Жанр: Психология
Избранные философско-психологические труды.
...здействие дает тот или иной психический
эффект, лишь преломляясь через психическое состояние субъекта, через сложившийся
у него строй мыслей и чувств. Всякий психический процесс протекает как бы на фоне
определенного психического состояния человека, обусловливающего его течение, и
своим последействием имеет его изменение.
Изучение внутренних психологических закономерностей, обусловливающих психический
эффект внешних воздействий, составляет фундаментальную задачу психологического
исследования*^.
Говоря о детерминированной жизни организмов, и тем более жизни и деятельности
людей, надо различать внешние обстоятельства, среду, в которой протекает их жизнь
и деятельность, и собственно условия жизни. В качестве условий жизни из
среды, из внешних обстоятельств выделяются те, и только те, которые находятся в
определенных объективных отношениях к жизни людей, которыми их жизнь реально
обусловлена. В выделении из среды - общественной и природной, из всей совокупности
внешних обстоятельств, среди которых протекает жизнь людей, условий их
жизни, - объективно проявляется активность, избирательность человека как субъекта
жизни. В качестве условий жизни из среды выделяется то, что отвечает "требованиям",
которые объективно предъявляет к условиям своей жизни человек в силу
своей природы, своих свойств, уже сложившихся в ходе жизни. Условия жизни входят
в определение самой природы человека; от этой же последней, складывающейся под
воздействием условий жизни, в свою очередь, зависит, чтб выступит для человека в
качестве условий его жизни. Условия жизни, говоря иначе, это не среда сама по себе,
а та же система реальных отношений, в которые включается человек; общественная
среда выступает в виде совокупности объективных общественных отношений, в
которых человек должен занять определенное место. Требования, которые условия
жизни предъявляют человеку, задачи, которые она перед ним ставит, заставляют его
самоопределиться. Объективные отношения, в которые включается человек, определяют
его субъективное отношение к окружающему, выражающееся в его стремлениях,
склонностях и т.д. Эти последние, сложившиеся под воздействием внешних
условий, в свою очередь, опосредствуют зависимость поведения, деятельности людей
от внешних условий, от объективных отношений, в которых живет человек.
Условия жизни и деятельности должны учитываться в детерминации процессов как
^ С попыткой разрешения этой проблемы - раскрытия внутренних психологических условий,
опосредствующих психический эффект внешних воздействий, - связаны понятия апперцепции,
установки и др.
Проблема установки разрабатывалась в советской психологии школой Узнадзе. Вокруг понятия
установки Узнадзе и его продолжателей развернулась в последнее время острая дискуссия. Разработка
проблемы установки нужна и принципиально важна как попытка вскрыть внутренние условия психической
деятельности субъекта. Но все дело в том, чтобы понять установку как звено, образующееся в системе
взаимодействия индивида с внешним миром, взаимодействия, начинающегося с воздействия внешнего мира
на индивида, на субъекта.
148
психических, так и физиологических. Но в зависимости от того, выступает ли высшая
нервная или психическая деятельность в качестве нервной в физиологическом плане
или в качестве психической, по-разному выступают и условия жизни. В физиологическом
плане они выступают как раздражители. Зависимость от условий жизни
проявляется здесь в их изменяющемся сигнальном значении. Условно-рефлекторная
деятельность высшего отдела мозга направлена, по Павлову, на то, чтобы
отыскивать в беспрерывно изменяющейся среде "основные, необходимые для животного
условия существования, служащие безусловными
раздражителям и..."^. Таким образом условия жизни в физиологическом
исследовании выступают как раздражители, в психологическом же исследовании
- как объективные обстоятельства жизни, которые осознаются
или во всяком случае могут быть осознаны людьми. Обстоятельства жизни,
определяя поступки людей, сами изменяются ими.
Говоря специально о детерминированности психической деятельности объективными
условиями, не приходится просто подставлять на место условий психической
деятельности условия жизни людей вообще (и тем более самое
природную или общественную среду). Под условиями психической деятельности надо
разуметь не все вообще обстоятельства, среди которых живет человек, и даже не
вообще то, что в окружающем мире составляет условия его жизни, отвечая
потребностям его как организма или как социального существа.
Говоря об условиях психической отражательной деятельности, надо выделить из
общих условий всевозможных проявлений человека специфические условия именно
данной - отражательной - деятельности. Условия, от которых закономерно зависит
психическая деятельность, не могут поэтому быть определены попросту указательным
жестом, направленным на все то, что окружает человека. Они должны быть
выделены специальным исследованием психической деятельности.
Условиями отражательной деятельности как таковой являются все те и только те
свойства или стороны объективной действительности, которыми определяются те или
иные требования к отражательной деятельности. Так, запоминание зависит от объема
подлежащего запоминанию материала, от качественных его особенностей, но не от
всех, а только от некоторых. Так, принадлежность подлежащего запоминанию
материала к той или иной науке может быть совершенно не существенна для
деятельности запоминания. Запоминание материала разных наук может совершаться
одинаково, несмотря на принадлежность его к разным областям знания и, значит, к
разным сторонам объективной действительности; в то же время запоминание разного
материала, относящегося к одной и той же науке, может совершаться по-разному. Для
запоминания существенны все те и только те качественные особенности материала,
которые обусловливают изменение внутреннего, психологического содержания
деятельности запоминания- анализа и синтеза (группировки), дифференциации
и генерализации (обобщения) материала, как-то: наличие или отсутствие в
материале подлежащих раскрытию внутренних связей и т.п.
Все прочие свойства материала и объективные условия жизни и деятельности
обусловливают содержание запоминаемого, но не касаются законов запоминания.
Законы запоминания, как и законы любой психической деятельности, сохраняют
свое значение при изменении всех неспецифических для отражательной деятельности
условий жизни.
Свойства материала влияют на результат запоминания опосредствованно, через
изменения во внутреннем характере деятельности запоминания. Объем данного для
запоминания материала сам по себе, взятый безотносительно к деятельности запоминания,
не определяет однозначно запоминания, его результата; объем материала как
объекта запоминания, в свою очередь, зависит от того, что с ним
^ Павлов И.П. Поли. собр. соч. Т. III. Кн. 2. С. 108. (подчеркнуто нами. - С. P.).
делается в процессе запоминания - как связываются и объединяются между собой его
части, как эти связи в процессе запоминания обобщаются и т.д. Основная задача
психологии памяти именно в том и заключается, чтобы раскрыть внутреннееВсякое психическое явление как отражение объективной действительности
определяется своим предметом. Но эта зависимость психического явления от объекта
опосредствована психической деятельностью, в результате которой это явление
возникает.
Так, в процессе восприятия образ зависит прежде всего от предмета, образом
которого он является. Но образ - не мертвенный отпечаток предмета. То, какой
стороной своей предмет повернется к субъекту, какие его свойства и как выступят в
образе, зависит от того, какие жизненные отношения сложатся у субъекта с
отображаемым предметом или лицом. В психологическом исследовании особенно
существенно выявить именно эту зависимость отображения от взаимодействия
субъекта с объектом, от его деятельности. Целый ряд советских психологических
исследований справедливо уделял этому вопросу особое внимание и с успехом вскрыл
на конкретном материале эту зависимость применительно к восприятию, памяти и т.д.
Однако эта зависимость может быть правильно понята, только если исходить из того,
что и жизненные отношения и деятельность субъекта, в которой они складываются и
изменяются, сами тоже зависят от объективной действительности, от предмета, с
которым субъект в эти взаимоотношения вступает. Сама деятельность человека не
исходит из субъекта, взятого безотносительно к объективному миру, и не является
сама по себе конечной инстанцией, определяющей сознание^*. Сама действительность
определяет субъективный образ объективного мира, но определяя его, действительность
выступает не как некая "вещь в себе", безотносительная к субъекту, а как
предмет, включенный в реальные, действенные, жизненные отношения с субъектом.
Образ - отражение предмета и отражается в образе предмет так, как он выступает в
реальных жизненных отношениях, в которые вступает с ним субъект. Отражение
предмета совершается не в порядке пассивной рецепции механического воздействия
вещи, запечатлевающейся, якобы, в субъекте вне его ответной деятельности. Вместе
с тем образ предмета, как отражение его, никак не является лишь проекцией на
предмет потребностей субъекта, образа и способа его действий. Отвергнута и
преодолена должна быть как позиция Домарксового материализма, для которого мир
выступает лишь в форме объекта созерцания и выпадает субъект, его деятельность,
так и позиция современного прагматизма.
Образ предмета отражает сам предмет, выявляющийся в действии, и отражает его
так, как он выявляется в действии с ним человека.
Результаты заучивания, как уже отмечалось, зависят не только от того, ч т 6
именно, т.е. какой материал (большой или малый, состоящий из разрозненных данных
^ Когда марксист говорит о роли практики в познании, в отражении действительности, в деятельности,
изменяющей природу, то он исходит при этом из того, что отражается, познается сама действительность,
раскрывающаяся в практике. Это отличает марксиста от прагматиста
в философии. Это коренное отличие распространяется и на психологическое исследование.
- отдельных слов или чисел - или представляющий собой связный текст и т.п.)
заучивается, но и от того, к а к человек работает над материалом, какой его
анализирует, группирует, обобщает и т.д.
Аналогично обстоит дело и с развитием речи. Развитие речи - это процесс, в ходе
которого ребенок овладевает родным языком. Речь ребенка, ее фонематический и
грамматический строй определяются фонематическим и грамматическим строем
языка. Однако для того, чтобы язык определил речь ребенка, ребенок должен прийти
с ним в соприкосновение в процессе общения, совершающегося посредством языка.
Развитие речи ребенка зависит от того, как идет этот процесс общения, в котором
ребенок осваивает язык. На этом, естественно, и сосредоточивается психологическое
исследование, принимая структуру языка как нечто данное. Было бы грубой ошибкой
пытаться объяснить развитие речи, исходя из речевой деятельности ребенка как
таковой, самой по себе: это значило бы неминуемо выводить ее из природы ребенка.
Между тем, если фонематический слух и артикуляция русского ребенка различает,
скажем, твердое и мягкое л, а немецкий ребенок их не различает, то это определяется,
конечно, не природой русского или немецкого ребенка, а фонематическим
строем русского и немецкого языков. Подобно этому, если русский ребенок, общение
которого с окружающими осуществляется посредством русского языка, выражает
грамматическое отношение посредством морфем, а английский ребенок - посредством
предложных конструкций, то это объясняется сложившимися в процессе исторического
развития особенностями грамматического строя одного и другого языка. Словом, язык
как объект овладения определяет, детерминирует речь, ее развитие; но эта
детерминирующая развитие речи роль языка опосредствована процессом о б -
щ е ни я ребенка с окружающими, которое осуществляется посредством языка.
Таким образом в различных примерах закономерно выступают те же основные
черты детерминации психических явлений.
Диалектико-материалистическое понимание исходит, как мы видели, из того, что
воздействие внешнего объекта опосредствуется обусловленной им деятельностью
субъекта. Продукт этого внешнего воздействия выступает, таким образом,
вместе с тем как результат объективно обусловленной деятельности самого субъекта.
Выражением так понимаемой закономерной обусловленности образа является характеристика
его как субъективного (субъективного образа объективного мира); термин
"субъективный" при этом коренным образом отличается от субъективистического
значения, которое он приобретает при идеалистическом подходе к сознанию.
Такое - диалектико-материалистическое - понимание закономерных взаимоотношений
субъекта с отражаемой им объективной действительностью снимает в самой ее
основе теорию двух факторов, согласно которой отражение определяется, с одной
стороны, субъектом, а с другой - объектом. Отражение - психическая деятельность и
ее продукт - не определяется ни объектом самим по себе, ни субъектом самим по себе,
независимо от объекта, ни одним плюс другим. Психические явления
определяются отражаемым объектом; при этом зависимость их от объекта
опосредствована взаимоотношениями с ним субъекта.
Легко на любом примере уяснить себе, что конкретно означает каждая из
вышеуказанных точек зрения. Так, теория памяти, исходившая из учения об
ассоциациях в их старом, допавловском понимании, пыталась объяснить запоминание
связями запоминаемого материала безотносительно к их значению для субъекта.
Противникам этой теории не трудно было доказать, что одних таких связей в
заучиваемом материале, даже при многократном повторении входящих в них членов,
оказывается недостаточно для запоминания^. Этот факт обнаружился первоначально
^ CM.: Lewin К. Das Problem der Willensmessung und das Grundgesetz der Association // Psychologische
Forschung. 1922. H. 1 и II. CM. также: Kohler W. Gestalt Psychology. L., 1930. (Ch. IX. Reproduction. Особенно
P. 255-256).
совершенно непреднамеренно и очень показательно в опытах Радосавлевича,
свидетельствующих о том, что и при многократном повторении связи между
последовательными членами ряда никак не образуются, если перед испытуемым не
стоит задача запомнить.
Ассоциативной теории памяти Фрейд, Левин и другие противопоставили положение,
согласно которому запоминание зависит от влечений, потребностей, вообще изнутри
идущих тенденций субъекта. Левин пытался доказать это положение по преимуществу
экспериментальной критикой ассоциативной теории, Фрейд - анализом фактов
обыденной жизни. В позднейшей психологической литературе запоминание обычно
объясняется, с одной стороны, ассоциациями - связями материала, с другой стороны -
потребностями, установками, тенденциями субъекта, т.е. двумя внешними по отношению
друг к другу факторами. Между тем на самом деле образование самих ассоциаций
уже предполагает и включает отношение к потребностям, к задачам запоминающего
субъекта. Для того чтобы у человека образовались ассоциации между членами ряда,
являющегося объектом запоминания, необходимо, чтобы каждый предыдущий член
ряда стал для субъекта сигналом последующего, а каждый последующий выступал
при заучивании как ответ запоминающего на предыдущий член ряда. Сигнальное
значение, которое приобретают для субъекта, для его деятельности те или иные
явления объективной действительности, является необходимым условием включения
их в ассоциативные связи и их запоминания субъектом.
С изменением задач, а значит, и потребностей деятельности другие стороны
действительности приобретают сигнальное значение и включаются в образующиеся у
субъекта связи и запоминаются.
Таким образом при объяснении запоминания (и точно так же любого психического
процесса) не приходится иметь дело, с одной стороны, со связями, лежащими в материале
как объекте запоминания, безотносительно к субъекту, и, с другой стороны, с
тенденциями субъекта.
При объяснении любой психической деятельности субъекта можно и должно исходить
из закономерно складывающихся и закономерно изменяющихся взаимоотношений
его с объективным миром.
К решению вопроса о детерминированности психической деятельности надо при
этом подходить конкретно, дифференцированно, учитывая, что разные ее стороны
определяются разными условиями и изменяются в ходе исторического развития
разными темпами.
Так, работа человеческого глаза, функций зрения, как показал С.И. Вавилов,
детерминируется в основном распространением на земле солнечных лучей. Основные
особенности глаза - приспособленность его к определенной энергии, наличие дневного
и ночного зрения, выбор видимого участка в безграничном спектре - "все это, - писал
С.И. Вавилов в заключении своей работы "Глаз и солнце", - результат приспособленности
глаза к солнечному свету на Земле. Глаз нельзя понять, не зная Солнца.
Наоборот, по свойствам Солнца можно в общих чертах теоретически наметить
особенности глаза, какими они должны быть, не зная их наперед"^
Ясно, что свойства зрения, поскольку они детерминированы свойствами солнечного
света и условиями его распространения на земле, не изменяются сколько-нибудь
существенно в ходе исторического развития. Вместе с тем также ясно, что зрение
человека, как и деятельность других его органов чувств (анализаторов), все же
отличается от зрения животных. Зрение человека приобретает свои особенности
прежде всего потому, что его воспитывает рука, ставшая как орган труда специфически
человеческим органом познания; зрительный образ у человека включает в себя
осязательные свойства вещи - ее сопротивляемость, непроницаемость, выступающие
в фактуре. "А чувство осязания, которым обезьяна едва-едва обладает в самой
^ Вавилов С.И. Глаз и солнце. Изд. 5. М.: Изд-во АН СССР, 1950, С. 122.
грубой зачаточной форме, выработалось только вместе с развитием самой человеческой
руки, благодаря труду"^.
Дальнейшее коренное отличие человеческого зрения, как и других анализаторов
человека (органов чувств), связано с тем, что возникшая на основе труда и связанной
с ним потребности общения речь внесла новый принцип в деятельность коры,
образовала свойственную только человеку вторую сигнальную систему действительности,
работающую в неразрывном взаимодействии с первой. У человека слово со
своим смысловым содержанием включается как раздражитель в действие любого
анализатора, и каждый вид ощущений и восприятий, зрительных в том числе, как бы
обрабатывается словом. Благодаря тому, что слово связывается условнорефлекторными
связями со зрительной, осязательной и прочими сигнализациями от предмета,
образуя с ними единый комплексный раздражитель, его содержание включается в
воспринимаемый предмет. Предмет, воспринимаемый зрительно, выступает как
наделенный рядом признаков, познание которых является зафиксированным в слове
результатом общественного познания.
Особенности человеческой психики, связанные с познавательной деятельностью
руки как органа труда и с речью, развивавшейся на его основе, коренным образом
отличают психику человека от психики животных. Вместе с тем, будучи связаны с
самим процессом становления человека, с антропогенезом, эти свойства являются
общими для всех людей,
Не подлежит, однако, ни малейшему сомнению, что в психике людей есть свойства,
существенно изменяющиеся в ходе исторического развития человечества и отличающие
людей различных эпох. "Образование пяти внешних чувств, - писал Маркс, -
это работа, продукт всей до сих пор протекшей всемирной истории"^. Чувствительность,
ощущение и восприятие человека определяются природой их предмета.
Речевой (фонематический) слух сформировался у людей в связи с развитием у них
речи, а музыкальный - в связи с развитием музыки. В самом деле, исследование
показывает, что музыкально не воспитанное ухо не может выделить высоту из первоначально
совершенно диффузного высотно-тембрового впечатления. Вычленение
высоты звука в собственном смысле слова из ее тембровых компонентов является
характерным признаком музыкального слуха^.
Формирование звуковысотного слуха совершается в ходе музыкальной деятельности
и является продуктом ее исторического развития.
Не менее отчетливо выступает изменение в ходе исторического развития речевого,
фонематического слуха. Фонематический слух формируется у человека под воздействием
фонематического строя языка, т.е. той системы звуков, которые в данном языке
выполняют смыслоразличительные функции.
Звуки речи генерализуются и дифференцируются у людей по зонам, определяемым
фонематическим строем их родного языка. "Подкреплением" для такой генерализации
и дифференциации слухом звуков речи служит успех общения.
В ходе историчекого развития, с образованием наций и национальных языков у
людей разных наций формируется, как выше отмечалось, различный фонематический
слух. Фонематический строй национальных языков в ходе исторического развития
меняется. Вместе с этим меняется и фонематический слух людей, говорящих на этом
языке. Фонематический строй русского языка на протяжении истории русского народа
тоже не оставался неизменным. Особенно значительные изменения в фонетике
русского языка, так же как и в его морфологии и синтаксисе, произошли в Х11-Х1П вв.
В этот период появилась соотносительность глухих и звонких согласных и стали само*"
Энгельс Ф. Диалектика природы. М.: Госполитиздат, 1955. С. 136.
^ Мирке К... Энгельс Ф. Из ранних произведений. М., 1956. С. 593-594.
^См.: Теплое БМ. Психология музыкальных способностей. М.: Изд. Акад. пед. наук РСФСР, 1946.
С. 84-91.
стоятельными фонемами появившиеся соотносительные твердые и мягкие согласные,
произошли и другие изменения; появились закрытые слоги, сократилось число гласных,
появились ранее неизвестные сочетания согласных. С этого времени стали формироваться
у русских людей те особенности фонематического слуха, которые в настоящее
время для них характерны.
Таким образом развитие форм чувствительности не ограничивается теми изменениями,
которые связаны с переходом от животных к человеку. В ходе исторического
развития человечества происходят дальнейшие изменения чувствительности. Изменения
чувствительности, как и вообще изменения в психической деятельности и психическом
складе людей, связаны, в первую очередь, с изменением условий и образа их
жизни, форм человеческой деятельности и ее продуктов. В частности, и развитие
мышления, как и развитие языка, связано со всей практической деятельностью людей
и обусловлено ею.
Вышеуказанные изменения чувствительности не связаны непосредственно с изменением
общественного строя - его базиса и надстройки. С Х11-ХШ вв., когда сложился
фонематический строй современного русского языка, в дальнейшем ходе исторического
развития в России феодальный строй сменился капиталистическим, а капиталистический
- социалистическим, советским. Но у нас нет оснований предполагать, что
эти грандиозные изменения в общественно-историчекой жизни людей вызвали какиелибо
заметные изменения в чувствительности, в особенностях восприятия. С переходом
после Великой Октябрьской социалистической революции от капиталистического
к социалистическому строю не произошло изменений в фонематическом
составе русского языка, не произошло поэтому и изменений в детерминированном им
фонематическом слухе русских людей. Не подлежит, однако, ни малейшему сомнению,
что изменение общественного строя и связанные с этим изменения условий жизни
людей влекут за собой ряд изменений в психологии людей, в их характере, в
мотивации и чувствах людей.
В различных психических явлениях удельный вес компонентов разной меры
устойчивости различен. Наибольшей устойчивостью обладают психические процессы
(ощущения, восприятия, мышление и т.д.) как деятельности мозга, как формы отражения,
взятые в общих закономерностях их протекания. В более подвижном содержании
психических процессов можно отличить относительно более устойчивый состав,
отражающий предметный мир природы в его основных чувственно воспринимаемых
свойствах (цвет, форма, величина, расположение в пространстве, движение). Наиболее
подвижным и изменчивым в содержании психических процессов является все то,
что в чувствах, в мыслях и т.д. выражает отношение человека как общественного
существа к явлениям общественной жизни. С изменением общественного строя, его
базиса - производственных отношений - изменяется и это содержание психических
процессов, изменяются чувства и взгляды людей, связанные с общественными отношениями.
Таким образом, ясно: совершенно невозможно разрешить вопрос о детерминированности
психической деятельности условиями жизни, если ставить его метафизически,
не конкретно, предполагая, что психика вся, в целом детерминируется либо
природными, либо общественными условиями, либо условиями общественной
жизни, общими для всех людей, либо специфическими условиями того или иного
общественного строя. Всякая попытка абсолютизировать любое из этих положений
заранее обречена на провал.
Для того чтобы на самом деле реализовать важнейшее требование научного
познания - принцип детерминизма - в отношении психических явлений, необходимо
подойти конкретно, дифференцированно к выяснению детерминированности психического,
выявить и учесть зависимость различных сторон психического от различных
условий жизни, преодолеть огульную, метафизическую, альтернативную постановку
вопроса о детерминированности психических явлений. Так, например недостаточно
констатировать, что изменение общественного строя - ломка капиталистического
строя и создание социалистического - повлекло за собой какое-то изменение психологии
людей, чтобы из этого сделать общий вывод, распространяемый на психическую
деятельность в целом (и на трактовку предмета психологии), - вывод о том, что
психическая деятельность в целом вся изме
...Поділитися у соцмережах
