Жанр: Учеба
Общая психология: Курс лекций.
...ические явления, Сеченов
показал, что все они включены в целостный рефлекторный акт, в
целостный ответ организма на воздействие окружающей среды,
регулируемый головным мозгом человека. Рефлекторный принцип
психической деятельности позволил Сеченову сделать важнейший, для
научной психологии вывод о детерминированности, причинной
обусловленности всех действий и поступков человека внешними
воздействиями. Он писал: vПервоначальная причина всякого
поступка лежит всегда во внешнем чувственном возбуждении,
потому что без него никакая мысль невозможна¬. При этом Сеченов
предупреждал против упрощенного понимания действий внешних
условий. Он неоднократно отмечал, что здесь имеют значение не
только внешние наличные воздействия, но и вся совокупность
испытанных человеком предшествующих воздействий, весь его
прошлый опыт. Таким образом, И.М.Сеченовым было показано, что
неправомерно обособлять мозговое звено рефлекса от его
естественного начала (воздействия на органы чувств) и конца
(ответного движения).
В чем же заключается роль психических процессов? Это функция
сигнала или регулятора, которая приводит действие в соответствие с
изменяющимися условиями. Психическое является регулятором
ответной деятельности не само по себе, а как свойство, функция
соответствующих отделов мозга, куда течет, где хранится и
перерабатывается информация о внешнем мире. Психические явления
+ это ответы мозга на внешние (окружающая среда) и внутренние
(состояние организма как физиологической системы) воздействия.
То есть психические явления + это постоянные регуляторы
деятельности, возникающей в ответ на раздражения, которые
действуют сейчас (ощущение и восприятие) и были когда-то в
прошлом опыте (память), обобщающие эти воздействия или
предвидящие результаты, к которым они приведут (мышление,
воображение). Таким образом, И.М.Сеченов выдвинул идею
рефлекторное- психики и психического регулирования
деятельности.
Свое развитие и экспериментальное обоснование рефлекторный
принцип деятельности получил в трудах И.П.Павлова и его школы.
И.П.Павлов экспериментально доказал правильность
Предмет и задачи психологии
Общие проблемы психологии
15
понимания Сеченовым психической деятельности как рефлек-'
торной деятельности мозга, раскрыл ее основные физиологические
законы, создал новую область науки + физиологию высшей
нервной деятельности, учение об условных рефлексах.
Между воздействующими на организм раздражителями и ответными
реакциями организма образуются временные связи. Их образование
есть важнейшая функция коры головного мозга. Для любого вида
психической деятельности как деятельности мозга временная нервная
связь является 'основным физиологическим механизмом. Любой
психический процесс не может возникнуть сам по себе, без действия
на мозг тех или иных раздражителей. Конечный же результат любых
психических процессов и любой временной связи есть вовне
выявленное действие как ответ на это внешнее воздействие.
Психическая деятельность есть, следовательно, отражательная,
рефлекторная де-^ ятельность мозга, вызываемая воздействием
предметов и явлений действительности. Все эти положения
раскрывают механизм отражения объективной реальности. Таким
образом, учение о высшей нервной деятельности является
естественнонаучным фундаментом материалистического понимания
психических явлений.
Признание важнейшего значения временных нервных связей
как физиологического механизма всякой психической деятельности
не означает, однако, отождествления психических явлений
с физиологическими. Психическая деятельность характеризуется
не только физиологическим механизмом, но и ее
У человека сигналы первой сигнальной системы тоже играют
важную роль, регулируя и направляя поведение (например,
светофор). Но, в отличие от животных, наряду с первой сигнальной
системой у человека имеется вторая сигнальная система.
Сигналами второй сигнальной системы являются слова, т.е. vвторые
сигналы¬. При помощи слов могут быть замещены сигналы первой
сигнальной системы. Слово может вызывать те же действия, что и
сигналы первой сигнальной системы, т.е. слово + это vсигнал
сигналов¬.
Итак, психика является свойством мозга. Ощущение, мысль,
сознание есть высший продукт особым образом организованной
материи. Психическая деятельность организма осуществляется
посредством множества специальных телесных устройств. Одни из них
воспринимают воздействия, другие + преобразуют их в сигналы,
строят планы поведения и контролируют его, третьи + приводят в
действие мышцы. Вся эта сложнейшая работа обеспечивает
активную ориентацию в среде.
Задачи современной психологии
В настоящее время наблюдается бурное развитие психологической
науки, обусловленное многообразием теоретических и практических
задач, встающих перед нею. Основной задачей психологии является
изучение законов психической деятельности в ее развитии. В течение
последних десятилетий значительно расширился фронт
психологических исследований, появились новые научные
направления и дисциплины. Изменился понятийный аппарат
психологической науки, непрерывно появляются новые гипотезы и
концепции, психология обогащается новыми эмпирическими
данными. Б.ФЛомов в книге vМетодологические и теоретические
проблемы психологии¬, характеризуя современное состояние науки,
отмечает, что в настоящее время vрезко возрастает потребность в
дальнейшей (и более глубокой) разработке методологических
проблем психологической науки и ее общей теории¬ (С. 4).
Область явлений, изучаемых психологией, огромна. Она охватывает
процессы, состояния и свойства человека, имеющие
разную степень сложности + от элементарного различения отдельных
признаков объекта, воздействующего на органы чувств, до борьбы
мотивов личности. Одни из этих явлений уже достаточно хорошо
изучены, а описание других сводится лишь к простой фиксации
наблюдений. Многие считают, и это следует особо отметить, что
обобщенное и абстрактное описание изучаемых явлений и их
связей + это уже и есть теория. Однако этим теоретическая работа
не исчерпывается, она включает также со17
16________________Общие проблемы психологии_________________
поставление и интеграцию накапливаемых знаний, их систематизацию
и многое другое. Ее конечная цель состоит в том, чтобы
раскрыть сущность изучаемых явлений. В этой связи и возникают
методологические проблемы. Если теоретическое исследование
опирается на нечеткую методологическую (философскую)
позицию, то возникает опасность подмены теоретического
знания эмпирическим.
В познании сущности психических явлений важнейшая роль
принадлежит категориям диалектического материализма. Б.Ф.Ломов в
уже упомянутой книге выделил базовые категории психологической
науки, показал их системную взаимосвязь, всеобщность каждой из
них и, в то же время, несводимость их друг к другу. Им были
выделены следующие базовые категории психологии: категория
отражения, категория деятельности, категория личности, категория
общения, + а также понятия, которые по уровню всеобщности
можно приравнять к категориям, + это понятия vсоциальное¬ и
vбиологическое¬. Выявление объективных связей социальных и
природных свойств человека, соотношения биологических и
социальных детерминант в его развитии представляет одну из
труднейших задач науки.
Как известно, прежние десятилетия психология была преимущественно
теоретической (мировоззренческой) дисциплиной.
В настоящее время ее роль в общественной жизни существенно
изменилась. Она все более становится областью особой
профессиональной практической деятельности в системе образования,
в промышленности, государственном упра'влении, медицине,
культуре, спорте и т.д. Включение психологической науки в
решение практических задач существенно изменяет и условия
развития ее теории. Задачи, решение которых требует
психологической компетентности, возникают в той или иной
форме во всех сферах жизни общества, определяясь возрастающей
ролью так называемого человеческого фактора. Под vчеловеческим
фактором¬ понимается широкий круг социально-психологических,
психологических и психо-физиологических свойств,
которыми обладают люди и которые так или иначе
проявляются в их конкретной деятельности.
Мы не будем перечислять здесь все задачи, поставленные в
настоящее время перед психологией общественной практикой
(их число огромно, ибо везде, где есть люди, есть и задачи,
решение которых связано с учетом vчеловеческого фактора¬),
остановимся только кратко на значении психологии в понимании
развития психики ребенка. Во всех звеньях системы народного
образования (дошкольное образование, средняя, общеобразовательная
школа, среднее специальное образование, высшая
школа) возникают проблемы, адресованные психологии. ИсПредмет
и задачи психологии
следование практически всей системы психических явлений +
от элементарных ощущений и до психических свойств личности,
+ направленное на раскрытие объективных законов, которым
они подчиняются, имеет первостепенное значение для создания
научной базы, решения общественной задачи, совершенствования
организации обучения и воспитания.
Осознание обществом роли прикладных задач, решаемых психологической
наукой, привело к идее создания разветвленной
психологической службы в органах народного образования.
В настоящее время такая служба находится на стадии ее оформления
и развития и призвана стать связующим звеном между
наукой и практическим применением ее результатов.
k, Современная психология и ее место в системе наук
От того, какое место отводится психологии в системе наук,
во многом зависит понимание возможностей использования психологических
данных в других науках и, наоборот, понимание
того, в какой мере правомочна психология использовать их результаты.
Место, отводимое психологии в системе наук в тот
или иной исторический период, наглядно свидетельствовало и
об уровне развития психологических знаний, и об общефилософской
направленности самой классификационной схемы. Следует
отметить, что в истории духовного развития общества ни
одна отрасль знания не меняла своего места в системе наук так
часто, как психология. В настоящее время наиболее общепринятой
считается нелинейная классификация, предложенная академиком
Б.М.Кедровым. Она отражает многоплановость связей
между науками, обусловленных их предметной близостью.
Предложенная схема имеет форму треугольника, вершины которого
представляют науки естественные, социальные и философские.
Такое положение обусловлено реальной близостью
предмета и метода каждой из этих основных групп наук с предметом
и методом психологии, ориентированным в зависимости
от поставленной задачи в сторону одной из вершин треугольника.
тиз
Важнейшая функция психологии в общей системе научного
знания состоит в том, что она, синтезируя в определенном отношении
достижения ряда других областей научного знания,
является, по выражению Б.Ф Ломова, интегратором всех (или. во
всяком случае большинства) научных дисциплин, объектом
исследования которых является человек. Известный отечественный
психолог Б.Г.Ананьев наиболее полно разработал, вопрос,
показав, что психология призвана инуирири^тд дан-r-г |f
ные о человеке на уровне конкретно-научног
Бел
4 we У18
Общие проблемы психологии
Предмет и задачи психологии
Остановимся подробнее на описании содержательных характеристик
связи психологии с названным треугольником наук.
Основной задачей психологии является изучение законов психической
деятельности в ее развитии. Эти законы раскрывают,
как объективный мир отражается в мозгу человека, как в силу
этого регулируются его действия, развивается психическая деятельность
и формируются психические свойства личности. Психика,
как известно, есть отражение объективной действительности,
и потому изучение психологических законов означает
прежде всего установление зависимости психических явлений от
объективных условий жизни и деятельности человека.
В то же время любая деятельность людей всегда закономерно
зависит не только от объективных условий жизни человека, но и
от соотношения их с субъективными моментами. Материалистическая
психология дает действительное научное обоснование
взаимодействия субъективных и объективных условий,
исходя из того, что материальной основой всех психических
явлений, какими бы сложными они не были, служат системы
временных связей в коре головного мозга. Благодаря образованию
и функционированию этих связей психические явления
могут воздействовать на деятельность человека + регулировать и
направлять его действия, влиять на отражение человеком объективной
действительности.
Таким образом, устанавливая закономерные зависимости психических
явлений от объективных условий жизни и деятельности
человека, психология должна вскрыть и физиологические
механизмы отражения этих воздействий. Следовательно, психология
должна сохранять самую тесную связь с физиологией, и
в частности, с физиологией высшей нервной деятельности.
Физиология, как известно, занимается механизмами,
осуществляющими те или иные функции организма, а физиология
высшей нервной деятельности + механизмами работы
нервной системы, обеспечивающими vуравновешивание¬ организма
со средой. Легко видеть, что знание той роли, которую в
этом процессе играют различные vэтажи¬ нервной системы, законы
работы нервной ткани, лежащие в основе возбуждения и
торможения, и тех сложных нервных образований, благодаря
которым протекает анализ и синтез, замыкаются нервные связи,
совершенно необходимо для того, чтобы психолог, изучивший
основные виды психической деятельности человека, не ограничивался
их простым описанием, а представлял, на какие
механизмы опираются эти сложнейшие формы деятельности,
какими аппаратами они осуществляются, в каких системах протекают.
Но для овладения основами психологической науки знания
физиологии совершенно недостаточно.
Превращению психологии в самостоятельную науку способствовал
ее союз со всем естествознанием, начало которому было
положено во второй половине XIX в. Сюда же^тносится и
внедрение в психологию экспериментального метода (Г.Фехнер).
Как уже говорилось, естественнонаучную теорию психологических
знаний составила рефлекторная теория (И.М.Сеченов,
И.П.Павлов, а также работы крупнейших советских физиологов:
Л.А.Орбели, П.КАнохина, К.М.Быкова, Н.И.Красногорского,
А.А.УХТОМСКОГО, Н А.Бернштейна, И.С.Бериташвили). Огромное
влияние на разработку основных проблем современной
психологии оказали эволюционные идеи Ч.Дарвина. Они
позволили выявить роль психики в приспособлении живых существ
к изменяющимся условиям среды, понять происхождение
высших форм психической деятельности из низших.
Психолог должен достаточно отчетливо представлять различия
в существовании растений и животных. Нужно ясно представлять,
что именно меняется в условиях жизни с переходом от
существования одноклеточных в однородной вводной среде к
несравненно более сложным формам жизни многоклеточных,
особенно в условиях наземного существования, предъявляющего
неизмеримо большие требования к активной ориентировке в
условиях среды. Нужно хорошо усвоить различия в принципах
существования между миром насекомых и высших позвоночных.
Без таких знаний общих биологических принципов
приспособления невозможно отчетливое понимание особенностей
поведения животных, а всякая попытка понять сложные
формы психической деятельности человека потеряет свою биологическую
основу. При этом надо всегда помнить, что факты,
составляющие предмет психологической науки, ни в какой мере
не могут быть сведены к фактам биологии.
Решающее значение для психологии имеет ее связь с общественными
науками. Исследование процессов и явлений, изучаемых
историей, экономикой, этнографией, социологией, искусствоведением,
юридической и другими общественными науками,
приводит к постановке проблем, по существу, психологических.
Нередко социальные процессы и явления не могут
быть достаточно полно раскрыты без привлечения знаний о механизмах
индивидуального и группового поведения людей, закономерностях
формирования стереотипов поведения, привычек,
социальных установок и ориентации, без изучения настроений,
чувств, психологического климата, без исследования психологических
свойств и особенностей личности, ее способностей,
мотивов, характера, межличностных отношений и т.д. Коротко
говоря: в исследованиях социальных процессов возникает
необходимость учета психологических факторов. Психологи20
Общие проблемы психологии
ческие факторы сами по себе не определяют социальных процессов,
и, напротив, сами они могут быть поняты только на
основе анализа этих процессов. Основные формы психической
деятельности человека возникают в условиях общественной истории,
протекают в условиях сложившейся в истории предметной
деятельности, опираются на те средства, которые сформировались
в условиях труда, употребления орудий и языка.
Сказанное делает ясным, какое огромное значение для психологии
имеет ее связь с общественными науками. Если решающую
роль в формировании поведения животного играют биологические
условия существования, то такую же роль в формировании
поведения человека играют условия общественной истории.
Современная психологическая наука, изучающая прежде
всего специфически человеческие формы психической деятельности,
не может сделать ни одного шага без учета данных,
полученных от общественных наук + исторического материализма,
обобщающего основные законы развития общества. Только
тщательный учет общественных условий, формирующих психическую
деятельность человека, позволяет психологии обрести
прочную научную основу.
И особо следует остановиться на связи психологии с педагогикой.
Разумеется, эта связь существовала всегда, еще КД.Ушинский
говорил: vЧтобы всесторонне воспитать человека, его надо
всесторонне изучить¬. Здесь особенно наглядно видно практическое
значение психологии. В том случае, если педагогика
не опирается на знания о природе психологических явлений,
она превращается в простой набор педагогических советов и
рецептов и перестает быть подлинной наукой, способной помочь
учителю. В развитии всех областей педагогики (общей теории,
дидактики, частных методик, теории воспитания) возникают
проблемы, требующие психологического'исследования.
Знание закономерностей протекания психических процессов,
динамики, формирования знаний, навыков и умений, природы
способностей и мотивов, психического развития человека в целом
имеют существенное значение для решения фундаментальных
педа-гогических проблем, таких, как определение содержания
образования на разных ступенях обучения, разработка наиболее
эффективных методов обучения и воспитания и т.д.
В настоящее время накопилась масса проблем, которые
вызывают острые дискуссии по вопросам: чему учить современного
школьника? что и как отбирать из огромной массы
информации, которая накапливается наукой, для школы?
Именно психо-логия должна определить, каковы возможности
и резервы психического развития человека на разных возрастных
ступенях и где их границы.
Предмет и задачи психологии
Не менее остро потребность в психологии обнаруживается,
когда педагогика обращается к проблемам воспитания. Целью
воспитания является формирование личности, соответствующей
требованиям развивающегося общества. А достижение этой цели
предполагает изучение закономерностей формирования личности:
ее направленности, способностей, потребностей, мировоззрения
и т.д. Все сказанное свидетельствует о том, что
современная психология находится на стыке наук. Она занимает
промежуточное положение между философскими науками, с
одной стороны, естественными, с другой, и социальными, с
третьей.
Но необходимо помнить, что во всех своих связях с другими
науками психология сохраняет свой предмет, свои теоретические
принципы и свои методы исследования этого предмета.
В психологии как особой отрасли знания объединяется целый
ряд специальных дисциплин, связи между которыми далеко не
всегда лежат на поверхности (например, психофизиология и социальная
психология). Но, несмотря на свою, порой кажущуюся
vнесовместимость¬, они все тем не менее относятся к единой
области знания. В конце концов, их общая задача состоит в
изучении сущности одного и того же класса явлений + психических.
Базой объединения всех специальных психологических
дисциплин является общая психология, экспериментально и теоретически
разрабатывающая основные психологические проблемы.
Главный объект исследования всей системы психологических
дисциплин один и тот же. Это + человек, его психические
процессы, состояния и свойства.
Принципы классификации отраслей психологии и
структура современной психологической науки
Особенности развития психологического знания зависят
не только от связей психологии с другими науками. Не в
меньшей степени они определяются возрастающими потребностями
общественной практики. Как известно, прежде
психология была преимущественно теоретической (мировоззренческой)
дисциплиной, теперь же, сохраняя свою познавательную
роль, она все более становится и областью профессиональной
практической деятельности в промышленности,
государственном управлении, системе образования, в
здравоохранении, культуре, спорте и т.д.
Таким образом, современная психология представляет собой
весьма разветвленную систему научных дисциплин, находящихся
на разных ступенях формирования и связанных с различными
ооластями практики. Обычно основным принципом классифи22
Общие проблемы психологии
кации отраслей психологии считают принцип развития психики в
деятельности. Поэтому чаще всего в основу классификации
отраслей психологии кладут различные виды человеческой
деятельности. На этом основании выделяются следующие отрасли
психологии.
Психология труда изучает психологические особенности трудовой
деятельности человека, психологические аспекты научной
организации труда и имеет ряд разделов, которые являются
вместе с тем самостоятельными отраслями психологической науки:
инженерная психология, авиационная психология, космическая
психология.
Педагогическая психология имеет предметом изучение психологических
закономерностей обучения и воспитания человека.
К ее разделам относятся: психология обучения, психология
воспитания, а также психология учителя и психология учебновоспитательной
работы с аномальными детьми.
Медицинская психология изучает психологические аспекты деятельности
врача и поведения больного. Она подразделяется на
нейропсихологию, изучающую соотношение психических явлений
с физиологическими мозговыми структурами; психофармакологию,
изучающую влияние лекарственных веществ на психическую
деятельность человека; психотерапию, изучающую и,
использующую средства психического воздействия для лечения,
больного; психопрофилактику и психогигиену.
Юридическая психология рассматривает психологические вопросы,
связанные с реализацией системы права. Она также имеет
ряд отраслей.
Военная психология исследует поведение человека в условиях,
боевых действий, психологические стороны взаимоотношений
начальников и подчиненных, методы психологической пропа
ганды и контрпропаганды и т.д. '
Следует выделить психологию спорта, торговли, научного и,,
художественного творчества.
В основу классификации ветвей психологии можно положить
психологические аспекты развития. В этом случае будет
реализован принцип развития. Теперь перед нами выступит следующий
ряд отраслей психологии:.
возрастная психология, изучающая онтогенез различных психических
процессов и психологических качеств личности. Она
также имеет ряд отраслей: детская психология, психология подростка,
психология юности, психология взрослого человека и
геронтопсихология;
психология аномального развития, или специальная психология:
олигофренопсихология, сурдопсихология, тифлопсихология;
__________________Предмет и задачи психологии_________________23
сравнительная психология + исследует филогенетические формы
психической жизни.
И последнее. В основу классификации отраслей психологии
можно положить психологические аспекты отношений
личности и общества. В этом случае выделится целый ряд
отраслей - психологии, объединяемых понятием vсоциальная
психология¬. Социальная психология изучает психические явления,
которые возникают во взаимодействии людей в различных
организованных и неорганизованных общественных
группах.
Из всего сказанного можно представить, насколько широк
спектр практического применения психологии. Важно отметить,
что эта панорама включает задачи разного масштаба + от исследЬвания
восприятия человеком показаний прибора до изучения
массовидных психических явлений. Психологические аспекты
можно выявить в глобальных проблемах современности (борьба
за сохранение мира, охрана окружающей среды, освоение
космоса и др.) и, в частности, в вопросах повседневной жизни
людей (снятие эмоциональной напряженности, преодоление
межличностных конфликтов и др.). И это естественно,
поскольку эти проблемы так или иначе касаются человека, а
следовательно, в таком случае нас неизбежно в первую очередь
интересует его психика.
Необходимо отметить, что особое место среди прочих отраслей
психологии занимает общая психология. Она не является
ветвью психологической науки, которую можно поставить в
один ряд с другими: это особое наименование, употребляемое
для характеристики наиболее общих закономерностей,
выявляемых психологией. В задачи общей психологии входит
разработка проблем методологии и истории психологии,
теории и методов исследования наиболее общих законов
возникновения, развития и бытия психических явлений. Она
изучает познавательную и практическую деятельность.
Результаты исследований в области общей психологии +
фундаментальная основа развития всех отраслей и разделов
психологической науки.
В курсе общей психологии дается научное представление
об общих теоретических принципах и важнейших методах
психологии, характеризуются основные научные понятия психологии.
Для удобства рассмотрения эти понятия объединяются
в три основные категории: психические процессы, психиче
...Закладка в соц.сетях
