Жанр: Журнал
Эссе по философии и метанауке
...ние, может
его осмысленно получить.
Современная школа знакомит учащегося с некоторой совокупностью мифов. Все
школьное знание ущербно (лишь отдельные навыки могут оцениваться как некий
"конечный продукт"). Все оно подлежит полному переосмыслению во время учебы в
ВУЗе. Формула "Забудьте школу, как кошмарный сон" вовсе не является шуткой.
Следует сразу сказать, что школа в таком положении дел неповинна. Мир слишком
сложен, чтобы его можно было объяснить "с листа". Школа может делать лишь то, что
делает. А делает она, говоря метафорическим языком, лишь "рамку" последовательной,
самосогласованной, динамической, соотносящейся с накопленным социосистемой
знанием картины мира.
ВУЗ вставляет в эту "рамку" "холст". ВУЗ уже имеет возможность учить не всему, и не
сразу. Он может пользоваться навыками, привнесенными студентами из школы. И даже
- крупицами знания, рассыпанного среди зазубренных в школе мифов.
По окончании ВУЗа хороший студент начинает различать миф и текущую Реальность и,
иногда, обретает умение как-то ориентироваться в такой Реальности. Но именно в этот
важнейший момент, когда уже можно нарисовать на холсте картину, образование
завершается.
Между тем, именно закончив ВУЗ и начав работать, человек встает по отношению к
этому ВУЗу в рефлективную позицию. Он вдруг начинает понимать, какой выученный им
материал ложен, какой не нужен. А на какой - совершенно необходимый - когда-то не
хватило времени, или терпения, или сил. Он видит всю "картинку" целиком и может
решить, какие ее элементы особенно важны.
Возникает естественная схема второго (часто - повторного) высшего образования.
Следует подчеркнуть - не курсы повышения квалификации, но новое прохождение курса
- вместе с более молодыми студентами. Иного курса, или того же, или курса,
смешивающего несколько образовательных модулей.
Разумеется, такая система выглядит громоздкой. В принципе, она может быть
компактифицирована за счет вневузовского образования (методологические ШКП, ШКР и
иные структуры). Такая система, обычно связанная с той или иной деятельной практикой,
отделяет студента от ВУЗа и провоцирует его на занятие рефлективной позиции. Тогда
второе высшее образование может быть начато раньше, нежели закончено первое -
например, новый первый курс совмещается с прежним четвертым, причем обратная связь
и поддержание рамки деятельности возлагается на внешнюю по отношению к ВУЗу
образовательную структуру.
Так или иначе, кадровая политика когнитивного мира подразумевает необходимость
повторного высшего образования.
Тактика: импринтный метод
Проектируемая нами система содержит значительный разрыв между начальной и средней
школой. Тем самым провоцируется значительный информационный "зазор": средняя
школа должна научиться работать с учениками, не имеющими необходимых для этой
школы навыков.
Проблема эта актуальна и сейчас, не теряет она своего значения даже в рамках
грефовской реформы образования.
Интересным - и довольно простым - путем решения этой проблемы является модель
импринтирования навыков.
Эта модель подразумевает отказ от классической возрастной психологии, с ее довольно
четкой градацией стадий развития ребенка. Примем в качестве гипотезы, что каждый
ребенок имеет свою собственную "карту развития", обусловленную его менталитетом,
типом информационного метаболизма, особенностями приоритетных каналов восприятия
и иными причинами, в том числе - случайными.
Соотнесем эту "карту" с той среднестатистической схемой, которую предлагает
классическая возрастная психология. Выявим "опережающие импринты" и "отставшие
импринты".
Наложим на "индивидуальную карту развития" импринтные требования текущего курса
образования. Если тот или иной предмет подразумевает наличие у ребенка навыков,
которые на самом деле не импринтированы, изучение данного предмета абсолютно
бесполезно и представляет собой бессмысленную трату времени. Необходимо "вернуться
в прошлое" и импринтировать недостающие навыки. Как правило, сделать это достаточно
легко.
Возможно, послереволюционный всплеск культуры (1920-е годы) был порожден именно
вынужденным возвратом к "образованию взрослых" и реимпринтированием забытых или
не усвоенных в детстве навыков.
Рамка геокультуры: дистантное обучение и закон о всеобщем высшем
образовании
Итак, стратегия за образование должна строиться на следующих принципах:
* "Образование взрослых";
* Отделение начальной школы от средней;
* Деятельный подход к образованию;
* Повторное (или второе) высшее образование;
* Система реимпринтирования навыков.
Стремление сделать эту систему достаточно дешевой приводит нас к весьма необычной
схеме глобального дистантного обучения.
Системы обучения через Интернет достаточно распространены, хотя эффективность их
оставляет желать лучшего. Большинство таких систем дорого стоят (если они
сертифицированы), включают очные установочные сессии и очные экзамены и
выпускают специалистов умеренной квалификации.
Альтернативой может стать игровой подход. Взаимоотношения учителя и ученика могут
быть рассмотрены в терминах стратегической игры с ненулевой суммой. Такая игра
подразумевает взаимную рефлексию (интроекцию), менеджмент ресурсов, проектное
управление в рамке выстроенной цели. Но подобные задачи приходится решать в ряде
компьютерных игр, причем современные компьютеры играют в "стратегии" на
достаточно приличном уровне.
Речь идет, по сути, о создании военной игры, в которой единицами планирования
являются модули знаний - обобщенные тексты, содержащие ту или иную информацию.
Игра эта продолжается до тех пор, пока программа не капитулирует. Факт выдачи
соответствующего диплома регистрируется через Интернет22.
Такой виртуальный университет может предложить очень дешевое (три-четыре тысячи
рублей в год) повторное, или альтернативное, или даже основное высшее образование.
Это дает возможность поставить в качестве одной из стратегических целей реформы
образовательной системы в Российской Федерации концепцию всеобщего высшего
образования.
Сноски
1. В неплохом, хотя и старом, американском фильме "Wargames" мыслящий компьютер
создает теорию ядерной войны. С удивлением машина приходит к выводу: "Странно.
Единственная выигрышная стратегия - вообще не играть". [Назад]
2. Как мог бы сказать Ф. Гальдер, начальник штаба ОКХ в 1938-1942 гг.: "Той
интеллигенции, которую мы имели в 1914 году, мы сейчас даже приблизительно не
имеем". [Назад]
3. Напомним, что под социальной энтропией понимается мера бесполезно затраченной
социальной работы. Энтропия повышается при антагонистических конфликтах, а также
при попытках реализовать заведомо недостижимые цели. [Назад]
4. Понятно, что стратегическое мышление имеет смысл лишь в ситуациях, которые не
могут быть исчерпаны прямым расчетом. К соответствующему классу относятся позиции
с нечеткой логикой ("любит - не любит"), позиции с неопределенным контекстом,
позиции с неопределенным уровнем рефлексии ("я думаю, что он думает, что я
думаю..."), наконец, сложные позиции с ветвящимся "деревом вариантов". Подобные
ситуации и будем называть неясными. Понятно, что ситуация, неясная для одного
человека, может быть логической для другого. [Назад]
5. Сунь-цзы сказал: "В древности тот, кто хорошо сражался, прежде всего делал себя
непобедимым и в таком состоянии выжидал, когда можно будет победить противника".
[Назад]
6. В связи с тем, что родители, как правило, заняты на работе. [Назад]
7. Простым решением проблемы было бы поощрение эмиграции научных работников.
Советский Союз 1970-х годов обладал достаточным военным и политическим
потенциалом, чтобы контролировать этот процесс и обратить его в источник финансового
ресурса (задача, которую сейчас, в неизмеримо худших условиях, приходится решать
России). То, что советская элита оказалась не в состоянии переступить через собственную
риторику, характеризует уровень ее стратегического мышления. [Назад]
8. Ныне в элитном санкт-петербургском ресторане принято брать на должность
официанта человека с образованием искусствоведа, психолога или юриста. [Назад]
9. Самой оптимистической цифрой, которую мне довелось услышать, было 20%. [Назад]
10. Разумеется, речь идет о "передовых странах", вступивших в стадию общего кризиса
индустриализма. Система образования в странах "третьего мира" отстает на одну-две
исторические эпохи и, поэтому, пока развивается по восходящей линии. [Назад]
11. С административно-государственной точки зрения это означает, что школа
эффективно воздействует на формирующиеся контрэлиты, ограничивая их
демографический потенциал. [Назад]
12. Собственно учебная нагрузка составляет 30-36 часов в неделю, столько же времени
уходит на домашние задания (при качестве выполнения "без троек"). Как правило,
школьники, ориентированные на ВУЗы, дополнительно занимаются с репетиторами -
еще четыре-шесть часов. Итого, формы деятельности, связанные со школой, занимают от
60 до 80 часов в неделю, что значительно превышает нагрузку на взрослого человека.
Определенной компенсацией являются, конечно, летние каникулы, но существует
тенденция к их ограничению: экзамены, практика, летняя школа и т.д. [Назад]
13. В терминологии Э.Берна. [Назад]
14. Можно забыть год Куликовской битвы или открытия Америки. Но при
сформированном тоннеле Реальности никак невозможно отнести оба эти события к XIX
столетию. Во всяком случае, следует знать, что Куликовская битвы произошла до Петра I,
а тот, в свою очередь жил до Наполеона. [Назад]
15. Во всяком случае, по крайней мере одна студентка исторического факультета СанктПетербургского
государственного университета не смогла найти на мировой карте
Европу. [Назад]
16. Следует, тем не менее, заметить, что возраст потери познавательной активности
наступал у мальчиков-подростков и у девочек-подростков практически одновременно,
хотя женский пубертатный цикл опережал мужской на 1-1,5 года. В рамках традиционных
воззрений на "кризис полового созревания" это обстоятельство объяснения не получило.
[Назад]
17. Бесполезно учить решению химических уравнений школьника, не понимающего
принципов решения алгебраических уравнений. Практически невозможно справиться с
задачами по элементарной физике тому, кто плохо владеет навыками устного счета.
Нельзя написать хорошее сочинение при отсутствии привычки к чтению. [Назад]
18. Поскольку по географическим условиям Россия не может монополизировать "белый"
рынок сырья ни в одной области, значимой для мировой экономики. С другой стороны, те
же условия благоприятствуют монополизации "черного рынка". [Назад]
19. В рамках геоэкономики страны-изгои выполняют малоуважаемую, но весьма
полезную функцию: они снабжают мировое сообщество товарами, которые сплошь и
рядом необходимы (и потому высокорентабельны), но которые формально никто не
производит. Речь идет о некоторых видах боеприпасов и вооружений, о наркотиках, о
химических и биологических ядах, о расщепляющихся материалах. К экономике
"Крайнего Юга" относится также торговля произведениями искусства, контрабанда (в
частности, контрабанда археологических находок и запрещенных к вывозу биологических
объектов), некоторые особо вредные производства. Понятно, что мировое сообщество
заинтересовано в существовании таких стран: они входят в систему мирового разделения
труда и получают свою долю квазиренты. Но понятно также, что особого почтения
страны-изгои не вызывают, и любое государство "Крайнего Юга" в любой момент может
подвергнуться "примерному наказанию". Во всяком случае, элиты стран-изгоев не входят
в "мировую корпорацию". [Назад]
20. Название американского фильма, рассказывающего о пожилом предпринимателе, на
спор с сыном поступившим в колледж. [Назад]
21. Само собой разумеется, не может быть и речи о том, чтобы лишить граждан права на
среднее образование. Следует, однако, предоставить им право откладывать получение
этого образования на неопределенный срок. Понятно, что ребенок, закончивший
начальную школу, может немедленно поступить в среднюю, если он этого хочет. Понятно
также, что переход к такой системе подразумевает отказ от конскрипционной системы
комплектования армии (отключение контура турбонаддува). [Назад]
22. Напомним, что речь идет об образовании взрослых, где для обмана системы нет
никаких разумных предпосылок. Впрочем, работодатель вправе потребовать завизировать
полученный диплом очным экзамено
С.Б. Переслегин
Словарь группы КБ
Абсолютная экономика (насыщающая экономика)
Под "абсолютной экономикой" мы здесь будем понимать хозяйственный механизм,
работа которого автоматически, используя лишь вещественно-полевые ресурсы:
солнечную энергию, физическую материю, информационное пространство,
коллективный эгрегор человечества, - обеспечивает выполнение любых примитивных
материальных потребностей человека (пища, жилье, транспорт, медицина, свободный
доступ к информации и продуктам ее переработки, существование в естественной
природной среде).
Экономические системы, которыми пользуется человечество, прошли в своем развитии
следующие стадии:
* палеолитическая или примитивная присваивающая экономика;
* неолитическая или простая производящая экономика;
* индустриальная или простая автокаталитическая экономика;
* постиндустриальная или простая информационная экономика (находится в стадии
создания в так называемых "развитых странах").
Все эти системы относятся к классу аналитических (то есть, устойчивых "почти всегда").
К настоящему времени возможности дальнейшего качественного роста экономики в
рамках аналитических систем представляется исчерпанными. Предполагается, что
"абсолютная экономика" будет функционировать, используя хаотические системные
конструкты.
Перечисленные экономические системы используют два достаточно примитивных
регулятора: плановый (индукционный, иерархический) и рыночный (гомеостатический,
сетевой). Есть некоторые основания предположить, что "на самом деле" современные
экономики регулируются управляющими информационными объектами класса "голем".
Соответственно, программирование и перепрограммирование "големов" мы
рассматриваем, как важный шаг в построении абсолютной экономики.
Термин введен группой "Конструирование Будущего". Опубликовано: С.Переслегин "Кто
хозяином здесь?" в кн. С. и Е. Переслегины "Тихоокеанская премьера", СПб: TF, М: АСТ,
2000 г.
Абсолютное прошлое и Абсолютное будущее
Термины неклассической теории систем. Согласно структуродинамике, структурность
системы (мощность множества противоречий внутри систему либо между системой и
окружающей средой) в процессе эволюции не убывает. Если разрешение динамических
противоречий системы А порождает структуру системы В, то А является для В
Абсолютным прошлым, В является для А Абсолютным будущим. Так, индустриальное
человечество является Абсолютным будущим для неолитического и Абсолютным
прошлым для информационного. Ядерная подводная лодка является Абсолютным
будущим для дизельной. Праиндоевропейский язык является Абсолютным прошлым
русского языка.
Заметим, что нередко структуры, последовательно сменяющие друг друга в процессе
эволюции, принадлежат одному внутреннему времени и не связаны соотношением
Абсолютное прошлое - Абсолютное будущее. (Пример: тоталитарная и демократическая
Россия).
Во внутреннем времени система развивается только от Абсолютного прошлого к
Абсолютному будущему. Поскольку связь между внутренним и физическим временем
неоднозначна, эволюция системы, как функция физического времени, может включать
петли.
В специальной теории относительности под событие А называется абсолютным прошлым
события В, если не существует такой инерциальной системы отсчета, в которой В
предшествует А. (Световой конус причинности, проходящий через данную точку, делит
физическое пространство на абсолютно прошлое, абсолютное будущее и две абсолютно
удаленные области).
Определенная связь определений налицо, хотя они и не тождественны. Структурные
понятия "абсолютное прошлое" и "абсолютное будущее" введены группой "КБ".
Автокаталитические процессы.
Форма индуктивных процессов, при которых конечный продукт служит катализатором
своего собственного производства. Впервые описаны лауреатом Нобелевской Премии
И.Пригожиным.
Автокаталитические процессы требуют наличия зародыша создающейся структуры (для
того, чтобы редублицировать ДНК, необходимо иметь ДНК).
Все автокаталитические системы являются термодинамически неравновесными и
требуют внешнего притока вещества/информации/энергии. К автокаталитическим
относятся некоторые химические смеси, биологические объекты, квазиживые объекты
(Големы и пр.).
Общеупотребительный научный термин. (Химия, термодинамика неравновесных
процессов).
Аспектной неопределенности принцип
Принцип теории информации, согласно которому невозможно одновременно точно
определить взаимно дополнительные информационные аспекты, описывающие систему.
Принципом аспектной неопределенности связаны, в частности, форма системы с ее
сущностью, внутреннее время - с внешним, измеримые параметры - с неизмеримыми.
В физике принцип аспектной неопределенности известен как соотношение Гейзенберга.
Термин принадлежит аппарату соционики А.Аугустиневичуте в структурной
формулировке Р.Седых. Впервые описан последним в "Конспекте 1988 г.), впервые
официально опубликован в работе "Информационный психоанализ" (М., 1998). Смотри
также: С.Переслегин "История: метаязыковой и структурный подходы". В кн. К.Макси
"Вторжение", М., АСТ, 2001 г.
Вектор движения
Термин неклассической теории систем, описывающий движение от Абсолютного
прошлого к Абсолютному будущему. В каждый момент физического времени направлен
от текущего состояния системы к состоянию, являющемуся для нее максимально
удаленным Абсолютным будущим. (Иначе говоря, к наиболее сложной структуре, которая
может быть получена из данной путем последовательного разрешения динамических
противоречий).
Термин введен группой "КБ" для описания исторического процесса.
Волна прошлого.
Одна из интерпретаций рассогласования времен в сложных системах. При значительном
рассогласовании (вызванном, например, желанием "ускорить прогресс", для чего в
систему вводятся заведомо несинхронные с ней элементы), система "теряет настоящее" и
начинает осциллировать между прошлым и будущим. Этот процесс может быть
представлен как интерференцию волн прошлого и будущего, причем в квазиклассическом
приближении вторая волна пренебрежимо мала. Таким образом, в квазикласснике всякое
расширение интервала исторической свободы отбрасывает систему в прошлое ("парадокс
прогресса").
Анализ принадлежит группе "Конструирование Будущего".
Восьмиконтурная модель психики
Структурная модель, разработанная Т.Лири и Р.-А.Уилсоном, согласно которой
поведение человека может быть представлено как результат взаимодействия нескольких
жестко закрепленных (импринтированных) паттернов. Наиболее древними являются
биовыживательный контур (первые млекопитающие) и эмоционально-территориальный
(высшие приматы). Семантический контур связан с появлением лобных долей головного
мозга, то есть, разума в современном понимании этого термина. Социально-половой
контур определяет паттерны сексуального поведения в пространстве решений,
ограниченном необходимостью совместного существования больших групп людей
(община, племя, нация, государство). "Высшие контуры" являются специфически
человеческими, их массовый импринт характерен для постиндустриальной эпохи.
Нейросоматический контур отвечает за интуитивные "проколы сути" и "трансцендентное
познание", как таковое. Нейрогенетический контур "включает" связь индивидуума с
коллективным бессознательным. На самом "верху" находятся нелокальный квантовый
контур и контур метапрограммирования, организующие связь личности со Вселенной.
Способы "работы" этих контуров и методы их импринта на сегодняшний день
недостаточно ясны.
Подобно всему наследству Т.Лири, научный термин, общеупотребительность которого не
вполне ясна. Смотри: Т.Лири "История будущего", Р.Уилсон "Психология эволюции"
(обе: СПб, Янус, 1999 г.)
Глобальные цивилизационные проекты
Общеупотребительные геополитические термины для обозначения формы реакции
цивилизаций на глобализацию и приближение постиндустриального барьера. Как
правило, структурированы в форме интегративных программ развития. В настоящее время
на той или иной степени реализации находятся три проекта:
- Европейский (стратифицирован на конкурентные проекты Европейского Союза,
американский и японский проекты), предусматривающий радикальное преобразование
экономики и переход к постиндустриальной фазе развития;
- Китайский (неоиндустриальный), предусматривающий захват мирового экономического
лидерства в условиях "постиндустриального кризиса" запада);
- Исламский (неофеодальный), ориентированный на крах индустриальной экономики и
предлагающий свою версию "экономики с человеческим лицом".
На сегодняшний день (осень 2001 года) Россия, насколько можно судить, не склонна
присоединяться ни к одному из этих глобальных проектов и разрабатывает свой
собственный.
(По А.И.Неклессе, В.Н.Княгинину).
Големы Лазарчука-Лелика
Големы являются простейшим классом информационных объектов. Все они представляют
собой форму проявления желаний коллективного бессознательного в социальных группах,
организованных иерархически. В таких группах человеку навязывается роль триггера,
двоичного элемента, управляющего информационными потоками. Согласно определению
Н.Винера, совокупность логических ячеек, объединенных информационной сетью,
образует искусственный интеллект.
Опыт показывает, что искусственный интеллект Голема способен пройти тест Тьюринга,
иначе говоря, он обладает поведением и собственными императивами.
Всякий аппарат управления порождает Голема, свою информационную тень.
Функционирование этого монстра определяется исключительно числом логических ячеек
и не зависит от личных качеств людей, занимающих эти ячейки. Поэтому смена лидеров
(и даже чистка всего аппарата) на поведение системы не влияет.
Будучи простой информационной системой, Голем может быть запрограммирован или
перепрограммирован любым человеком, свободно ориентирующимся в информационном
пространстве. О программировании Големов смотри параграф VI "законов двенадцати
таблиц".
Големы были впервые описаны А.Лазарчуком и П.Леликом в статье "Голем хочет жить",
доступной только в электронной версии. Термин является широко известным, но не
общеупотребительным. Смотри также: А.Лазарчук "Зеркала" (в сборнике "Аманжол"),
Н.Ютанов "Орден святого понедельника" (в книге "Время учеников - 2"), С.Переслегин
"История: метаязыковой и структурный подходы" (в книге К.Макси "Вторжение").
Демократия
Форма Управления, при которой обратная связь между обществом и управленческими
структурами организуется через механизм выборов. Подразумевает наличие априорного
(священного) "основного закона" и, как правило, системы разделения властей.
Демократия представляет собой сугубо гомеостатическую социальную систему, для
которой характерно искусственное торможение темпов развития (особенно, при
отсутствии внешней опасности). Является одним из представлений коллективного
эгрегора так называемого "среднего класса". Неустойчива по отношению к процессам
концентрации информации.
Наряду с реальной демократией, может существовать также "абсолютная" или
"электронная" демократия. В таких социальных системах коэффициент обратной связи в
петле управления близок к единице или даже превышает ее.
Общеупотребительный термин.
Душа
Простейшая система, способная проявлять свойства хаотической, то есть, система,
структура которой содержит не менее чем счетное множество противоречий.
Термин общеупотребительный, но, обычно, не формализуемый. Данная дефиниция
принадлежит группе "КБ".
Закон о свободе информации
Правовая норма, в соответствии с которой информация не может считаться
собственностью. Обеспечивает юридический фундамент проекта "Гутенберг" и
построение "открытого общества", характеризующегося минимальным производством
социальной энтропии.
Общеупотребительный термин.
Идентичность.
"Метка", позволяющая человеку отождествлять себя с той или иной группой и жестко
структурирующая уровень его убеждений. Последовательное разложение психики по
идентичностям позволяет довольно точно составить карту индивидуального Тоннеля
реальности. Последовательный отказ от идентичностей выводит индивидуума за грань
этого Тоннеля.
Идентичности образуют "силовые элементы" психики и, одновременно, интерфейсы
связи с коллективным бессознательным. До недавнего времени считалось, что
идентичности образуют иерархическую лестницу и носят скалярный характер. Сейчас
создается модели многомерной (тензорной) идентичности и вероятностной (квантовой)
идентичности.
Общеупотребительный термин, семантический спектр которого, однако, раскрыт слабо.
Инверсная экономика.
Понятие, введенное при анализе хозяйственного механизма СССР. Зависимость от
времени доли производства потребительских товаров (группы "Б" социалистической
экономики) в общем объеме производства является для советского государства
гиперболической. За время его существования этот показатель упал от 75% ("Б" относится
к "А" как 3 : 1 - "нормальная экономика") до 25% ("Б" относится к "А" как 1 : 3 -
инверсная экономика). Опыт показал, что дальнейшего снижения относительного объема
производства конечного потребительского продукта экономика не выдерживает. Понятно,
что "индустрия знания" (базы данных, матобеспечение и т.п.) не является конечным
потребительским продуктом.
Термин формализован группой "Конструирование Будущего".
Инновационная экономика
Один из конкурирующих общеупотребительных терминов для обозначения экономики
следующей фазы развития человечества (наряду с терминами "постиндустриальная
экономика", "абсолютная экономика", "хаотическая экономика", "информационная
экономика").
Для И. характерно низкое инновационное сопротивление (в развитой стадии инновации
инсталлируются в экономическую жизнь в реальном времени, то есть - с той скоростью, с
которой они пр
...Закладка в соц.сетях
