.
Рис. 2
Первый тип - консенсиалисты с высокими показателями толерантности и
сотрудничества. По данным проведенных авторами исследований в
нижегородской представительной выборке (1993) таковых оказалось 12,7%.
Второй тип, противоречивый, - толерантно-эгоистический с высокими
показателями, с одной стороны, толерантности, а с другой - соперничества,
тяготеет к диссенсиалистам. По данным нижненовгородских исследователей
таких 15,5%.
Третий, полярный первому тип - диссенсиалисты с высокими показателями
соперничества и нетерпимости (12%).
Четвертый, вновь противоречивый, - агрессивно-альтруистический. Здесь высоки
показатели сотрудничества и одновременно нетерпимости, агрессивности,
тяготеющий к полюсу консенсиалиста. Люди этого типа склонны активно
участвовать во взаимодействии, не желая, однако приходить к общему мнению.
(12,9%).
Пятый тип авторы назвали "постсоветским обывателем" - зона пересечения
шкал. Характеризуется противоречиями в системе нравственных принципов и
убеждений. Как и второй тип, он тяготеет к диссенсиализму (28%).
Склонность к консенсиализму и диссенсиализму присутствуют в
поведении каждого из людей. Реализуя ту или иную стратегию, индивид
стремится обеспечить свои интересы. Но в первом случае его интенции
распространяются на все уровни взаимоотношений: личностный, групповой,
социетальный и даже общечеловеческий. Во втором случае при реализации
диссесенсиалистских потенций происходит обеспечение прежде всего личных и
корпоративных интересов при игнорировании интересов социетальных и
общечеловеческих.
В.Ядов.
1.5. Принципы конструирования выборки
Теоретические соображения относительно групп, обладающих разными
социальными ресурсами. Вполне очевидно, что в нашем исследовании нет смысла
прибегать к репрезентативной выборке не только по причине больших материальных
затрат, но по соображениям принципиального порядка. Социальное самоопределение
людей в пространстве "своих" и "несвоих" определенно связано с их восприятием
возможностей тех или иных людей и групп (включая оценку собственных ресурсов)
нормально или хорошо "обустроится" в современных российских условиях.
Понятие "социальный ресурс" М. Вебер использовал применительно к социальным
классам, которые различаются по трем критериям: экономическому, политическому
статусу и по критерию социального престижа. В современном деятельностноактивистском
подходе к проблеме социального неравенства П. Бурдье использует
понятие "символического капитала" индивидов и групп. Смысл этого понятия состоит
в том, что социальные субъекты ("агенты", т.е. деятели, влияющие на события в
социальном "поле") могут обладать разными возможностями воздействия на других и
на коррекции правил социальных взаимоотношений.Они как бы вкладывают свой
социальный капитал (как это имеет место в экономике, когда капитал пускают "в
рост") в социальные взаимодействия и обозначают тем самым (символизируют) свои
потенциальные возможности воздействовать на ход событий (Проблема социального
ресурса индивидов и групп детально обсуждается в обзорной статье А. Портеса .
Опираясь на эту теоретическую концепцию при рассмотрении критериев
социального неравенства в современном российском обществе, мы можем заметить
такие, например, установленные многими исследователями факты. Молодые в
сравнении с пожилыми обладают "естественным" дополнительным социальным
ресурсом: не обремененные грузом нынче никчемных привычек уже поэтому они
легче адаптируются в постсоветских условиях. Более образованные и состоятельные
имеют несомненные преимущества перед бедными и малообразованными и т.д.
Однако следует обосновать эмпирические критерии сильноресурсных и
слаборесурсных групп, а затем решить из представителей каких именно групп (по
статусу, по профессии...) надлежит сформировать целевые выборки для пилотажа и в
генеральном поле. Представительная выборка была бы непригодна еще и потому, что
численности нужных нам разноресурсных групп будут в одних случаях чрезмерно
большими, а в других - чрезмерно малыми.
Конструирование целевой выборки на основе высказанных соображений
представляется следующим:
В выборке должны быть представлены целевые группы, различающиеся уровнем
социально-личностного ресурса.
Эти целевые группы должны быть максимально гомогенны (однородны), так как
при небольшой численности чрезмерная разнородность блокирует статистическую
значимость устанавливаемых фактов и связей.
Любой особый параметр целевой группы (например, пол, возраст...) не должен
сильно варьировать и численность каждой подвыборки должна быть менее 25 чел.
(минимальная малая выборка, где х2 может быть значим).
Предлагаются следующие критерии отбора целевых групп.
(А). По социальному статусу.
1. Малообеспеченные (ниже прожиточного минимума).
2. Среднеобеспеченные
3. Достаточно высокообеспеченные
(Б) По возрасту
1. От 50 лет и старше
2. От 30 до 49 лет
3. От 16 до 29 лет
(В). По месту проживания
1. Селяне и жители малых городов
2. Жители средних городов
3. Жители крупных городов
4. Жители Москвы и Санкт-Петербурга
(Г). По полу
1. Женщины
2. Мужчины
(Д) По месту на рынке труда
1. Наемные работники, включая служащих
2. Мелкие предприниматели и лица свободных профессий (условно - "средний
класс")
3. Крупные предприниматели и ведущие менеджеры (директора, руководители
крупных подразделений на производстве или в фирме)
Следует так сформировать выборку, чтобы иметь континуум от наименее
ресурсоемких групп (т.е. по всем критериям комбинации из признаков под № 1) до
максимально ресурсоемких (комбинации по признакам № 3-4). Например, "бомжи" =
это сочетание всех "единиц", кроме критерия пола, где следует иметь 25-30 мужчин и
столько же женщин.
Другой пример: учителя. Это сочетание А - 1 или 2; Б - только в одном возрасте,
например от 30 до 49; В - одна подвыборка: В-1 или В-2, другая В-3 или В-4 и так
далее.
Мы должны, следуя доступности объекта, постараться заполнить многомерную
матрицу целевых выборок.
Весьма существенно, что для студентов и аспирантов здесь образуется свое особое
предметно-проблемное поле анализа, так как специфика акторов (социальных
субъектов) явно будет наличествовать и давать основание для самостоятельной
работы. Помимо того, авторы могут по-разному и анализировать, и истолковывать
данные (включая разные теоретические подходы в интерпретации дан
...Закладка в соц.сетях
