Жанр: Учеба
Общая психология: Курс лекций.
...ся наиболее характерным для
определенных возрастных этапов развития ребенка. Текущий вид
деятельности как бы подготавливает последующий, так как в нем
развиваются соответствующие потребности, п^знава-тельные
возможности и особенности поведения. В связи с этим в психологии
существует понятие о ведущем виде деятельности. И хотя в каждом
возрасте сосуществуют все три основных вида деятельности, в разные
периоды потребность в них различна и наполнена конкретным
___________Межличностные отношения в группах и коллективах_____________129
дущая деятельность, определяющая следующий этап возрастного
развития. В трудах А.Н.Леонтьева показано, что именно в ведущей
деятельности ребенка возникают новые отношения с социальной
средой, новый тип знаний и способы их получения, что изменяет
познавательную сферу и психологическую структуру личности. В
этом отношении все виды деятельности должны рассматриваться как
равнозначные.
Лекция 7
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ГРУППАХ И
КОЛЛЕКТИВАХ
В качестве объекта воспитательного воздействия обычно выступает
не столько отдельный ребенок, сколько различные группы ребят,
объединенных по разнообразным признакам (с педагогический
коллективом, семьей, родительским комитетом и т.д.). Человек как
личность формируется в группе, является непосредственным и
опосредованным выразителем внутригруп-повых отношений.
Значимость группы для личности прежде всего в том, что группа + это
определенная система деятельности, заданная ее местом в системе
общественного распределения труда. Группа сама выступает
субъектом определенного вида деятельности и через нее включена во
всю систему общественных отношений. В связи с этим группа
выступает как наиболее полное отражение коренных особенностей
социального строя, в рамках которого она образована и
функционирует.
Происхождение понятия группа достаточно сложно. В Европе
это слово появилось не ранее конца XVII в. Именно в это время
французскими художниками был vзавезен¬ на родину из Италии
технический термин из сферы изящных искусств vgroppo¬ или
vgruppo¬, обозначавший несколько симметрично скомпонованных
фигур, составляющих сюжет живописного, графического или
скульптурного произведения. Чтобы называться группой,
совокупность этих фигур должна была производить целостное
художественное впечатление. Классический пример +
скульптурная группа vЛаокоон¬ ро-Досских мастеров Ачесандра,
Атенодора и Полидора (около
50 г. до н.э.).
В настоящее время этот vтехнический¬ налет практически
полностью отброшен и понятие группа прочно утвердилось в
психологии. Однако данное явление оказалось настолько сложным и
неоднозначным, что мало кто рискует дать определение
однозначное, предпочитая назвать целый перечень признаков.
За*. 30v
130
Общие проблемы психологии
Межличностные отношения в группах и коллективах
Вот, например, мнение Д.Картрайта и А.3андера, которые считают,
что группу составляет собрание индивидов, которые: а)
часто взаимодействуют друг с другом; б) определяют себя как
члены одной группы; в) разделяют общие нормы по поводу того,
что их интересует; г) участвуют в единой системе разделения
ролей; д) идентифицируют себя с одними и теми же объектами и
идеалами; е) воспринимают группу как источник удовлетворения;
ж) находятся в кооперативной взаимозависимости; з)
ощущают себя как некоторое единство; и) координируют действия
по отношению к себе. Очевидно, что этот список может быть
значительно расширен (например, положениями о совместном
переживании эмоциональных состояний, существовании
внутригрупповой культуры), и, в принципе, количество этих параметров
стремится к бесконечности.
Если говорить о более строгом психологическом опреде
лении группы, то это ограниченная в размерах общность,
выделяемая из социального целого на основе определенных
признаков (характера выполняемой деятельности, социаль
ной или классовой принадлежности, структуры, композиции,
уровня развития и т.д.). Наиболее распространено деление
групп по размеру: большие, малые, микрогруппы. Большие
группы, в свою очередь, могут быть реальные (контактные),
т.е. сложноорганизованные значительные группы людей, вов
леченные в ту или иную деятельность (коллектив школы,
завода и т.д.). Большие группы могут быть и условными, вклю
чая в себя субъектов, которые не имеют прямых и косвен
ных объективных взаимоотношений друг с другом, могут
даже никогда не видеть друг друга, но в связи с тем призна
ком, на основе которого они были выделены в подобную
группу, иметь общие социальные и психологические харак
теристики (национальные, возрастные, половые и т.д.). Так,
можно выделить большую условную группу — студенты пе
дагогических училищ, куда войдут молодые люди независи
мо от того, где они живут, на каком языке говорят. Их об
щие социальные, возрастные, психологические, образователь-'
ные характеристики являются в основном идентичными!
Изучение больших условных групп позволяет прогнозиро-^
вать развитие входящих в них членов и строить свою страте
гию отношений с ними.
-'
'
В отличие от больших групп, малые группы + это всегда не-*
посредственно контактирующие индивиды, объединенные об*
щими целями или задачами. Отличительной чертой малой группы
является относительная простота ее внутреннего строения. Имеется
в виду, что в малой группе есть, как правило, авторитетный
лидер (если rpymja неофициальная) или авторитетный руи
ководитель (если группа официальная), вокруг которых объединяются
остальные члены группы.
Дифференцируя группы по характеру их организации, регулирующей
взаимодействие членов группы, следует отметить, что
официальная организация предполагает заданность извне структуры
группы, в то время как неофициальная организация группы
регулируется внутренними структурными особенностями, которые
формируются вследствие психологического, а не правового
взаимодействия людей.
Отдельно стоят группы, которые К.К. Платонов назвал неорганизованными,
Л.И.Уманский + конгломератом, а А.В.Петровский
+ диффузной группой. Эти группы характеризуются
тем, что взаимротношения в них опосредуются не содержанием
групповой деятельности, а только непосредственными отношениями
симпатии + антипатии. Такие объединения обычно добровольные,
временные, определяющиеся сходством интересов
(экскурсия; группа лиц, участвующих в лабораторном исследовании;
абитуриенты, сдающие экзамен). Так как общество разрешает
существование таких объединений, это свидетельствует о
возможности официальной стороны у подобных групп. Существование
людей в диффузной группе невозможно вне некоторого
контакта между собой, поэтому и здесь осуществляется
определенное взаимовлияние, существуют общие групповые состояния.
В зависимости от задач, стоящих перед педагогом, исследователем,
малые группы можно делить: по степени близости отношений
между членами группы + на первичные (семья, близкие
друзья) и вторичные (учебные, производственные контакты); в
зависимости от тех прав, которые предоставляются участникам
группой, + на паритетные (все члены группы имеют равные
права) и непаритетные (существует определенная иерархия прав и
обязанностей); кроме того, в зависимости от ценности группы для
индивида + на группы членства (где индивид присутствует лишь в
силу определенных обстоятельств, хотя и не разделяет
существующих в ней установок, отношений и т.д.) и референтные
группы (выступающие для индивида как эталон, образец для
поведения и самооценки).
Различные виды групп являются объектом пристального
внимания психологов на протяжении почти всего времени
существования социальной психологии. Особое внимание к
малой группе проявляют зарубежные исследователи. Истоки
этого интереса М.Г.Ярошевский объясняет общим усложнением
общественной жизни, вызванным усиливающимся раз-Делением
видов человеческой деятельности, усложнением общественного
организма. Сам факт включенности людей в
5*
Общие проблемы психологии
многочисленные образования по видам их деятельности, по
характеру их общественных связей становится настолько очевидным,
что требует к себе пристального внимания исследователей.
Можно сказать, что роль малых групп объективно
увеличивается в жизни человека, в частности потому, что
умножается необходимость принятия групповых решений на
производстве, в общественной жизни и т.д.
Однако неверные методологические позиции привели зарубежных
психологов к переоценке значения малых групп в ущерб
остальным направлениям исследования. Изучением vчеловеческого
фактора¬, vчеловеческих отношений¬ занялись десятки
университетов, специальных институтов и лабораторий. При
этом малая группа рассматривалась как особого рода психологический
феномен, как промежуточное звено в системе личность
+ общество. Изучение этого феномена, по мнению ученых,
позволит объяснить не только законы формирования личности, но
и законы общественного развития более высокого порядка.
Сплоченность малых групп, устойчивость их структуры против
воздействия сил, направленных на разрыв внутри-групповых
связей, эффективность деятельности группы и зависимость ее от
размера, от стиля руководства, конформность личности в группе и
независимость ее от группы, а также другие проблемы
межличностных отношений + все это стало предметом
экспериментального исследования и образовало специальный
раздел социальной психологии + изучение групповой динамики.
В настоящее время западную психологию разъедают многочисленные
противоречия. В частности, до сих пор дискуссионным
остается вопрос о самом определении малой группы, о
ее наиболее существенном признаке. Также не р'ешен вопрос о
количественных параметрах малой группы, ее нижнем и верхнем
пределах. Спорной остается проблематика групповых процессов
и многое другое. Сами психологи США находят множество
объяснений этим кризисным явлениям: , данные лабораторного
социально-психологического экспе--; римента, не
соответствующие реальным фактам обществен-j; ной жизни;
профессиональная некомпетентность исследо-о вателей,
берущихся решать практические задачи, не распо- -" лагая
достаточными научными данными для этого; и др. И все-таки
основная причина неблагоприятных последствий интенсивного
развития социальной психологии на Западе кроется в ее
методологической слабости.
Для американской социальной психологии характерно отсутствие
единой теоретической основы для понимания различных
социально-психолргических феноменов. Закономерности
___________Межличностные отношения в группах и коллективах_________133
поведения людей в различных группах сводятся, по существу, к
механическим зависимостям: группа vдавит¬, а члены группы
подчиняются или не подчиняются групповому давлению (конформизм
и оноконформизм); к одним индивидам группа тянется, от
других же + отталкивается или, наоборот, выталкивает их из
своей среды (способность вызывать симпатию, сопереживать и т.д.);
если число контактов внутри группы увеличивается, то группа
сплачивается, если же увеличивается число ее членов, то групповые
связи истончаются и рвутся (сплоченность, совместимость и т.п.).
Представители американской социальной психологии готовы
видеть в любой социальной группе механический агрегат внешне
связанных и взаимодействующих между собой'индивидов.
Наиболее ярко данные недостатки проявляются в построении
экспериментальных исследований. Как правило, в качестве объекта
изучения используется группа случайных людей. По условиям
эксперимента предусматривается наблюдение чисто
механического воздействия группы на личность + группы как
простой совокупности индивидов, ничем, кроме общего места и
времени, не связанных. Очевидно, что уже в самом понимании
сущности взаимодействия личности и группы имеется серьезный
просчет, не позволяющий преодолеть эти противоречия в
условиях сложившихся традиций. В качестве выхода может быть
предложен альтернативный подход, развивающийся в отечественной
науке в рамках психологии коллектива.
Зарождение данного направления тесно связано с наметившейся
в 20-е годы эволюцией представлений о закономерностях
формирования социальных обязанностей. На смену механистическому
пониманию группы как vсоциального агрегата¬
утверждается представление о качественно своеобразной природе
внутригрупповых явлений и процессов. Одним из первых это
сделал В.М.Бехтерев, подчеркнув, что vколлективом не может быть
названо случайное скопление множества лиц в данный период
времени в определенном месте¬. По мнению В.М.Бехтерева,
коллектив в своей основе всегда имеет связующее нечто, например
общее настроение, общее наблюдение, общее сосредоточение,
общее обсуждение, общее решение и общность или единство цели
и действий. Сходную позицию занимал и А.С.Залужный, понимая
под коллективом группу взаимодействующих лиц, совокупно
реагирующих на те или иные общие для них раздражители. При
этом многими психологами, в частности Е.А.Аркиным, отмечалось,
что коллектив в любых своих проявлениях, в своей структуре,
поведении, во всей своей эволюции никоим образом не
представляет собой арифметической суммы его членов и их
деятельностей.
Общие проблемы психологии
Радикальный вклад в осмысление закономерностей формирования
коллектива принадлежит А.С.Макаренко. Полемизируя
со своими предшественниками, А.С.Макаренко выдвигал в
качестве важнейшего признака коллективности совместную социально-позитивную
деятельность. Он отмечал, что коллектив
возможен только при условии, если он объединяет людей для
выполнения задач общественно полезной деятельности. Более
конкретно А.С.Макаренко характеризует коллектив как свободную
группу трудящихся, объединенную единой целью, единым
действием, организованную, снабженную органами дисциплины,
управления и ответственности. А.С.Макаренко создал достаточно
четкую картину того, каким образом можно обеспечить
развитие коллектива по этапам:
+ непрерывное развитие тех самых общественно значимых
целей, ради которых создан коллектив;
+ создание атмосферы, наилучшим образом соответствующей
развитию личности;
+ нормы взаимоотношений, деятельность внутри коллекти-' ва
строятся на основе соответствующих образцов, существующих в
обществе.
Таким образом, принцип деятельности послужил в системе
А.С.Макаренко, с одной стороны, центральным звеном разработанного
им психолого-педагогического проекта воспитательного
коллектива, с другой + организационным началом воплощения
этого проекта в действительность.
В 60-е годы требования научно-технического прогресса в стране
способствовали изучению социально-психологической проблематики
жизни коллективов: производственных, научных,
школьных, военных, + а также других общностей, объединенных
по каким-либо социальным признака. Большинство авторов,
работающих в этой области, рассматривают коллектив как
определенный вид малой группы.
Но к началу 70-х годов стало очевидным, что правильное
понимание сущности коллектива в социологическом плане (делался
акцент на общность социально значимой цели членов коллектива)
+ при всем его принципиальном значении + само по
себе не может еще обеспечить решение многочисленных конкретно-психологических
задач, в основном задач, связанных с
дифференциальной диагностикой групп и коллективов, с каче*
ственным и количественным исследованием их важнейших па?
раметров. Собственно социально-психологическая задача науч-т
ной интерпретации межличностных взаимоотношений в коллективе
оборачивалась методической проблемой: осознавалась
необходимость разработки и использования адекватных экспериментальных
методик,изучения коллективов и личности в кол^__________Межличностные
отношения в группах и коллективах_________135
лективе. Дефицит экспериментальных приемов остро ощущался
всеми. Крайне обострился интерес исследователей к измерительным
методикам, позволяющим при изучении процессов
групповой динамики оперировать количественными характеристиками
в дополнение к описательному по преимуществу подходу
к социально-психологическим феноменам. В этих обстоятельствах
ученые целого ряда социально-психологических центров страны
обратились к работам американских и европейских психологов в
расчете обрести необходимый экспериментальный инструментарий.
Что же могла в этом отношении дать зарубежная наука? На какую
психологическую теорию опирались многочисленные
исследования в сфере малых групп в зарубежной
науке? ,
Малая группа рассматривалась в свете отношений преимущественно
эмоционального характера (симпатия, антипатия, безразличие,
изоляция, податливость, активность, подчинение, агрессия
и т.д.). Едва ли не главным объективным ее критерием
признавалась частота взаимодействий, с которой оказываются
связанными и многие другие параметры группы. Принятые определения
отличались тем, что в них, с одной стороны, черты
малой группы оказывались нарочито психологизированными,
выхваченными из более широкого социального контекста, а с
другой + собственно vпсихологическая¬ часть определения сводилась
к указанию на поверхностные связи и отношения в группе и была
заведомо упрощенной. Такая трактовка малой группы, естественно,
не могла служить основой для построения адекватной социальнопсихологической
концепции коллектива. Между тем именно
данное направление в изучении межиндивидуальных связей
накопило наибольший фонд конкретных методик и именно к нему
обратились наши социальные психологи, рассчитывая использовать
выработанные американ-I скими коллегами экспериментальные
приемы для исследования коллективов (прежде всего, групповой
дифференциации, групповой сплоченности и совместимости,
конформизма и устойчивости личности к групповому давлению,
лидерства в группе и т.д.).
Заполнить существующий вакуум, несмотря на многочисленные
попытки, удалось с помощью концепции, разработанной
А.В.Петровским. Первоначально названная vстратоМетрической
концепцией групповой активности¬, она представляет
собой группу, как бы состоящую из стрех страт (слоев),
каждая из которых характеризуется определенным принципом
построения отношений между ее членами (рис. 2).
Центральное звено групповой структуры (А) образует сама
групповая деятельность, ее содержательная общественно-экоОбщие
проблемы психологии
Рис. 2. Стратометрическая структура группы
комическая и социально-политическая характеристика. По
сути своей, это хотя и ядерное + по отношению к психоло*-
гическим стратам, + но не только психологическое образование.
Это предметно-деятельностная характеристика группы
как коллектива, являющегося частью общественного целого. В
настоящее время выделен набор эмпирических индексов:
сведенные к наиболее общим показателям в блоки оценок
предметной коллективной деятельности, они представляют
собой как бы общую характеристику этого ядра групповых
процессов в коллективе.
Так были выделены три критерия оценки группы как коллектива:
1) выполнение коллективом основной общественной функции
(успешность участия в общественном разделении труда); 2)
соответствие группы социальным нормам; 3) способность группы
обеспечить каждому ее члену возможности для полноценного гармонического
развития. Все психологические характеристики коллектива
оказываются зависимыми от этих социально обусловленных
образований. Выделение указанных блоков оценки коллективной
предметной деятельности позволяет определить социальнопсихологические
параметры групп разного уровня развития, :
отнеся (при достаточно высоких показателях по каждому из трех
критериев) данную группу к коллективам. . Следующая за
описанным выше слоем + вторая ядерная страта (Б,'см. рис. 2),
психологическая по своей сущности, фиксирует отношение
каждого члена группы к групповой деятельности, ее целям,
задачам, принципам, на которых она строится, мотивацию
деятельности, ее социальный смысл для каждого участника. -,.
___________Межличностные отношения в группах и коллективах_________137
В третьей страте (В, см. рис. 2) локализуются характеристики
межличностных отношений, опосредствованных содержанием
совместной деятельности (ее целями и задачами, ходом
выполнения), а также принятыми в группе принципами, идеями,
ценностными ориентациями, которые в конечном счете
являются проекцией идеологических конструкций, функционирующих
в обществе. Именно сюда следует отнести
различные феномены межличностных отношений (например, /
коллективистическое самоопределение и др.), о которых мы
будем говорить дальше. Деятельностное опосредствование +
принцип существования и принцип понимания феноменов
второй, психологической страты.
Наконец, последний, поверхностный слой межличностных
отношений (Г, см. рис. 2) предполагает наличие связей (главным
образом, эмоциональных), по отношению к которым ни
коллективные цели деятельности, ни общезначимые для коллектива
ценностные ориентации не выступают в качестве основного
фактора, опосредствующего личные контакты членов
группы. Это не значит, что такие связи в полном смысле слова
непосредственные. Вряд ли можно предположить, чтобы отношения
любых двух людей не имели опосредствующего звена в
виде тех или иных интересов, вкусов, эмпатических тяготений,
суггестивных влияний, привычных ожиданий и т.д. Но содержание
групповой деятельности, по существу, не сказывается на
этих связях либо обнаруживается в очень слабой степени.
Подобно тому как недопустим перенос на коллектив закономерностей,
свойственных vдиффузной группе¬, было бы неправомерно
универсализировать выводы, полученные при изучении
феноменов поверхностного слоя межличностных отношений
в коллективе, считая их (выводы) необходимыми для
сущностной характеристики этих межличностных отношений.
Точно так же связи в третьей страте (В) являются необходимыми,
хотя и недостаточными для характеристики коллектива без
учета данных о страте Б, т.е. без выяснения социального смысла
деятельности ее участников, мотивов деятельности и т.д.
Что же такое коллектив с точки зрения данного подхода?
Коллектив + это группа, где межличностные отношения опосредствуются
общественно ценным и лнчностно значимым содержанием
совместной деятельности, и в этом его основное психологическое
отличие от других групп. Не только преобладание
проявлений коллективистского самоопределения и снижение
конформных реакций, но и ряд других психологических явлений,
о которых будет сказано дальше, выделяют его из числа
Других общностей. В целом сегодня можно сказать, что большинство
.исследователей согласны в определении основных
(+)
(-)
138_______________Общие проблемы психологии_________________
признаков коллектива. Во-первых, это объединение людей во
имя достижения определенной социально одобряемой цели. Вовторых,
это объединение носит добровольный характер, т.е. под
ним понимается сознательное, активное формирование межличностных
отношений на основе общей деятельности. В-третьих,
существенными признаками коллектива является его целостность,
а также то, что коллектив выступает всегда как некоторая система
деятельности с присущей ей организацией, распределением
функций, определенной структурой руководства и управления. И,
в-четвертых, коллектив представляет собой форму
взаимоотношений между его членами, обеспечивающую принцип
развития личности вместе с развитием коллектива.
Представление о многоуровневой структуре групповых отношений
позволяет рассмотреть путь, проходимый каждой группой
как последовательное включение все более глубоких слоев
групповой структуры в их отношения. Конечно, не следует упрощать
вопрос и представлять себе каждый этап в развитии какойлибо
конкретной группы как присутствие в ней одного ка- --) когото
слоя отношений. Наоборот, движение группы к кол-| лективу
не означает, что все более низкие слои здесь отсутствуют, но
означает лишь такое существенное их преобразование, которое
делает невозможным объяснение процессов, протека- * ющих в
низшем слое. Использование данных положений для построения
типологий развивающейся группы требует рассмотрения
пространства ее развития.
Векторы, образующие пространство, в котором можно раз- -
местить любую группу, показывают, с одной стороны, сте-,
пень опосредованности межличностных отношений (С), а с
другой + содержательную сторону опосредствования,,развивающегося
в двух противоположных направлениях: А + в
направлении, соответствующем (в самой общей форме) общественно-историческому
прогрессу, и В + препятствующем
ему. Обозначим вектор А как просоциальное развитие опосредствующих
факторов, а вектор В + как их антисоциальное
развитие. Теперь, используя три вектора (А, В, С), построим
изображение и рассмотрим его компоненты (рис. 3).
Фиг. 1 (см. рис. 3) несет на себе необходимые признаки коллектива, отвечающие
требованиям общественного прогресса. Высокая социальная значимость факторов в
максимальной степени определяет и опосредствует межличностные отношения,уделает
коллектив высокосплоченным. Фиг. 2 представляет общность,' где
высокий уровень развития социальных ценностей лишь в очень слабой мере
опосредствует групповые процессы. Возможно, это только что созданная группа с
далеко еще не сложившейся совместной деятельностью. Здесь успех одного
человека не определяет успешности деятельности других и неудача одного не
влияет на результаты другого. Нравственные ценности в такой группе функциоМеждичносгные
отношения в группах и коллективах
Фигура 1
Фигура 2
С
Фигура 3
Фигура 5
- * "-'-,--. '-' '-"' '-' ' '
?".:. ,;w^?.:,-i{Vf, 4^.
.'-...' i .
t^ii -"--:- . :i¬.
Фигура 4
В
Рис. 3. Пространство развития группы (по А.В.Петровскому)
нируют, но они не отработаны в процессе общения и совместного труда, а привнесены из
широкой социальной среды. Их дальнейшая судьба зависит от того, будет ли налажена
коллективная деятельность, которая их повседневно создает и Укрепляет. Это
просоциалышя ассоциация. Фиг. 3 представляет группу, где налицо высокий уровень
опосредствования взаимоотношений индивидов, но факторы, которые их опосредствуют,
являются глубоко реакционными, враждебными социальному прогрессу. Позицию
рассматриваемой фиг. 3 может занять
...Закладка в соц.сетях
