Теории личности
...ий, посвященных насилию, демонстрируемому по
телевидению, о которых говорилось в этой главе. Считаете ли вы, что если человек будет
годами смотреть телевизор, то это каким-то образом повлияет на него? Что бы вы порекомендовали
предпринять родителям в связи с тем, что их дети наблюдают насилие по
телевизору?
6. Обсудите наглядные исследования, показывающие, что изменения осознанной самоэффективности
имеют существенное значение, если в процессе терапии клиенту нужно
преодолеть свой страх. Существуют ли исследования в поддержку утверждения Бандуры,
что повышение самоэффективности предполагает изменение стиля жизни?
7. Выберете специфический аспект вашего поведения, который вы бы хотели изменить, -
нечто, что вы хотели бы делать (например, "Я бы хотел чаще заниматься гимнастикой")
или, наоборот, прекратить ("Я переедаю и хотел бы не делать этого"). Основываясь на
описанном способе применения саморегулируемого изменения поведения, опишите, как
вы могли бы использовать пять основных шагов самоконтроля для того, чтобы вызвать
желаемое изменение в вашем поведении. Дайте конкретные примеры каждого шага.
8. Опишите четыре главных концепции теории социального научения Роттера. Приведите
несколько примеров того, как можно объединить эти концепции для предсказания поведения
близкого знакомого.
9. Основываясь на исследованиях, приведенных в этой главе, назовите некоторые ключевые
моменты, по которым "интерналы" и "экстерналы" отличаются друг от друга. Как
исследователи оценивают ориентацию локуса контроля человека?
10. Какие концепции теории Роттера напоминают концепции Бандуры? Как вы думаете,
почему оба теоретика обсуждаются вместе, как представители социально-когнитивной
точки зрения на личность?
ГЛОССАРИЙ
Вербальное кодирование (УегЬа1 со(1ш
). Внутренний репрезентативный процесс, во время
которого человек молча повторяет последовательность моделируемой деятельности С
тем, чтобы выполнить ее позже.
Взаимный детерминизм (Кес1ргоса1 Де^еппникт). В теории Бандуры - регулирование
поведения человека посредством непрерывных обоюдных интеракций бихевиоральны^'
когнитивных и птнп(-ят1тихся к пкпужаюшей СПРЛР нпчмрн^тннй
Альберт Бандура и Джулиан Роттер 42
Внешнее подкрепление (Ех1егпа1 геМотсетепЪ). Подкрепляющий стимул окружения
который следует сразу за определенным поведением (например, социальное одобрены
внимание, деньги).
Генерализованное ожидание (СепегаНгей ехрес^апсу). Ожидание, выходящее за рамк
специфической ситуации, как показано конструктом локуса контроля Роттера.
Договор с самим собой (Хе^-соп^гасО. Письменное соглашение, уточняющее изменяемо
поведение и его последствия в программе самоконтроля.
Интернально-экстернальный контроль подкрепления (1п1сгпа1-ех":егпа1 соп":го1 о{ ге1г
?огсетеп1). Термин, используемый Роттером для представления веры людей в то чт
их поведение детерминировано их собственными усилиями и навыками (интернальны
контроль) или внешними силами, такими как судьба, перемена, удача (экстернальны
контроль).
Косвенное подкрепление (Уюапоив гетГогсетеп*:). Любое изменение в поведении челе
века при наблюдении за моделью, причем одно и то же поведение может подкреплятьс
или наказываться. Например, ребенок сдерживает плач, потому что видит, как мам
бранит за это его сестру.
Локус контроля (1^осч8 оГ соп":го1). Термин, используемый Роттером, относящийся ктом^
верят ли люди, что подкрепления зависят от их собственного поведения или контрол^
руются силами извне.
Минимальная цель (Мпита1 8оа1). Разделительная линия между теми подкреплениями
которые порождают чувство удовлетворения, и теми, которые его не порождают.
Моделирование (Мо(1еНп). Форма научения посредством наблюдения чьей-то (модели
желаемой или правильной реакции (см. также научение через наблюдение).
Мотивационные процессы (МоНуа":юпа1 ргосемев). Компонент научения через наблюде
ние, имеющий дело с переменными подкрепления, которые осуществляют выборочны
контроль над типами ключевых раздражителей моделирования, на которые человек, ве
роятно, обратит внимание; такие переменные влияют на то, в какой степени челове
пытается выработать поведение, основанное на научении через наблюдение.Научение через наблюдение (ОЬяегуаНопа] 1еагп1п8). Процесс, посредством которого пс
ведение одного человека (наблюдателя) меняется в зависимости от того, что представля
ет поведение другого (модели). Также называется имитационным научением.
Образная репрезентация (1та
та1 гергевеп^аНоп). Мысленный образ, сформированньи
человеком из ранее наблюдаемых событий или моделируемой деятельности. По Бан
дуре - воображение позволяет наблюдателю удерживать в памяти поведение модел1
и превращать его в последующие действия (например, человек может "видеть" обра
своего тренера по теннису, месяц назад показывавшего, как надо играть).
Ожидаемое последствие (АпМс1ра":е"1 сопяедиепсе). Основанное на предыдущем опыт
ожидание того, что определенное поведение приведет к специфическому последствию.
Ожидание (Ехрес^апсу). В теории Роттера - вера человека в то, что определенное под
крепление будет иметь место в зависимости от специфического поведения в специфи
ческой ситуации.
Планирование окружения (Епу1гоптеп1а1 р1аптп). Тип стратегии самоконтроля, в кото
рой человек изменяет окружение так, что либо стимулы, предшествующие нежелатель
ной реакции, либо ее последствия меняются.
Познавательные (когнитивные) процессы (Со^пШуе ргосеявев). Мыслительные про
цессы, которые дают нам способность как для объяснения, так и для предвидения.
Потенциал поведения (ВеЬауюг ро":сп":1а1). В теории Роттера - вероятность того, чт(
данное поведение будет выстроено в зависимости от ожиданий человека и ценност"
подкрепления, связанного с поведением в данной ситуации.
Потенциал потребности (^ес(^ ро":еп":1а1). В теории Роттера - вероятность того, что пред
ставленное поведение приведет к удовлетворению определенной потребности, такой ка"
независимость.
426 Глава 8. Социально-когнитивное направление в теории личности
Потребность (^ее(^). В теории Роттера - набор различных видов поведения, общим для
которых является то, как они приобретают схожие подкрепления (например, признание,
любовь и привязанность).
Процессы внимания (АНепНопа) ргосеяяея). Характерные черты поведения модели, которые
определяют, к каким аспектам модели наблюдатель будет внимательным, и что
поэтому будет сохранено наблюдателем.
Процессы двигательного воспроизведения (Мо1ог герго^исНоп ргосеяхея). Компонент,
вовлеченный в научение через наблюдение, который состоит из перевода символически
закодированного в памяти моделируемого поведения в соответствующее действие. Для
Бандуры, "молчаливый повтор" поведения модели - определенная помощь в совершенствовании
двигательных навыков, таких как вождение автомобиля.
Процессы сохранения (Ке1:еп":1оп ргосевяев). Компонент научения через наблюдение,
включающий долговременную память о действиях модели. Бандура утверждает, что на
человека не может сильно повлиять научение через наблюдение без сохранения в памяти
моделируемого поведения.
Психологическая ситуация (Р8усЬо1о1са1 81":иа":юп). В теории Роттера - субъективное
восприятие факторов окружения отдельным человеком.
Самоподкрепление (5с1Г-ге1пГогсетеп",). Процесс, в котором люди улучшают и сохраняют
свое собственное поведение, поощряя себя и имея над этими поощрениями какой-то
контроль.
Самоэффективность (8е1Г-е№сасу). В социально-когнитивной теории суждения людей относительно
их способности вести себя релевантно специфической задаче или ситуации.-
Свобода деятельности (Ргее(1от оГ тоуетеп1). В теории Роттера - большая свобода
деятельности отражает ожидание человека, что то или иное поведение приведет к успе*
ху, в то время как малая свобода деятельности отражает ожидания человека, что то или
иное поведение будет неуспешным.
Теория социально-когнитивного научения (5ос1а1 сопШуе 1еаппп ^Ьеогу). Направление
персонологии, представленное Бандурой и Роттером, в котором подчеркивается, что
поведение является результатом сложного взаимодействия между когнитивными про?
цессами и влиянием окружения.
Ценность подкрепления (КетГогсетеп*: уа1яс). Термин, используемый Роттером для отра".
женпя того, в какой степени человек предпочитает одно подкрепление другому, еслц
вероятность получить каждое равна.Ценность потребности (^ее"^ уа1че). В теории Роттера - относительная желательность-'
различных подкреплений, связанных с различными категориями потребностей.
БИБЛИОГРАФИЯ
Ап^епоп С. А.. Рог(1 С. М. (1986). Айес1 оГ гЬе
ате р1ауег кЬогМепп е^есй оГ Ы^Ыу ап4.'"
1Тп1"Лу а^гехмуе уи1ео атех. РегкопаИсу апд 5ос1а1 Р5усЬо1оу ВиИеПп, 12, 390-402. ^ .
А\уаг(15 Гог 01511пи15Ьс(1 с1еп11Йс СогипЬиНопэ: 1980 - А1Ьеп Вап^ига (1981). Атепсав..
Р5усЬо1о1я1,36,27-34. ^
ВапсЫт А. (1965). ЬЛиепсе о{ тойс\5' гетГогсетеп^ сопИп^епоех оп 1-Ье ас^и15Нюп о! М^,
1.1\'е гсвропяея. ^о^1^па1 оГ РегеопаНсу апс} ос1а] Р5усЬо1оу, 1, 589-595. ' "
ВипЛит А. (1969). Рг1пс1р1е5 оГЬеЬауюг тос^йсаНоп. ^е^V Уог1": Но1^ ШпеЬаП: апй ^'^^^^
Вап^ига А. (1971). 5ос]а1-1еат1п {Ьеогу. ^е\V Уог1": Сепсга1 Ьеат1пй Ргевв, рр. 1-46. _ ^
Вапйит А. (1973). А^ге551оп: А 5ос1а1-1еат1п апа1у515. Еп1е\уоо(3 С11Й5, ^: Ргепйсе-Н^^
ВапЛига А. (1974). ВеЬауюг гЬеогу ап(} 1Ье то^е15 о{ тап. Атепсап Р5усЬо1об151, 29, 859 ^^Ц
Вапйит А. (1977а). ЗеН^-еГйсасу: То^-агй а иш{у1п ".Ьеогу оГ ЬеЬауюг сЬапее. Р5усЬо1о8^*^
К.еу1е^, 84,191-215.
Вапйит А. (1977Ь). ос1а1-1еат1пй 1Ьеогу. Епйе1\уоо(3 СНЙа. МТ: РгепИсе-НаН.
Альберт Бандура и Джулиан Роттер 427
Вапйит А. (1978). ТЬе 5еН'5у^II.егп 1п гес1ргоса1 с1е1егт1пйП1. Атепсап Р5усЬо1о15[, 3, 344-358
Випйит А. (1979). РзусЬо1о1са1 тесЬатэтэ оГ аге551оп. 1п М. Уоп СгапасЬ, К. Рорра,
\У. ЬеРеп1с5, О. Р1оо (Е^в.), Нитап еСЬо]о@у: С1а1т5 апй \1т1Ъ5 оГ а пеуу (}1зс1р11пе. СатЬп^е,
МА: СатЬпс1е ип1уег51Су Рге55.
Вапс1ит А. (1982). 5е1Г-еГйсасу тесЬамзт 1п Ьитап аепсу. Атепсап Р5усЬо1о151, 37, 122-147.
Випс1ит А. (1986). 5ос1а1 Гоипс1а":юп5 оГ 1ЬоиЬс апс1 ас^юп: А хос1а1 соп1[1уе 1Ьеогу. Еп1епооЛ
СИГГв, ^: Ргеп11се-На11.
ВапЛига А. (1988). е1Г-геи1аНоп оГ тоПуаНоп апс1 ас^оп ЬЬгоиЬ оа1 ауяетз. 1п Ь.А. Рег\'1п
(Е(1.), Соа1 сопсер15 {п рег5опа111-у апс1 50С1а1 р5усЬо1оу. Н1115с1а1е, ^: Ег1Ьаит.
ВапЛш'а А. (1989а). 5ос1а1 со^пШуе (.Ьеогу. 1п К. УазСа (Ес1.), АппаЬ оГ сЬЯ^ ^еуе1ортеп1:
(Уо1. 6, рр. 1-60). Сгееп\У1сЬ, СТ:^АI Ргезз.
Вапйит А. (1989Ь). Нитап аепсу 1п 5ос1а1 сопН1уе 1Ьеогу. Атепсап Р5усЬо1о1Я, 44, 1175-1184.
ВапЛит А. (1989с). Кеи1а11оп оГсо^пШуе ргосехяез 1Ьгои@Ь регсе1уе(} 5е1Г-еГйсасу. 0еуе1ортепш1
Р5усЬо1о@у, 25,729-735.
ВапЛит А., АЛата ^. Е. (1977). Апа1у515 оГ 5е1Г-еГйсасу {Ьеогу оГ ЬеЬау1ога1 сЬапе. Соп111уе
ТЬегару апй КехеагсЬ, 1, 287-310.
ВапАит А., Айатз ^. Е., Веуег ^. (1977). Сошйуе ргосеааез те(11а1:1п ЬеЬауюга1 сЬапе.
^оигпа1 оГ Регзопа11[у апс1 5ос1а1 Р5усЬо1о@у, 35, 125-139.
ВапЛит А., Кеехе ?., Ас1ат& ^. Е. (1982). М1сгоапа1у815 оГ асИоп апД Геаг агои5а1 а5 а ГипсИоп
оГ с11ГГегеп11а1 1еуе1к оГ регсе1уе^ 5е1Г-еГйсасу. .1оигпа1 оГ Рег5опа14":у апс1 ос1а1 Р5усЬо1о8у,
43,5-21.
Вап(1ит А., Кох В., Козз 5. (1963). 1т]1аНоп оГ й1т-те(}1а1е(1 аге531Уе тос1е15. ^ои^па1 оГ
АЬпогта1 апс1 3ос1а1 Р5усЬо1о@у, 66, 3-11.
Вапйит А., 5сНип1{ О. Н. (1981). Си1Нуа11п сотре1епсе, 8е1Г-еГйсасу, апй 1п1:пп51с 1п1еге51.
^оигпа1 оГ Рег8опа11(:у ап(Д 5ос1а1 Р5усЬо1оу, 41, 586-598.
ВапЛит А., ^а1{еп К. (1959). А(1о1е5сеп1 а@ге58юп. Ме\у УогЬ: Копа1(1.
ВапЛит А., ]Уа11еп К. (1963). 5ос1а1 1еагп1п апЯ регеопаН^у ?1еуе1ортеп(:. Меуу УогЬ Но11,
МпеЬап апс1 ЛУ1п51оп.
Вато8 р. X. (1985). А сотрапзоп оГ 1оЬа1 апй 5рес1Г1с еэйта^еэ оГ зе1Г-соп1:го1. Соп11,1уе
ТЬегару апс1 КехеагсЬ, 9, 455-469.
Весопа Е., Рщап М.]., Ьк(а М.]. (1988). Сотрапзоп Ье^ееп 1ууо 8е1Г-еГГ{сасу 8са1ез 1п та1п1епапсе
оГ 5тоЬ1п сеаваНоп. Р5усЬо1о@1са1 Керогаз, 62, 359-362.
ВеЛота 1. (1964). ТЬе еГГесй оГ оЬзегу1п у1о1епсе. с1еп11Г1с Атепсап, РеЬтагу, 35-41.
ВеЛотсг ^. (1984). 5оте еГГесй оГ 1ЬоиЬ15 оп апН- апс1 рго5ос1а1 ^пНиепсев оГ тесИа еуепй:
А сопН1уе-пеоаз50с1а1:1оп апа1у515. Р5усЬо1о1са1 ВиНеПп, 95, 140-427.
Воог М. (1976). Ке1а11оп5Ь1р оГ 1п1егпа1-ех1егпа1 соп1го1 апй па11опа1 5и1с1(}е гаСев. ^оигпа1 оГ
ос1а1 Р5усЬо1оу, 100,143-144.Сппе V. В., СтЛ К. С., Соитег 8. (1973). Ое5еп511:1гаЧоп оГ сЬПйгеп 10 1е1еу151оп ую1епсе.
^ои^па1 оГ Регвопа1Ну пай 8ос1а1 Р5усЬо1о
у, 27, 360-365.
Соо1еу Е.]., 5р1е1егМ. О. (1980). Соп111уе уегзи" етоС1опа1 сор1п гезропвев аз а11егпа11уе5 1о
1081 апх;е1у. Со@пШуе ТЬегару ап^ КезеагсЬ, 4, 159-166.
0'С1етеп[е С. С. (1981). е1Г-еГГ1сасу ап(1 этоЬтб сеэзаНоп. СопН1уе ТЬегару ап^ КевеагсЬ, 5,
175-187.
Етп Ь. о. (1980). РгевспрМоп Гог ге^исНоп оГ а@ге551оп. Атепсап Р5усЬо1о@1^, 35, 244-252.
^"оп ^. Д. (1987). ТЬе с1еуе1ортеп1 оГ а@ге5з1уе ЬеЬау1ог Ггот (:Ье регересНуе оГ а с1еуе1ор1п
ЬеЬау1ог15т. Атепсап Р5усЬо1о@151, 42, 425-442.
"о" 1. О., Ниезтат Ь. К. (1985). ТЬе го1е оГ 1е1еу1з1оп 1п 1Ье ?1еуе1ортеп1 оГ рго5ос1а1 апй
апН5ос1а1 ЬсЬау1ог. 1п О. 01^еи5, М. Ка^е-Уап-о^, апс) ^. В1ос1" (ЕЛ..), 0еуе1ортеп1- оГ
ап[1кос1а1 апс1 рго5ос1а1 ЬеЬау1ог. 0г1ап^о, РЬ: Аса(3ет1с Ргезв.
"°" ^. ?)" Наептапп Ь. К., ВеЬои' Е., КотапоУК., Уатте1Р. (1987). А^гевэюп апд 1С5 согге1а1:е8
оуег 22 усага. 1п О. Сго^еН, 1. Еуапз апс1 С. 0'Поппе11 (Е^я.). СЬ11с1Ьоос1 аге551оп апй
^1о1епсс: Зоигсех оГ 1пЙиепсе, огеуепНоп ап^ соп1го1. ^е^V Упг1"- Р^питп
428 Глава 8. Социально-когнитивное направление в теории личности
Етп ^. О., Ниезтапп ^. К., ^е{Ьот1:2 М. М., \Уа1с1ег ^. О. (1972). Ооев 1е1еу15юп сачве а^гев51оп?
Атепсап Р5усЬо1о@151. 27, 253-263.
РеаЛег М. Т. (Ы.) (1981). Ехрес^аиопх апс1 асПопа: Ехрес[апсу-уа1ие пюс1е15 {п р8усЬо1оу.
Н1115(1а1е, ^: Ег1Ьаит.
Р^ее(^тап^. ^. (1986). Те1еу151оп ую1епсе апс) аге551оп: А ^е^о1п(^е^. Р5усЬо1о1са1. Ви11еНп,
100,372-378.
РпейпсН-Со^ет ^., Ни$[оп А. С. (1986). Те1еу18юп у1о1епсе апд аге551оп: ТЬе ^еЬаГе сопЧпиех.
Р5усЬо1о1са1 ВиНеПп, 100,364-371.
Саи1^1^е^^., ^а"^оисеи^ К. (1981). ТЬе 1пЙиепсе о^еИ^-ейсасу героп" оп регГоппапсе. ВеЬау1ог
ТЬегару, 12,436-439.
Сееп К. С. (1981). ВеЬау1ога1 ап(1 рЬу5ю1о1са1 геасПопа [о оЬвегуе^ у1о1епсе: Е^ес^ оГрпог
ехрояиге 1о аге5з1уе яНтиН. ^оигпа1 о{ Рег5опа111у япд ос1а1 Р5усЬо1оу, 40, 868-875.
Сееп К. С. (1983). А^гевяоп апс) 1е1еу15юп У1о1епсе. 1п К. С. Сееп апс) Е. 1. Ооппетеш
(Ес^.). Агс551оп: ТЬеогеНса) ап(1 етр1пса1 геу1е\?5: Уо1. 2. 185ие8 1п гехеагсЬ. ^еVV УогЬ:
Аса()ет1с Ргекх.
Сееп К. С., ТИотап 8. ^. (1986). ТЬе 1ттес11а1е е"Тес":5 оГ те^ш у1о1епсе оп ЬеЬауюг. ^ои^па1 оГ
ос1а1155ие5,42.7-28.
СегЬпег С., Стх ^. (1976). ТЬе асагу \уог1с1 о{ ТУ'5 Ьеауу у!е^ег. Р5усЬо1.оу Тос1ау, Арп1,
41-44,89.
СегЬпег С., Сюх ^., Мот^ап М.. З^попеШ ^. (1980). ТЬе "та1п5Сгеат1пб" оС Атепсап Ую1епсе:
РгоШе по. 11^оита1 оГ СоттитсаНопа, 30 (3), 10-29.
СетЬпег С., Стх ^.. Могап М., ЧщпопеШ Ы. (1986). Ь{у{п \уНЬ 1.е1еу15юп: ТЬе ^упаппсх о(
Ас си1г1уа1юп ргосеак. 1п ^ Вгуат апс) П. 71Птап (Ес1з.), РегересЧуек оп те^ш еЙесй
(рр. 17-40). Н1115с}а1е, ^: Ег1Ьаит.
Неа(Н ^. (1984). 1трас1 оГ пе^врарег опте геропх оп Геаг о( опте: Ми1Н-те1Ьос1о1о1са1
т\'е511а1{оп. ^ита) оГ Рег5опа11(.у апД ос1а1 Р5усЬо1ойУ, 47, 263-276.
НкЬ$ О. (1968). ЕЙесй о{ со-оЬвегуе^з аапсИоп" апс1 ас1и11 ргехепсе оп ^тИаНуе а^ге^юп.
СЫ1с1 Всуе1ортеп1,39,303-309.
Ниезтапп ^. К., Ма1ати1Ь К. М. (1986). МесНа у1о1епсе апс1 апН5ос1а1 ЬеЬау^ог Ап оуегу1еуу:
^ои^па1 оГ ос1а1 15кие5, 42, 1-6.
Кар1ап К. М., Ас/гмя С.^., КетхН 5. (1984). 5рес1йс еГйсасу ехрес^аПопч тес11а1е ехегс^е
сотрНапсе т раНепй ^1СЬ САРО. Неа]1Ь Р5усЬо1оу, 3, 223-242.
Ьаи К. А. (1982). 0пш5 о{ Ьеа11Ь 1оси5 о{ соп1го1 ЬеНей. ^ои^па1 оГ РегеопаН^у ап(1 5ос1а1
Р5усЬо1о@у, 42.322-334.
Ье/соип Н. М. (1982). Ьзсиэ о{ соп1го1: Сиггеп1 1Ьеогу апс) гечеагсЬ (2п(] ее).). Н1118с1а1е, М.1:
Ег1Ьаит.Ье/соип Н. М. (Ы.) (1984). КезсагсЬ ^-НЬ 1Ье 1оси5 оГсоп^го] соп51гис1:: Ех1еп51оп5 апс1 ПтИа11оп5
(Уо1. 3). ^е\V УогЬ: Асас1ет1с Ргевз.
Ье^оиШг М. М., Етп Ь. О., ^аМегБ. О., Ниезтапп 1. К. (1977). Сго\ут
ир 1о Ье у1о1еп1. ^еVУ
Уог^: Регатоп Ргезз.
^еуеп8^., Сатто ^., РаЛе К., Ве^I{ои^Нг ^. (1975). ЕСГесй оГ тоу1е ую1епсе оп а@ге551оп т а
йеШ 5е[Нп аа а ^псПоп о^гоир с1от1папсе апс1 соЬе51оп.^ои^паI о{ РегяопаН^у апс1 500131
РкусЬо1оу, 32,346-360.
НвЬеп К. М.. 8рт{Ьт]. (1988). ТЬе еаг1у тпс1о^ (3гс1 ей.). ЕЬ^огс}, ^V: Регатоп Ргеээ. '
МаНопеу М.. ТНопчеп С. (1974). е1^-соп1го1: Ро\уег 1о 1Ье регеоп. Моп1сгеу, СА: Вгоо^/
Со[е.
Ме1ате() В. С., 81еее1 ^.^. (1975). КеВисНоп о! апх}с1у т сЬНс^еп Гас1п ЬоврИаНгаМоп ап"1
эи^егу Ьу иве оГ Штес} ппос1е11п@. ^ита) о{ СопаиШп^ апс) СИтса) РвусЬо1оу, 43'
511-521.
Ме1атес1 В. С., ]Уетч1ет О., Наи'е& К., КсШп-Вот1ап(1М. (1975). КейисЧоп оНеаг-ге1аСес1 с1еп1а1
тапа^еппет ргоЫета икт^ й1тес1 тос1е11п. .^оита! оГ Атепсап 0еп[а1 АввооаНоп, 90'
822-826.
Альберт Бандура и Джулиан Роттер 429
МксНе1 ]У., РеаЬе Р. К. (1982). Веуопс) дё)а уи 1п ЬЬе аеагсЬ Гог сго55-811иа1:1опа1 соп5181:епсу.
Р5усЬо1о1са1 Кеу1е\у, 89,730-755.
^аС^опаI 1плии1е о/ Меп1а1 Неа1сН (1982). Те]еу151оп апс) ЬеЬауюг: Теп уеаге оГ "аепИйс
ргоге55 апс) 1тр11са1)оп5 Гог 1Ье е1@Ь11е5 (Уо1. 1). ^УавЬш^оп, ОС: и.8. 0ераг1.теп[ о{
Неа11Ь апс) Нитап 5егу1се5.
^и^пЬе^8е^^. 1., 2^тте^тап^. (1970). АррИес) апа1у515 о^Ьитап ЬеЬаУюг: Ап а1(,егпа1:1уе 1о
сопуеп1{опа1 тоНуаНопа) тГегепсев апс) ипсоп5с1ои5 с)е1егт1па11оп 1п 1Ьегареи11с ргогатт1п.
ВеЬау1ог ТЬегару, 1, 59-69.
РаЛез К. К. (1984). Еосиэ оГсо^го), со^шЧуе аррга15а1, апс) сор1п т 5^055^11 ер48ос1е5^оита1
оГ Рег8опа111:у апс) 5ос1а1 Р5усЬо1о@у, 46, 655-668.
РНагех Е. ^. (1965). 1п1егпа1-ех1егпа1 соп1го1 аз а с)с1егт1пап(. оГ атоип1 оГ 5ос1а1 тПиепсе
ехе^ес). ^ои^па1 оГ Рег5опаЬ1:у апс) ос1а1 Р5усЬо1оу, 2, 642-647.
РНагез Е.]. (1976). Ьосиз оГсопИ-о) 1п рег5опа11Су. Мотв^о^п, ^: Сепега) Ьеат1п Ргеза.
РНагеч Е. ^. (1978). Ьосих оГ соп1го1. 1п Н. Ьопс)оп апс) ^. Е. Ехпег, ^^. (Ес)5.). 01теп51оп5 оГ
рсг5опа1Ну (рр. 263-304). ^е\V УогЬ: ^УНеу.
Коае^^. В. (1954). 5ос1а1 1еагпт апс) с)1п1са1 р5усЬо1оу. Еп1еутоос1 С11ГГ8, ^: РгепИсе-НаН.
Ко1{е^^. В. (1966). СепегаИгес) ехрес1апс1е5 Гог 1п1ета1 уегвиа ех1,ета1 соп1го1 оГге1пГогсетеп1.
Р5усЬо1о@1са1 Мопо^гарЬз, 80 (епИге ^. 609).
Коае^^. В. ( 1967). А пе^ 5са1е Гог 1:Ье теазигетеШ оГ 1п1егрег5опа1 1:ги5{. ^ои^па1 оГ РегеопаНсу,
35,651-665.
Койег ^. (1975). 5оте ргоЫетз апс) т15сопсер11оп5 ге1а1ес) 1о 1Ье соп81гис1 оГ 1п1:егпа1 уегкиэ
ех1ета1 сопСто) оГ гетГогсетепС. ^ои^па1 оГ Соп5и1Нп апс) С11мса1 Р5усЬо1оу, 43, 56-67.
Коа:е^^. В. (1981). 5ос1а1 1еат1п 1Ьегару. 1п ^ Т. Ееа1Ьег (Ее).). Ехрес^аМопэ апс) ас":1оп5:
Ехрес1апсу-уа1ие тос)е)5 1п р5усЬо1оу. Н1Н5С)а1е, ^: ЕНЬаит.
Ко^:1е^^. В. (1982). ТЬе с)еуе1ортеп1 апс) арр11са11оп5 оГ 5ос1а1 1еатт ":Ьеогу: 5е1ес1ес1 рарегз.
^еVV УогЬ: Ргаеег.
Коае^^. В., СНапсе]. Е., РНагез Е.]. (1972). Арр11са11оп5 оГ 5ос1а1 1еат1п 1Ьеогу оГ регеопаНсу.
Ме\у Уог1с: Но11:, К1пеЬаг1 апс) ЛУшхЮп.
Ко11е^^. В., НосНгекН 1)./ (1975). Рег5опа1Я:у. С1епу1е\у, 1Ь: 5сои, Роге5тап.
Загазоп, 1. С. (1975). Те51 апх1е1у апс) 1Ье 5е1Г-с)15с1о81п сор1п те^Ьос). }оигпа1 оГ Соп5и1[1п
апс) С)1п1са1 Р5усЬо1оеу, 43, 148-153.
ЗИиеппап К. Е., ^^^1^аи@е^^. 8. (1970). Еосш оГ сопато) апс) согге1а":е5 оГайгасйоп 1о^агс) о1Ьег5. Рарег
ргезеп1ес) а1 ".Ье аппиа) теейп оГ 1Ье Еа51:егп Р5усЬо1о1са1 Аз5ос1а":1оп, А[1апйс СЯу, ^.
5^пе^^. ^., 5т@ет О. С. (1981). Те1еу15юп, 1та1па11оп, апс) агез81оп: А 5[ис)у оГрге5сЬоо1ег5.Н1Н5с)а1е, ^: ЕНЬаит.
Лтпег В. Р. (1989). ТЬе ог1
1п5 оГсош(:1уе СЬоиЬ1. Атепсап Р8усЬо1о151, 44, 13-18.
ЗМсЫапЛ В. К. (1977). 1п1ета1-ех".ета1 соп1го1 оГге1пГогсетеп",. 1п Т. Ваза (Ее).). Рег5опа)Ну
уапаЫеэ 1п 5ос1а1 ЬеЬауюг. Н1118С)а1е, ^: ЕНЬаит.
ЯпсЫап^ В. К. (1978). 1п1:ета1-ех":егпа1 ехрес1:апс1е8 апс) Ьеа11:Ь-ге1а1:ес) ЬеЬау1ог5. ^оигпа1 оГ
Соп5и1с1п@ апс) СНп1са1 Р5усЬо1оу, 46, 1192-1211.
'^1пс^{1апс1 В. К. (1979). 1п1ета1-ехСета1 ехрес1апс1е5 апс) сагс)1оуа8си)аг Гипс11оп1п8. 1п
Ь. С. РеНтиПег апс) К. А. Моту (ЕсЬ.) СЬо1се оГ регсе1уес) соп^го]. Н1Н5С)а1е, ^: ЕгИзаит.
ЯпсЫап({ В. К. (1989). 1п1ета1-ех1ета1 сопЬто) ехрес1апс1е5: Егот соп11пепсу 1о сгеаЧуНу.
Атепсап Р5усЬо1о151,44,1-12.
Тапёпеу^. Р., РеМасН 8. (1988). СЫ1с)геп'5 1е1еу151оп у1е^1п Ггеяиепсу: 1пс)1у1с)иа1 с)1ГГегепсе5
апс) с)етогарЬ1с согге1а1ех. Рег8опа1Н:у апс) 5ос1а1 Р5усЬо1оу Ви11е11п, 14, 145-158.
ТНотаз М. Н., НоПоп К. \У., Ырртсоа Е. С., ОтаЬтап К. 8. (1977). ОевепзтгаНоп 1о роПгауа)5
оГ геа1-)1Ге а^гевзюп ав а ГипсИоп оГ ехрозиге ":о 1е1еу151оп у1о1епсе. ^ои^па1 оГ Рег5опаИ1у
апс) 3ос1а1 Р5усЬо1оу, 35, 450-458.
^аИаоп к. А., ]Уа11Лоп В. 8. (1981). Неа)1Ь 100118 оГ соп1го1 8са1е8. 1п Н. Е. ЬеГсоиП (Ее).).
Ке8еагсЬ \уН:Ь 1:Ье 1оси5 оГ соп1го1 соп8".гис1 (Уо1. 1, рр. 189-243). ^еVV УогЬ: Асас)ет1с
Ргечч
430 Глава 8. Социально-когнитивное направление в теории личности
\Уа11яоп К. А., "МаПлоп В. 8. (1982). У^Ьо 14 гевроп^Ые (от уоит Ьеа)1,Ь?: ТЬе сопч1гис"- о{ Ьеа^Ь
10048 о{ соп":го1. 1п С. 8ап(1еп) апс) ^. 5415 (Ес15.). 5ос1а1 р5усЬо1оу оС Ьеа1(,Ь апс1 Шпехх.
Н1115с1а1с, ^: Ег1Ьаит.
\Уа15оп О. Ь., ТНагр К. С. (1989). ^еН^-^^гес^^ ЬеЬауюг: Зе^-пю^^йсаНоп {от регеопа) а^иЯтепс.
Рас]йс Сгоуе, СА: Вгоо1"5/Со1е.
\УетЬег К. 5., Ни^Нех Н. Н., Сп1е1И]. \У., Еп1апс1 К.,]асЬ&оп А. (1984). ЕЙ^СЙ оГ ргеех^Ип^
апс) тап1ри1а[е() ве^-е^йсасу оп \уе1Ь1, 1085 т а веК-сотго) ^гоир. ^ои^па1 оГ Рег5опа111у
КеяеагсЬ, 18,352-358.
V/о]с^^{^. (1988). 5ос1а1 1еагп1п рге^1с1:ог5 оС {Ье ауоп^апсе о1 5то1"1п ге1ар5е. А(1(31С11уе ВеЬа\-{ог5,
13, 177-180.
2ттеппап Д.У., Ко&еп1На1]. Т. (1974). ОЬ5еп'а1:юпа1 1еат1п о! ги1е @оуете(} ЬеЬауюг Ьу
сЫ^геп. РхусЬо1о;са1 Ви11еНп, 81, 29-42.
Глава 9
КОГНИТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
В ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ:
ДЖОРДЖ КЕЛЛИ
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Вапйш-а А. (1984). КесусНп 1п15сопсер1:1оп5 оГ регсс1Усс1 яеН^-е^сасу. Со^тНуе ТЬегару ап(1
Ке5еагсЬ, 8.231-255.
Вап(}ит(1 А. (1986). осш1 Гоип^аНопх о^Ьои^Ь): ап(1 асСюп. Рп1е\уоо(1 011^5, ^: РгепИсе-НаИ.
Вапс1ит А., }Уоос! К. Е. (1989). ЕЙ^с^ оГ регсс1уес1 соп1:го11аЫ111:у ап(3 рег^огтапсе 5(:ап(3аг(}5 оп
5еН'-гсиIа":Iоп о{ сотр1ех (1ес151оп-та^1п. ^ои^па1 о{ Рег5опа1Ну ап(} ос1а1 Р5усЬо1оу, 56,
805-814.
Е-сат К. 1. (1989). А1Ьеп Вап^ига: ТЬе тап апс) Ь1 к^еаа. \У'ез1рог":, СТ: Сгееп\уоос1 Ргем.
Кагапа/г В.]., Вои"ег С. Н. (1985). Моо^ ап(} 5е1^-е№сасу: 1трас): о( )оу апй ха^пекз оп регсе1Уес1
сараБИШез. ВеЬау1ог ТЬегару апс) КезеагсЬ, 9, 507-525.
Ко11е^^. В. (1981). ТЬе р5усЬо1о@1са1 яНиас1оп 1п 5ос1а1 1еат1п сЬеогу. 1п О. Ма^пизвоп (ЕЛ).
Точ/атй а р5усЬо1оу о{ вНиаМопа: Ап 1п"-егас11опа1 регзресНуе. Н1115с1а1е, ^: Ег1Ьаит.
ЗсНектМ. Р., Сапет С. 5. (1988). А тос1е1 оГЬеЬау1ога1 5е1^-геи1айоп: Тгап51а1ш т^епИоп ш1о
ас11оп. 1п Ь. ВегЬо\у112 (Ее).). Ас)уапсе5 1п ехрег1теп1а1 5ос1а1 р5усЬо1оу (Уо1. 21). Зап
01со, СА: Асас1ет1с Ргехз.
То, что люди - думающие существа, является фундаментальным
фактом. Действительно, интеллектуальные процессы
настолько самоочевидны, что фактически все персонологи
сегодня так или иначе признают их воздействие на
поведение человека [ПаЬе, Тау1ог, 1991; У^уег, ги11, 1984].Джордж Келли, практикующий медицинский психолог, был
одним из первых персонологов, кто придал особое значение
когнитивным процессам как основной черте функционирования
человека ^ап^о^^г, 1987]. В соответствии с
его теоретической системой, получившей название психология
личностных конструктов, человек по существу -
ученый, исследователь, стремящийся понять, интерпретировать,
предвидеть и контролировать мир своих личных
переживаний для того, чтобы эффективно взаимодействовать
с ним. Эта точка зрения на человека как на исследователя
лежит в основе теоретических построений Келли,
а также современной когнитивной ориентации в психологии
личности.
Келли настоятельно советовал своим коллегам-психологам
не смотреть на испытуемых как на пассивные организмы,
"реагирующие" на внешние раздражители. Он
напоминал им, что испытуемые ведут себя так же, как
ученые, делающие вывод на основе прошлого опыта и
строящие предположения о будущем. Его собственная
теория, очень оригинальная и отличная от основных направлений
психологического мышления, преобладающих
в то время в Соединенных Штатах, во многом послужила
причиной современной волны интереса к изучению того,
как люди осознают и перерабатывают информацию о
своем мире. Уолтер Мишель, выдающийся когнитивный
^у
432 Глава 9. Когнитивное направление в теории личности
психолог, отдавал должное заслугам Келли как первооткрывателя когнитивного
аспекта личности. "Что меня удивило... это точность, с какой он предвидел
направления, в которых психология развивалась в последующие два десятилетия.
Фактически, все, о чем Джордж Келли говорил в 1950-е годы, оказалось
пророческой предпосылкой психологии 1970-х и... на много лет вперед"
[М1всЬе1, 1980, р. 85-86]. В этой главе мы познакомимся с теорией личностных
конструктов Келли, иллюстрирующей когнитивный подход к личности. Давайте
начнем с биографии Джорджа Келли.
ДЖОРДЖ КЕЛЛИ: КОГНИТИВНАЯ ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ
БИОГРАФИЧЕСКИЙ ОЧЕРК
Джордж Александер Келли (Сеог
е А1ехапс1ег Ке11у) родился в фермерской
общине около Уичиты, штат Канзас, в 1905 году. Сначала он учился в сельской
школе, где была всего одна классная комната. Позже родители отправили его в
Уичиту, где в течение четырех лет он учился в четырех средних школах. Родители
Келли были очень религиозны, трудолюбивы, не признавали пьянство, игру в
карты и танцы. Традиции и дух Среднего Запада глубоко почитались в его семье,
а Келли был обожаемым единственным ребенком.
Келли в течение трех лет учился в Университете Френдз, а потом один ...
Закладка в соц.сетях
