Жанр: Психология
Теории личности
...ьной в том смысле, что она представляет
поведение как определенным образом организованное, благодаря чему
оно становится понятным. Другими словами, теория обеспечивает смысловой каркас
или схему, позволяющую упрощать и интерпретировать все, что нам известно
о соответствующем классе событий. Например, без помощи теории было бы трудно
объяснить, почему пятилетний Рэймонд испытывает такую сильную романтическую
привязанность к своей матери, в то время как отец вызывает у него чрезмерное
чувство негодования. Острота проблемы немного уляжется, если мы узнаем,
что и другие мальчики в этом возрасте переживают похожие чувства.
А вооружившись теорией, которая соотносит подобные чувства с определенной
стадией развития личности (вместе с объяснением причин появления данных эмоций),
мы сможем лучше понять Рэймонда. Мы можем оказаться правыми или
неправыми, но тем самым мы, по крайней мере, придем к общему соглашению в
понимании определенных чувств у детей. Объяснительная функция теории приобретает
особое значение, когда мы имеем дело с огромным количеством фактов и
наблюдений, связанных с поведением. Хорошая теория личности обеспечивает
смысловой контекст, в котором становится возможным согласованно описывать и
интерпретировать поведение человека.
Теория должна не только объяснять прошлые и настоящие события, но также
и предсказывать будущие. Она должна обеспечивать основу для прогнозирования
результатов и событий, которые пока еще не наступили. Эта цель с очевидностью
предполагает, что теоретические концепции должны быть не только открытыми
для проверки, но что они также могут подтверждаться или не находить
"утверждения. То есть мы должны суметь поелсказать определенные изменения
Введение в дисциплину 27
в поведении Рэймонда, являющиеся функцией от родительского воспитания. Что
()удет, если его мать начнет активно поощрять романтические чувства своего
ребенка или отец отвергнет сына из-за того, что тот на него злится? Подобные
предсказания не только должны быть возможными, но в идеале теоретическая
концепция должна быть сформулирована таким образом, чтобы существовала
возможность строгой и точной эмпирической проверки. Хорошая теория личности
напрямую стимулирует психологические исследования. И наоборот, научную
ценность непроверяемых теорий (то есть тех, на основе которых нельзя сделать
предсказания для дальнейшего исследования) невозможно определить. Теории
должны обладать исследовательским импульсом, если они претендуют на то, чтобы
способствовать нашему пониманию человеческой природы во всех ее неповторимо
индивидуальных проявлениях.
Теории личности выполняют разные функции в психологии. Они дают нам
возможность объяснить, что собой представляют люди (выявить относительно
постоянные личностные характеристики и способ их взаимодействия), понять,
каким образом эти характеристики развиваются во времени и почему люди ведут
себя определенным образом. Теории также позволяют нам прогнозировать появление
новых взаимосвязей, не изучавшихся ранее. С позиции функции предсказания
теории намечают направления, в которых плановое исследование может
привести к новым открытиям во многих до сих пор неизведанных областях,
Однако чрезвычайно важно то обстоятельство, что все теории поведения человека
создаются самими людьми. Персонологи - те же люди и точно так же, как и
остальные, имеют различные взгляды на природу человека. Например, некоторые
теоретики убеждены, что корни человеческих поступков находятся глубоко в
бессознательных мотивах, истинная природа последних не осознается индивидуумом,
а источники мотивации захоронены в отдаленном прошлом. Другие полагают,
что люди в значительной степени осознают свои мотивы, а их поведение
является в первую очередь результатом актуальных обстоятельств. Каким бы ни
было мнение каждого конкретного теоретика, совершенно очевидно, что исходные
положения о природе человека, которых придерживаются персонологи, различны,
и это делает их взгляды такими несхожими. Теоретик может осознать и
раскрыть смысл этих положений, а может и потерпеть в этом неудачу или просто
обобщить все свои посылки таким образом, что уже трудно будет распознать
в них именно исходные положения.
Исходные положения глубоко и основательно влияют на взгляды персонологов
на природу личности. Например, Абрахам Маслоу был убежден в том, что
большинство наших поступков является следствием сознательного и свободного
выбора. Таким образом, его теория сфокусирована на "высших" аспектах природы
человека в его понимании - на том, кем человек мог бы стать. В соответствии
с этим исходным положением и построена его теория личности. С другой стороны,
^"TУ"Д Фрейд утверждал, что поведение в значительной степени детерминировано
иррациональными, неосознаваемыми факторами. Его представление о том, что
деятельность человека изначально предопределена, получило развитие в теории,
которая особо подчеркивала контроль над всеми формами поведения со стороны
оессознательного. Маслоу и Фрейд высказывали в корне противоположные воззрения
на фундаментальную основу человеческой сущности. Но не это мы хо^^М
ЗДеСЬ ПОЛЧеПКНУТЬ В ЯЯННПМ ГПУЧЯР мм уптргтм пппгтрмпнгт-пмпппать итп
Глава 1. Психология личности
1 краеугольные камни теории личности лежат в основных представлениях данного
персонолога о человеческой природе. И действительно, как мы увидим в дальнейшем,
приведенные в книге теории рассматривают вопросы, касающиеся самой сердцевины
того, что мы подразумеваем под понятием человеческого существа.
КОМПОНЕНТЫ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ
Как мы уже отмечали, основные функции теории сводятся к объяснению того, что
уже известно, и предсказанию того, о чем пока не известно. Кроме объяснительной
и предсказательной функций теории, есть еще и стержневые вопросы и проблемы,
которые ставит сама теория. О чем в действительности рассуждает теория?
Какие основные компоненты она в себе содержит, и как эти компоненты
должны быть структурированы, чтобы стало возможным последовательное и логичное
объяснение поведения человека? Вопросы, подобные этим, пытливые студенты
задают, когда приступают к изучению психологии личности. При обсуждении
значения теорий, представленных на страницах книги, уместно рассмотреть,
какое развитие получали наиболее серьезные вопросы, которые вставали перед
всеми теоретиками. Проще говоря, теория личности состоит из многих "минитеорий",
каждая из которых фокусируется на отдельных вопросах или темах, рассматриваемых
психологией. В этом разделе мы обсудим шесть вопросов, которые
должна стремиться разрешить полная теория личности. Эти темы составляют
концептуальную область теории личности - они раскрывают содержание теории
и границы ее приложения.
Введение в дисциплину 29
ца другом уровне анализа структура личности может быть описана при помощи
концепции типа личности. Тип личности описывается в виде совокупности
^до^ества различных черт, образующей самостоятельную категорию с четко очерченными
границами. По сравнению с концепциями, имеющими дело с чертами
личности, подобные концепции подразумевают более постоянные и более обобщенные
поведенческие характеристики. Поскольку люди наделены многими чертами
выраженными в разной степени, их обычно описывают как принадлежащих
к тому или иному типу. Например, Карл Густав Юнг придерживался мнения, что
дюди разделяются на две категории: интровертов и экстравертов. С этой точки
зрения любая личность - непременно либо одно, либо другое.
Теории личности различаются в зависимости от концепций, используемых при
описании структуры личности. Некоторые теоретики выдвигают в высшей степени
сложные и тщательно разработанные построения, множество составных частей
которых связаны друг с другом мириадами путей. Предложенное Фрейдом разделение
личности на три уровня - ид, эго и суперэго является иллюстрацией необычайно
сложного описания структуры и ее организации. Другие теоретики, наоборот,
предлагают более просто организованные системы, с ограниченным набором
составных частей и малым количеством связей между ними. Примером может
служить концепция личностных конструктов, предложенная выдающимся теоретиком
когнитивной психологии Джорджем Келли для объяснения относительно
постоянных измерений структуры личности.
Итак, любой подход к личности, если он претендует на полезность, должен так
или иначе рассматривать вопрос: что представляют собой стабильные, неизменные
аспекты поведения человека. Проблема структуры и, что более важно, природа
ее организации и влияние на функционирование индивидуума является ключевым
компонентом во всех теориях личности.
1. Структура личности
Основным признаком любой теории личности являются структурные концепции,
имеющие дело с относительно неизменными характеристиками, которые
люди демонстрируют в различных обстоятельствах и в разное время. Эти стабильные
характеристики выполняют роль основных строительных блоков человеческой
психики. В этом смысле они аналогичны таким понятиям, как атомы и
клетки в естественных науках. Однако структурные концепции строго гипотетичны
по своей природе. Их невозможно увидеть под микроскопом, как, скажем,
нейроны мозга.
Для объяснения того, что представляют собой люди, персонологи предложили
некую мозаику, составленную из концепций. Один из наиболее популярных примеров
структурных концепций - это концепция черт личности. Черта рассматривается
как устойчивое качество или склонность человека вести себя определенным
образом в разнообразных ситуациях. Здесь есть некоторое сходство с определениями,
даваемыми непрофессионалами, когда они рассуждают о наиболее
характерных поведенческих реакциях других людей. Распространенные примеры
черт личности - импульсивность, честность, чувствительность и робость. Гордон
Олпорт, Рэймонд Кеттел и Ганс Айзенк, трое ведущих авторитетов в области изучения
черт личности, полагали, что структуру личности лучше всего схематически
2. Мотивация
Целостная теория личности должна объяснять, почему люди поступают так, а не
иначе. Концепции мотивации, или, другими словами, процессуальные аспекты
функционирования индивидуума, фокусируются на динамических, изменяющихся
особенностях поведения человека. Вот примерный тип вопросов, относящихся
к этому второму компоненту теории личности: "Почему люди ставят перед собой
те или иные цели и стремятся их достигать?", "Какие специфические мотивы
заставляют человека действовать и направляют его поступки?"
Усилия, сопряженные с попытками понимания преходящих, текущих аспектов
поведения, привели к множеству теоретических находок. В некоторых теориях
высказывается предположение, что все личностные процессы - от сексуальной
разрядки до чувства юмора - происходят от попыток индивидуума уменьшить
напряжение. Так называемая редукционистская модель мотивации, первоначально
описанная Фрейдом, предполагает, что физиологические (биогенные) потребности
индивида создают напряжение, и это заставляет его искать разрядки путем
Удовлетворения данных потребностей. Многие виды основных жизненных потребностей,
такие как голод, жажда, потребность в сне, в половых отношениях, укладываются
в объяснение мотивации человека с позиции редукции напряжения.
-П ТТТ^^ГТ^Т"^1 ^,апп1Я1Ж Т1аТ1*ЛТ^\Т. ^^ТТ^ТЭТТ^ТТ \7ТТГ^Т^
Некоторые теоретики
подчеркивают, что человек
испытывает потребность
в повышении напряжения,
побуждающую его переживать
новый опыт, связанный с риском и
даже угрозой для жизни.
Тем самым повышается его
личностная реализация.
(Ргапс15 йе ШсЬетопД/ТЬе 1та
е
ЛУогЫ
стремление человека овладевать окружающей средой и на жажду получения
зого опыта с целью наслаждения. Приверженцы этой точки зрения утверждают:
мере того как человек взрослеет, его поведение все чаще направляется на призетение
навыков и умений в основном для того, чтобы повысить компетентность
н эффективно взаимодействовать с окружением, и все реже его поведение быванаправлено
исключительно на уменьшение напряжения.
Конечно, мы не должны ограничиваться ни редукционистской моделью мотиван
человека, ни моделью мотивации компетентностью. Маслоу, выдающийся теогик
в области мотивации, полагал, что в какие-то моменты индивидуумом движет
1)ицит потребности и тогда он стремится уменьшить напряжение. В другое вреего
ведут за собой возрастающие потребности, и тогда он стремится усилить
тряжение, пользуясь этим как средством реализовать свой личностный потенциХотя
подобный обобщенный взгляд и кажется правдоподобным, все же боль[нство
теоретиков склоняются к использованию одной из этих двух моделей при
ьяснении мотивации поведения человека.
Развитие личности
ли рассматривать личность как совокупность стабильных, длительно существу1их
характеристик, понимание того, как они развиваются, приобретает харак)
чего-то большего, чем праздное любопытство. Концепции развития фокусируся
на вопросе о том, как мотивационные аспекты функционирования личности
ияются от младенчества до зрелости, а потом в старости. Объяснение этих изме№и
является ключевым компонентом в теории личности.
Введение в дисциплину
Личностное развитие происходит на протяжении всей жизни. Соответственно,
^оторые теоретики предложили стадийную модель для понимания фаз роста и
азвития в жизни человека. Теория Фрейда, в которой формирование личности
рдставлено в виде последовательности стадий психосексуального развития, является
одним из примеров этого подхода. В качестве другого примера можно назвать
концепцию восьми стадий развития эго, сформулированную Эриксоном.
в противоположность упомянутым авторам, многие ученые-теоретики подчеркивают
роль взаимоотношений между родителем и ребенком как значимого фактора
в понимании проблемы развития. Карл Роджерс, например, придавал особое значение
тому, как формируется Я-концепция индивидуума - и в ракурсе познания, и
в эмоциональном отношении - под влиянием родительских установок и поведения
на этапе формирования личности.
Личностный рост обусловлен множеством внешних и внутренних детерминант.
К внешним, или детерминантам окружения, относятся: принадлежность индивидуума
к определенной культуре, социально-экономическому классу и уникальной
для каждого семейной среде. С другой стороны, внутренние детерминанты
включают генетические, биологические и физиологические факторы. Дальнейшее
описание множества изменений, сопровождающих наше развитие - физических,
социальных, интеллектуальных, эмоциональных, моральных и т. д., - показывает,
какой сложной является проблема развития человека.
Принадлежность к той или иной культуре приводит в конце концов посредством
социализации к нормативным моделям в мышлении, эмоциях и поведении.
Осознаем мы это или нет, культурная среда формирует у нас образ себя, форму
отношений с другими людьми, потребности и способы их удовлетворения, а также
цели, к достижению которых мы стремимся. Точно так же принадлежность к
определенному социально-экономическому классу оказывает влияние на ценности,
установки и стиль жизни. В сущности, очень незначительное количество аспектов
нашего развития может быть понято без учета групп, к которым мы принадлежим.
Даже в таком плюралистическом обществе, как наше, принадлежность
к социальному классу часто определяет наш индивидуальный статус,
участие в социальной жизни, привилегии и возможности, которыми мы обладаем.
Факторы, обусловленные принадлежностью к определенному социальному классу,
оказывают значительное влияние на то, в каких наиболее типичных стрессовых
или конфликтных ситуациях мы оказываемся, а также как мы справляемся с
ними. Есть даже доказательства того, что вероятность заболевания некоторыми
формами психических расстройств коррелирует с принадлежностью к тому или
иному социальному классу. Исследования [Муегз е": а1., 1984], проведенные среди
10000 американцев в пяти общинах, показали: у тех, кто получил среднее
образование, гораздо меньше проблем с психическим здоровьем, чем у не закончивших
среднюю школу. Данные также говорят о том, что психические расстройства
преобладают в группах бедных чернокожих американцев, живущих в городах
[ОоиЫ е1 а1., 1981).
Влияние семейного окружения также ощутимо сказывается на развитии индивидуума.
Особое значение здесь имеет форма родительского поведения, убеждений
и целей. Родители служат моделью для подражания и, посредством собственных
поступков, оказывают влияние на детей, сохраняющееся на протяжении дальнейшей
их жизни.
Генетические факторы - это тот род влияния на поведение, который передается
от родителей к детям благодаря механизмам наследственности. Наряду с
окружающей средой они играют ключевую роль в обусловливании развития личности.
Так, исследование, проведенное на близнецах, предоставляет надежное
доказательство того, что эмоциональная устойчивость, экстраверсия, альтруизм,
застенчивость и робость устойчиво передаются по наследству [Козе е1 а1., 1988;
КиаЬ^оп е1 а1., 1986]. К другим личностным особенностям, которые имеют, как
минимум, умеренно выраженный генетический компонент, относят отчужденность,
агрессивность, стремление к достижениям, лидерство, воображение и чувство
благополучия [Те11е
еп еЬ а1., 1988].
Оживленные дебаты по поводу относительной значимости генетических и средовых
факторов (то есть противопоставление природы и воспитания) недавно
дали толчок развитию новых теоретических представлений. Речь идет о понимании
того, каким образом должны упомянутые факторы взаимодействовать, чтобы
это привело в итоге к появлению определенных характеристик поведения. Теоретики,
занимающие такую интеракционистскую позицию, считают, что любой индивид
вырастает, испытывая на себе воздействие окружающей среды, и развивается
под влиянием генетической одаренности. Иначе говоря, согласно этой точке
зрения, наследственность налагает ограничения на диапазон развития тех или
иных характеристик, но, тем не менее, в пределах этого диапазона дальнейшее
развитие характеристик определяется факторами окружающей среды [5сагг,
Са1+ег-8а1^тап, 1982; сагг, МсСа^пеу, 1983].
Теории личности расходятся в том, какое значение в них придается вопросам
развития и изменения в течение жизни; в описании факторов, ответственных за
каждодневное развитие, а также в признании относительной роли генетических и
средовых факторов, влияющих на развитие личности. Тем не менее полная теория
личности должна объяснять развитие структур и процессов, лежащих в основе
поведения человека.
Введение в дисциплину 33
еловек не понимает, что же послужило причиной появления симптомов, последие
усиливаются, тем самым усугубляя страдания. Бихевиоральное направление,
аоборот, само поведение рассматривает как проблему. Ученые, стоящие на
удобных позициях, полагают: чтобы объяснить ненормальное поведение, нет
еобходимости в построении гипотез и тщательном исследовании глубинных,
цедоступных наблюдению механизмов. Вместо этого следует проанализировать,
^ произошло научение отклоняющемуся поведению в прошлом и благодаря
^а^им обстоятельствам окружения индивидуума это поведение сохранилось
в настоящем.
Некоторые теоретики предполагают, что поведение людей - как нормальное,
так и ненормальное - несет на себе отпечаток семейного окружения, общества и
культуры. Все мы являемся частью социального каркаса семьи, друзей, знакомых
и даже незнакомых людей; некоторые виды взаимоотношений с окружающими, в
которые мы вовлекаемся, могут усиливать отклонения в поведении и даже стать
причиной их возникновения. Приверженцы социокультурной модели психической
патологии утверждают, что стрессы и конфликты, которые люди переживают в
повседневном взаимодействии, могут вызывать и поддерживать патологические
формы поведения.
Необходимость анализа причин психических расстройств привела за относительно
короткую историю теории личности к появлению множества различных
подходов. Те из них, что приведены в этой книге, рассматривают не только
причины появления отклоняющегося от нормы поведения, но также предлагают
принципы лечения. Важно признать, однако, что полная теория личности должна
содержать обоснованный анализ причин того, почему некоторые люди ощущают
жизнь такой напряженной и не могут выработать эффективные навыки решения
проблем.
4. Психопатология
Еще одна проблема, с которой сталкивается всякая теория личности, заключается
в необходимости объяснения причин того, почему некоторые люди оказываются
не в состоянии приспособиться к требованиям общества и эффективно функционировать
в нем. На самом деле, каждый персонолог уделяет внимание вопросу о
том, почему некоторые люди демонстрируют патологические или неадекватные
стили поведения в повседневной жизни. Этиология - изучение и объяснение
причин ненормального функционирования - является центральной темой этого
компонента теории личности.
Необходимость объяснения причин патологического поведения привела к развитию
различных подходов. Например, теоретики, придерживающиеся психодинамической
ориентации, убеждены, что конфликты, не нашедшие разрешения в
детстве, могут приводить к патологическому поведению в зрелом возрасте. Сами
эти конфликты возникают в результате одновременного существования ПРОТИВОРЕЧИВЫХ
желаний в отношении секса и агрессии. Конфликты приводят к развитию
болезненных симптомов. Далее, поскольку эти конфликты не осознаются и
5. Психическое здоровье
Пытаясь учесть многообразие аспектов поведения человека, надежная теория
личности должна предложить критерии оценки здоровой личности. Вопрос состоит
в том, что именно входит в понятие здорового образа жизни. Поставленный
теоретиками личности, он является важным компонентом их наиболее общих
концептуальных моделей. Дуэйн Шульц задавался этим вопросом: "Многие психологи
думают, что первостепенной задачей психологии должно быть изучение
здоровой личности; какая другая дисциплина исследует обстоятельства жизни?
Какая сущность обладает большим могуществом в изменении мира к лучшему
или к худшему, чем личность? И что оказывает большее влияние на содержание
нашей жизни, чем уровень психического здоровья, с которым мы подходим к
нашим проблемам?" [8сЬи1^, 1977, р. 5].
В большинстве теорий личности рассматривается вопрос о том, из чего складывается
психологическое благополучие. Например, Фрейд полагал, что функционирование
зрелой личности характеризуется способностью продуктивно работать
и поддерживать удовлетворительные межличностные отношения. И, хотя этот
критерий психического здоровья может на первый взгляд показаться слишком
глобальным и неспецифичным, при более внимательном рассмотрении здесь
34 Глава 1. Психология личности
напрашиваются важные выводы. Так, согласно Фрейду, способность работать
предполагает способность ставить перед собой долговременные отдаленные цели
и достигать их, а также справляться с тревогой таким образом, чтобы это не отражалось
негативно на поведении. Сходным образом, акцент на удовлетворительные
социальные отношения предполагает способность наслаждаться широким спектром
эмоций без чувства угрозы, а также привносить созидательные элементы в
удовлетворение сексуальных и агрессивных побуждений.
Психическое здоровье можно также определить в терминах теории социального
научения. Например, Бандура уделяет особое внимание понятиям, отражающим
нашу способность удовлетворять требованиям жизни [ВапсЬга, 1982]. В его
понимании самоэффективность, или осознание собственной способности выбирать
именно те виды поведения, которые необходимы для достижения цели, является
важнейшей особенностью приспособления. Более того, Бандура утверждает, что
люди, оценивающие сами" себя как сильных личностей, ставят перед собой более
трудные задачи, затрачивают больше усилий и в результате могут быть более
успешными в достижении своих целей.
Некоторые персонологи уделяют большое внимание созданию психологического
портрета здоровой личности и основных составляющих здорового образа
жизни. Наиболее очевидная иллюстрация в этом случае - теория самоактуализации
Маслоу, базирующаяся на иерархии потребностей. По Маслоу [Маа1олу,
1987], для нормального личностного роста требуется сдвиг относительной
значимости потребностей от наиболее примитивных (физиологические и потребности
безопасности) к наиболее возвышенным или наиболее "человеческим"
(в истине и красоте). Маслоу также изучал людей с реализованной потребностью
в самоактуализации и сформулировал результаты своих наблюдений в терминах
личностного профиля, куда вошли такие качества, как эффективное восприятие
реальности, потребность в уединении и частной жизни, а также принятие себя и
других.
Бесспорно, критерии оценки психического здоровья - центральный вопрос
для любой исчерпывающе полной теории личности. Подавляющее большинство
теорий, которые мы будем обсуждать, содержат обоснования и предложения относительно
понятия психологической зрелости.
Введение в дисциплину 35
^д также и во взглядах их создателей на личность в целом. На одном полюсе
цд^одится психодинамическая теория, придающая первостепенное значение неосозтнным
конфликтам и опыту научения в детстве, рассматриваемым как доминирующие
факторы в контроле поведения. Поэтому психодинамическая модель
терапевтического воздействия фокусируется на том, чтобы оказывать людям помощь
в выявлении вытесненных из сознания причин и источников конфликтов
детского возраста, а также в понимании того, как эти конфликты влияют на их
жизнь в зрелости. На другом полюсе лежит бихевиористская теория, придерживающаяся
того взгляда, что поведение в значительной степени обусловлено жизненными
событиями и окружающей средой. Теоретики, стоящие на этих позициях,
предполагают, что люди с нарушенной адаптацией или в свое время не смогли научиться
навыкам, необходимым для того, чтобы соответствовать требованиям повседневной
жизни, или приобрели недостаточные или дефектные н
...Закладка в соц.сетях
