Жанр: Психология
Теории личности
...ике, которая делает двух из этих трех людей
похожими друг на друга и отличает их от третьего человека. Решив, чем эти две
фигуры похожи, но отличаются от третьей, испытуемый перечеркивает два кружка,
которые соответствуют двум похожим людям. Третий кружок остается неперечеркнутым.
Затем испытуемый пишет слово или короткую фразу, которая показывает,
чем эти две фигуры похожи, в колонке "полюс конструкта". В колонке
"противоположный полюс" он пишет слово или короткую фразу, из которой ясно,
чем третья фигура отличается от двух других. Как показано на рис. 9-2, начальник
и доктор похожи, потому что они "начальство", а отвергаемый человек "не
начальство". Наконец, испытуемый проверяет оставшиеся фигуры в первом ряду
(не рассматривавшиеся в разряде, который выявлял величину конструкта) и делает
пометку в клетке, если характеристику полюса конструкта можно использовать
для интерпретации этой фигуры. Этот процесс продолжается до тех пор,
пока испытуемый не заполнит все оставшиеся ряды. В результате получается
решетка с фигурами вверху, различными конструктами в правых колонках и
пустыми и помеченными клеточками внутри прямоугольника. Возможно, вам это
покажется интересным и познавательным, и вы заполните решетку на рис. 9-2
своими собственными социальными конструктами,
Как интерпретировать результаты Реп-теста. Конечным результатом Рептеста
является модель конструктов, которые человек использует для интерпретирования
своей социальной действительности. Данные формы перечня обычно
подвергаются клиническому анализу, в котором исследователь рассматривает:
1) количество и разнообразие выявленных конструктов; 2) содержание и характер
конструктов; 3) связь различных фигур с конструктами и между собой;
4) дополнительные характеристики конструктов испытуемого, такие как их проницаемость,
открытость или закрытость и коммуникабельность. Это субъективная
интерпретация результатов Реп-теста. Келли [Ке11у, 1961] разработал математическую
схему анализа формы решетки для того, чтобы уменьшить вероятность
интерпретационных ошибок или отклонений. При этой форме статистического
анализа решетка сокращается до нескольких основных конструктов, которые наиболее
точно отражают систему взглядов испытуемого.
Другой способ анализа результатов Реп-теста был предложен Байери [В1еп,
1955, 1961]. Он предположил, что, изучая пометки в различных рядах формы решетки,
можно определить относительную когнитивную сложность-простоту
конструктной системы индивида. Одинаковые пометки обозначают малое количество
конструктов и, следовательно, недифференцированное мнение о других (когнитивная
простота). С другой стороны, неодинаковые пометки означают большое
количество конструктов и, следовательно, высоко дифференцированную конструктную
систему (когнитивную сложность). По Байери, люди, характеризующиеся
когнитивной простотой, вероятно, будут игнорировать информацию, которая
противоречит их сложившемуся впечатлению о других. Они чрезмерно просты и
не разнообразны в межличностном общении. Далее им трудно увидеть разницу
между собой и другими (они стремятся предположить, что другие похожи на них)-
Джордж Келли; когнитивная теория личности 46
Таблица 9-2. Шкала когнитивной сложности-простоты
Когнитивно простой человек
Когнитивно сложный человек
Имеет конструктную систему, содержащую
четко дифференцированные конструкты
Может четко отличать себя от других
Способен прогнозировать поведение
других
Рассматривает других по многим категориям
Имеет конструктную систему, в которой неясны
различия между конструктами
Затрудняется отличать себя от других
Не способен прогнозировать поведение других
Рассматривает других по небольшому числу категорий
И напротив, люди с когнитивной сложностью, вероятно, будут кодировать все нь
ансы и тонкости личности другого человека, включая неизбежные противоречи
Они также смогут прогнозировать поведение других лучше, чем те, кто отличаете
когнитивной простотой. В табл. 9-2 обобщаются ключевые характеристики л1
дей, обладающих когнитивной простотой и когнитивной сложностью.
Допущения, лежащие в основе Реп-теста. Келли сознавал, что и исследов
тели, и психотерапевты должны делать некоторые допущения, используя Реп-те
для измерения личностных конструктов [Ке11у, 1955]. Одним из таких допущен;
является то, что конструкты, выявленные с помощью теста, не ограничивают
людьми, перечисленными в перечне названий ролей, они будут использовать н
вых людей в новых ситуациях. Если бы респондент использовал конструкты, в)
явленные с помощью теста, только по отношению к людям, упомянутым в перечи
это уменьшило бы ценность результатов для исследователя, пытающегося понят
как человек интерпретирует социальный мир в целом. В этой связи существу
допущение, что люди, упомянутые в тесте, являются представителями тех, с ке
возможно, испытуемые общаются в повседневной жизни. Образцы конструкте
используемых только для отдельных людей, которых испытуемые редко встре^
ют, не столь ценна для понимания того, как испытуемые интерпретируют больши
ство людей, с которыми они регулярно общаются.
Наиболее слабым местом в теории Келли является предположение, что лю,
могут точно описать (определить) конструкты, которые они используют, что"
объяснить, в чем другие люди похожи друг на друга, а в чем различны. Одна
ограничения, свойственные нашему языку, предполагают, что конструкты не мог
всегда быть адекватно вербализованы. Келли признавал, что точные слова не в(
гда приходят на ум, когда людей просят описать их конструктные системы. Фает
чески он полагал, что иногда люди формулируют "превербальные конструкт]
еще до того, как они научатся говорить. Тем не менее, даже когда испытуемые наз
Дят слова, наиболее точно выражающие то, что они подразумевают, исследовате
по-разному могут интерпретировать их. Слова, которые испытуемые выбирают д
описания конструктов, могут быть интерпретированы исследователем так, что у н(
может сложиться неправильное впечатление о мировоззрении испытуемого.
Учитывая тот факт, что Реп-тест имеет существенные ограничения [Вопаг
61 а1,, 1980], вероятно, лучше всего рассматривать его только в качестве одного
462 Глава 9. Когнитивное направление в теории личности
нескольких источников информации о том, как люди интерпретируют свой мир
(как и большинство методов самооценки). А именно: если исследователи и психотерапевты
осведомлены о некоторых допущениях, лежащих в основе этого
метода, то Реп-тест может быть полезным инструментом в изучении конструктной
системы испытуемых.
Расстройства мышления у больных шизофренией:
"деструктивная" альтернатива
Большинство исследований, в которых применяется Реп-тест, разработанный Келли,
посвящено психиатрическим пациентам с диагнозом шизофрении. Клинические
описания шизофрении обычно акцентируют, что она характеризуется расстройствами
речи и мышления [ЕрНп
1984, ОоНеатап, ЗЫеЫз, 1982]. Спутанность
и неопределенность мыслей, чрезмерное использование новых слов с
особым значением (неологизмов), странные сдвиги в мышлении и фрагментарное
общение наблюдаются очень часто [8шег е1 а1., 1978]. В терминах конструктной
теории больные шизофренией используют слишком открытую и неустойчивую
конструктную систему для интерпретации своего опыта. Их идеи о людях слабо
интегрированы и нестабильны, они страдают от недостатка структуры и последовательности.
Короче, мировоззрение больного шизофренией буквально не имеет
смысла. Так как Реп-тест дает метод оценки когнитивной структуры и организации
в интерпретировании других людей, он позволяет понять особенности нарушенных
мыслительных процессов при шизофрении.
Баннистер и Франселла попытались оценить правильность утверждения, что
больные шизофренией используют сверхоткрытые и очень неустойчивые конструкты
[Вапшз^ег, РгапхеИа, 1966]. Они также пытались разработать экономичный
и стандартизованный тест репертуарной решетки для определения наличия шизофренического
мыслительного расстройства. Испытуемые в этом исследовании
относились к шести различным группам: 1) больные шизофренией с расстройствами
мышления; 2) больные шизофренией без расстройств мышления; 3) здоровые;
4) больные с неврозами; 5) больные с органическими расстройствами
(легкие формы повреждения мозга); 6) больные с депрессией. Вариант Реп-теста
был использован для измерения нарушений мышления. Испытуемым предлагали
восемь паспортных фотографий незнакомых людей и просили расположить
их в соответствии с шестью конструктными шкалами, которые здоровые люди
обычно считают взаимосвязанными. Сначала испытуемых просили расположить
все восемь фотографий, от самого доброжелательного лица к наименее доброжелательному.
Затем восемь фотографий были перетасованы, и каждого испытуемого
просили вновь расположить их по степени глупости. Эта процедура
повторялась с теми же фотографиями (каждый раз перетасованными) для шкал
эгоистичности, искренности, подлости и честности. Сразу после того, как испытуемые
завершали это задание (распределение 1), их просили повторить всю
процедуру заново (распределение 2), используя те же фотографии и располагая
их в тех же конструктных шкалах. Им также сказали, что это делается не для
проверки их памяти, и что им нужно проделать вторую процедуру так, как будто
"ни выполняют тест в первый раз.Джордж Келли: когнитивная теория личности
Баннистер и Франселла ввели в компьютер две статистические величинь
стового протокола каждого испытуемого - один для интенсивности и друго
для последовательности. Уровень интенсивности показывает, насколько бли;
является расположение испытуемым фотографий по одному конструкту отн
гельно расположения их по другим конструктам. Высокий уровень интенсивн'
показывает, что испытуемый выстроил порядок так, как будто рассматривае
конструкты связаны, в то время как низкий уровень интенсивности показывает
он рассматривал их как относительно независимые характеристики. Уровет
следовательности отражает степень сходства, с которой испытуемый устан(
тип взаимосвязи между своими конструктами от распределения 1 до распре/:
ния 2. В результате определяется коэффициент корреляции теста с повтор
заданием, показывающий, в какой степени испытуемый использовал констр^
при повторном задании так же, как он делал это в первый раз. Например, уро
последовательности может отразить, что человек на снимке был оценен как
более доброжелательный в первый раз и аналогично во второй раз. Напрс
уровень непоследовательности может отразить оценку какого-то человека
очень искреннего в первый раз и очень неискреннего во второй раз.
Ожидалось, что больные шизофренией с расстройствами мышления б
иметь более низкие уровни интенсивности и последовательности, чем испыту"
в остальных пяти группах. Результаты подтвердили эти ожидания. В табл.
представлены средние величины и стандартные отклонения интенсивности ]
следовательности для шести групп. Эти данные показывают, что конструкты (
ных шизофренией с расстройствами мышления значительно менее взаимосвя
(низкая интенсивность), чем конструкты остальных групп, а корреляция те
повторным заданием (последовательность) была также значительно ниже.
Второй эксперимент, проведенный Баннистером и Салмоном [Вапша^ег, 5а1
1966], был посвящен исследованию вопроса о том, имеют ли больные шизофре
расстройства всей конструктной системы (то есть в равной степени приходят
мешательство от всех аспектов мира, в котором они живут) или расстройства 1
более узкий характер (то есть какие-то аспекты жизни приводят их в замеша
ство в большей степени, чем другие). Этот вопрос был изучен путем предъяви
двух форм решеток Реп-теста группе больных шизофренией с расстройст
Таблица 9-3. Средние величины и стандартные отклонения значений интенсив)
и последовательности для шести групп испытуемых
Больные Больные
шизофренией шизофренией Депрес- Невротич- Сор сг
с расстройст- Здоровые без рас- сивные ные
вами стройств наруи
мышления мышления
Средняя величина интенсивности 728 1253 1183 1115 1383 ", "
Стандартное отклонение 369 Средняя величина последовательности 0,18 Стандартное отклонение 0,39 339 0,80 0,34 390 0,73 0,34 456 0,75 0,41 517 0,74 0,45 0, 0,
Источник: адаптировано из Ваптз1ег, РгапэеНа, 1966, р. 98.
464 Глава 9. Когнитивное направление в теории личности
мышления и контрольной группе здоровых людей. В первой форме теста "по людям"
использовались паспортные фотографии незнакомых людей, как в предыдущем
исследовании, испытуемые распределяли фотографии по каждому из шести
психологических конструктов. Во второй форме теста, "по предметам", испытуемым
предлагалось распределить набор из 15 предметов (например, английская
шляпа-котелок, буханка хлеба) по шести конструктам (например, изогнутыйпрямой,
тяжелый-легкий). Испытуемые заполняли обе формы теста за одну сессию
так, чтобы можно было оценить степень структурированности и стабильность
системы конструктных взаимоотношений по всем элементам.
Баннистер и Салмон сообщили, что больные шизофренией не отличались от
контрольной группы здоровых в интерпретировании предметов, но были значительно
менее стабильны и последовательны в интерпретировании людей. Это открытие
предполагает, что расстройство мышления при шизофрении может заключаться не
в его спутанности, а скорее в нелогичности связей между интерличностными конструктами.
То есть именно эта неустойчивая природа интерличностного интерпретирования
является сутью шизофрении. Рассматривая результаты, полученные в
этих двух экспериментах, Баннистер [Вапт^ег, 1985] предложил теорию расстройства
мышления при шизофрении, основанную на последовательной неполноценности
гипотез. Вкратце суть этой теории сводится к утверждению, что больные
шизофренией живут в мире, который непрерывно разрушает их конструкты
так, что большая открытость их конструктных систем является предельной формой
психологической адаптации. Для доказательства своей теории расстройств
мышления при шизофрении Баннистер просил здоровых индивидов сделать прогнозы
о гипотетических людях. Затем испытуемым сообщали, что их прогнозы
были ошибочны. Этот процесс повторялся множество раз. Как и ожидалось, Баннистер
обнаружил, что последовательная неполноценность действительно приводит
к тому, что испытуемые начинают делать противоречивые прогнозы. Было
обнаружено, что испытуемые колеблются между противоположными полюсами
недостоверного конструкта, выбирают то один, то другой, демонстрируя неспособность
точного прогноза в точности так же, как больные шизофренией. Баннистер
и соавт. [Вапшв^ег е1: а1., 1975] сообщили, что можно стабилизировать калейдоскопический
процесс познания у больных шизофренией, снабдив их новым опытом,
который усилит их способность точно прогнозировать поведение других.
Сходство конструктов и формирование дружбы
Последний пример исследований, направленных на эмпирическую валидизацию
теории личностных конструктов Келли, касается изучения дружеских отношений:
почему они развиваются и по какой причине иногда прекращаются. Эта область
исследований основывается на двух выводах Келли. Первый - вывод об общности
- утверждает, что люди интерпретируют мир одинаково в той мере, в какой
они используют схожие системы конструктов. Второй - вывод о содружестве -
утверждает, что значимое социальное общение с кем-либо требуют от нас понимания
того, как этот человек воспринимает реальность.
Применение этих двух выводов для понимания развития глубоких и плодотворных
дружеских отношений иллюстрирует исследование Дака [ОисЬ, 1973,
Джордж Келли: когнитивная теория личности 465
Исследователи предполагают, что сходство личностных конструктов играет ключевую
роль в развитии дружеских отношений.
(Маг1\ Ап).тап. ТЬе 1таде \уогЬ5)
1977, 1979]. Вслед за Келли Дак утверждает, что люди с общим восприятием мира
с большей вероятностью обратят друг на друга внимание и, в конце концов, станут
друзьями, чем те, кто воспринимает мир по-разному. Для проверки гипотезы, что
сходство конструктов играет роль в формировании дружбы, Дак и Крейг [Вис1с,
Сга1^, 1978] дали студентам колледжа, в течение месяца живущим в одном общежитии,
несколько тестов, предназначенных для измерения различных личностных
особенностей, и краткий Реп-тест. Испытуемые также указали прочность своих
Дружеских отношений с каждым из участников исследования. Исследователи
впоследствии дважды в течение года измеряли развитие дружбы: через три и восемь
месяцев после первой встречи. Результаты показали, что сходство оценок по
различным шкалам личностных черт было минимально продуктивным в прогнозе
формирования дружеских отношений, возможно в силу того, что измерения были
проведены в начале академического года. Однако оказалось, что сходство личностных
конструктов по Реп-тесту является единственным важным показателем,
позволяющим определить, кто с кем мог бы стать друзьями в конце года. Что
интересно, сходство конструктов не прогнозировало формирования дружбы при
первой встрече или через три месяца. Дак и Крейг предположили, что выбор
Друзей в начале академического года может быть основан на осознанном сходстве
поверхностных личностных особенностей, и что это очевидное сходство все меньше
влияет на выбор друзей по мере того, как студенты больше узнают о конструктах
"более глубокого уровня" друг друга. Иначе говоря, сходство конструктов
466 Глава 9. Когнитивное направление в теории личности
в процессе формирования дружбы приобретает значение только после того, как
студенты достаточно хорошо узнают, кто из других испытуемых разделяет его
миропонимание на более личностном уровне.
Если Келли прав в предположении, что сходство конструктов обусловливает
формирование дружбы, то, рассуждая логически, дружеские связи стремятся к
ослаблению, если оказывается, что у людей разные взгляды на важные вещи.
Исследование, которое провели Дак и Олисон [Пис^, АШаоп, 1978], подтверждает
данную гипотезу о разрыве дружеских отношений. Они сделали выборку испытуемых
в университете, где студенты должны были жить на территории университета
в первый год обучения, а на втором году обучения им разрешалось жить вне
университета. Это позволило исследователям определить, кто из студентов предпочел
остаться вместе во время второго года обучения, а кто нет. Реп-тест был
использован для измерения личностных конструктов каждого испытуемого. Как
и ожидалось, те испытуемые, кто остался вместе, показали более высокое сходство
конструктов, чем те, которые стали жить порознь. Разрыв дружеских отношений
после первого года был особенно очевиден среди испытуемых, которые имели
очень различный профиль Реп-теста.
Как указывалось ранее, эффект схожести конструктов в формирования дружбы
может не проявляться до тех пор, пока два человека хорошо не узнают друг
друга. То есть различия конструктной структуры могут быть неявными до тех
пор, пока человек не потратит длительное время на изучение того, как другой
человек воспринимает реальность. В этом скрывается объяснение, почему какието
романтические отношения длятся долго, а какие-то нет. Например, Неймейер
[^е^теуе^, 1984] сообщает, что супружеские пары, имеющие сходные конструкты,
больше удовлетворены брачными отношениями, чем пары с несходными конструктами.
Оказывается, долговременное счастье в браке может в значительной степени
определяться тем, что два человека интерпретируют мир одинаково.
Недавно Реп-тест был применен в области индустриальной/организационной
психологии. Например, Реп-тест использовался в рыночном исследовании для
того, чтобы определить, как потребители оценивают и сравнивают различные продукты,
которые, по их мнению, стоит покупать [5";е^аг^, 5",е^аг";, 1982]. Янкович
иапЬотсг, 1987] приводит много других примеров того, как тест Келли использовался
психологами по управлению. Хотя такое применение Реп-теста быстро приобретает
популярность, следует подчеркнуть, что сейчас проводится мало исследований
в отношение специфических гипотез, вытекающих из теории личностных
конструктов Келли. Учитывая, что эта теория четко формулирует и предлагает
простое объяснение поведению человека, данный факт кажется удивительным.
ПРИМЕНЕНИЕ: ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ,
ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА И ТЕРАПИЯ ФИКСИРОВАННОЙ РОЛИ
Теория Келли представляет когнитивный подход к личности. Келли предположил,
что наилучшим образом поведение человека можно понять, считая его исследователем.
Подобно исследователям, людям необходимо с определенной точностью
прогнозировать и контролировать события, происходящие в их окружении. Эта
персонологическая система возникла в основном на базе клинической психолоДжордж
Келли: когнитивная теория личности
гаи -дисциплины, посвященной пониманию и лечению психологических п]
лем. Целью Келли было создание более эмпирического подхода в клиничес
психологии. Второй том "Психологии личностных конструктов" озаглаЕ
"Клинический диагноз и психотерапия", и целая глава в первом томе описы:
особый психотерапевтический подход Келли - терапию фиксированной р(
Как же когнитивную, интеллектуально-ориентированную теорию личности 1
менить к тому, что непосредственно влияет на жизнь человека? Келли считал
его теория может быть полезна для понимания эмоциональных состояний, пс1
ческого здоровья и психических расстройств, а также в терапевтической практ)
Эмоциональные состояния
Келли сохранил некоторые традиционные психологические концепции эмо1
но представил их по-новому, в соответствии со своей теорией личностных ко
руктов. Ниже мы с точки зрения Келли рассмотрим четыре эмоциональных
стояния: тревогу, вину, угрозу и враждебность.
Тревога. Келли определил тревогу как "осознание того, что события, с к'
рыми сталкивается человек, лежат вне диапазона применимости его конструкт
системы" [Ке11у, 1955, р. 495]. Значит, смутное чувство неопределенности и бе"
мощности, обычно определяемое как "тревога", по Келли, есть результат осозна
того, что конструкты, которыми мы обладаем, не применимы для предвидения ее
тий, с которыми мы сталкиваемся. Келли подчеркивал: совсем не факт, что н.
конструктная система не функционирует идеально, провоцирует тревогу; мы не
БОЖИМСЯ просто потому, что наши ожидания не точны. Тревога образуется тол
тогда, когда мы сознаем, что у нас нет адекватных конструктов, с помощью кото)
можно интерпретировать события нашей жизни. Келли часто шутливо говоргчеловеке
в таком состоянии, как о "сраженном своими конструктами". При таких
стоятельствах человек не может прогнозировать, следовательно, не может полное
воспринимать, что происходит, или не может решить проблему. Рассмотрим, наг
мер, двух людей, находящихся в разгаре бракоразводного процесса. Неожида
перед ними возникает событие, совершенно не похожее на то, что они когда-либо
реживали раньше. Отчасти трудность прохождения через бракоразводный про1
(или что-то другое, переживаемое впервые) объясняется отсутствием конструк'
которые помогли бы понять и прогнозировать его последствия и их значение.
Это понимание тревоги совсем не похоже на фрейдовскую концепцию нег
тически тревожного индивида, как жертвы неосознанных конфликтов и сдер:
ваемой инстинктивной энергии. Человека тревожит отнюдь не угроза прор1
сексуальных и агрессивных импульсов в сознание, а то, что он переживает со
тия, которые не может ни понять, ни прогнозировать. С этой точки зрения, зад
психотерапии - помочь клиенту либо приобрести новые конструкты, кото)
позволят ему лучше прогнозировать тревожащие события, либо сделать им
Щиеся конструкты более проницаемыми, чтобы привнести новый опыт в их диа
зон применимости.
Вина. Вывод о содружестве Келли предполагает, что у всех нас есть стерж
^ая система конструктов. Определенные аспекты этой стержневой структу]
468 Глава 9. Когнитивное направление в теории личности
которые он назвал стержневыми ролями, являются важными детерминантами
нашего восприятия идентичности. Примерами таких стержневых ролей являются
наши профессиональные роли, роли родителя и ребенка, близкого друга, студента
и т. д. Так как стержневые роли очень важны в нашей жизни, их неадекватное
исполнение может иметь неприятные последствия. По Келли, если другой
человек интерпретирует наше исполнение стержневой роли как неудачное, появляется
чувство вины'. "Вина возникает, когда индивид осознает, что отступает от
ролей, с помощью которых он сохраняет наиболее важные взаимоотношения с
другими людьми" [Ке11у, 1963, р. 228]. Виноватый человек осознает, что он поступил
не в соответствии со своим собственным образом. Например, студент
колледжа, считающий себя ученым, почувствует вину, если он проведет слишком
много времени в местном университетском баре со своими приятелями, таким
образом пренебрегая наиболее важным аспектом своей стержневой роли ученого,
а именно учебой. Вероятно, студент, считающий себя повесой, не испытывал бы
такой вины. Концепция вины Келли в чем-то напоминает концепцию нравственной
тревоги Фрейда. С точки зрения Келли, мы испытываем вину всякий раз,
когда наше поведение противоречит нашему восприятию самих себя. С точки
зрения Фрейда, мы испытываем нравственную тревогу всякий раз, когда наши
поступки противоречат нашему восприятию того, что правильно и неправильно
(совесть). Как считают оба теоретика, мы испытываем дискомфорт, когда ведем
себя не в соответствии с тем, чего ожидают от нас, или с тем, чего мы ждем от
себя: вина - по Келли, нравственная тревога - по Фрейду.
Угроза. Еще одно знакомое эмоциональное состояние - угроза - рассматривается
Келли как осознание того, что наша конструктная система может быть
существенно изменена вследствие каких-то событий. Чувство угрозы появляется,
когда неминуема большая встряска наших личностных конструктов. Например,
мы можем чувствовать угрозу, если окажется, что наша вера в честность и неподкупность
политических и деловых лидеров высокого ранга больше не подтверждается
на деле. Келли полагал, что угроза для человека - это психологическо
...Закладка в соц.сетях
