Купить
 
 
Жанр: Психология

Теории личности

страница №18

твом которого ребенок присваивает характеристики
другого лица, обычно родителя, чтобы освободиться от собственной тревоги
и ослабить внутренние конфликты.

Инстинкт (1п8":1пс":). Врожденное, локализующееся на уровне тканей организма, состояние
возбуждения, стремящееся выразиться вовне и привести к снятию напряжения. Согласно
Фрейду, представляет собой психические проявления врожденных телесных состояний
возбуждения, выражающиеся в форме желаний.

Инстинкт жизни (ЫГс ш8",1пс":). Идея Фрейда о том, что люди стремятся к самосохранению.

Инстинкт смерти (Оеа":Ь шяМпс^). Идея Фрейда о том, что люди движимы побуждениями

кмексис (Са":Ьех18). Направленность психической энергии на объект, идею или поведение.
комплекс Электры (Е1ес"та сотр1ех). Женская версия эдипова комплекса в теории Фрейда,
д^рнтный период (Ьа^епсу репой). Период, на протяжении которого энергия либидо
дремлет, и внимание сосредоточено на развитии интересов и навыков в контактах со
сверстниками того же пола.

Либидо (1лЫ(1о). Часть психической энергии, ищущая удовлетворения исключительно в
половом поведении (сексуальная энергия).

Моральная тревога (Мога1 апх1е"у). Чувство стыда и вины, испытываемые индивидуумом,
когда его эго грозит наказание со стороны суперэго.

црдротическая тревога (^е^1го^^с апх1е1у). Эмоциональный ответ в виде страха, испытываемого
индивидуумом, когда эго находится под угрозой неподвластных контролю
инстинктивных желаний (боязнь, что импульсы, идущие от ид, причинят эго неприятности).


Оральная стадия (0га1 я^а^е). Первая стадия психосексуального развития, на которой
основным источником интереса и удовольствия является рот.

Оральный характер (0га1 сЬагас":ег). Концепция Фрейда о типе личности, в котором выражается
фиксация на оральной стадии развития. Взрослый человек с таким типом личности
характеризуется пассивностью, зависимостью и доверчивостью (орально-пассивный)
или негативизмом, стремлением эксплуатировать других и сарказмом
(орально-садистический).

Отрицание (0еп1а1). Защитный механизм, проявляющийся в избавлении индивидуума от
угрожающих переживаний, вызванных окружением, путем отгораживания от их существования.


Первичный процесс (Рптагу ргосеяя). Удовлетворение инстинктивной потребности в
фантазии. Психологический феномен, благодаря которому у индивидуума уменьшается
напряжение при формировании образа объекта, ранее ассоциировавшегося с удовлетворением
основной потребности.

Предсознательное (Ргесоп8с1ои8). Те мысли и чувства, которых индивидуум не осознает
в любой данный момент, но которые могут быть осознанными с небольшими затруднениями
или совсем без труда (например, дата вашего рождения).

Принцип реальности (КеаН"у ргшс1р1е). Ориентация, которая предусматривает отсрочку
удовлетворения инстинкта до тех пор, пока не будет найден подходящий объект и/или
условие для удовлетворения данной потребности.

Принцип удовольствия (Р1еа8иге рппс1р1е). Ориентация, при которой требуется немедленное
удовлетворение всех желаний и потребностей, невзирая на требования или
ограничения действительности.

Проекция (Рго^есНоп). Защитный механизм, состоящий в том, что индивидуум приписывает
другим свои неприемлемые желания.

Психоанализ (Р8усЬоапа1у818). Теория личности - личностной структуры развития, динамики
и изменений, - созданная Фрейдом. В психоанализе делается сильный упор
на роль биологических и неосознаваемых факторов в регуляции поведения. Также
утверждается, что поведение человека в своей основе иррационально и является результатом
взаимодействия между ид, эго и суперэго.

Психодинамическая теория (Р8усЬо"1упапис ":Ьеогу). Теория или точка зрения, подчеркивающая
неосознаваемые психические или эмоциональные мотивы в качестве основы
человеческого поведения.

Психосексуальное развитие (Р8ус1ю8ехча1 (1еуе1ортеп1). Теория, сформулированная
Фрейдом, объясняющая развитие личности на языке изменений в биологическом
функционировании индивидуума. Социальный опыт на каждой стадии предположительно
оставляет свой отпечаток в виде установок, черт личности и ценностей, приобретенных
на данной стадии.


Рационализация (Ка^юпаНга^юп). Защитный механизм, позволяющий индивидууму на156
 Глава 3. Психодинамическое направление в теории личности

Реактивное образование (КеасЫоп ?оппа",юп). Защитный механизм, позволяющий снижать
уровень тревоги путем подавления одних импульсов и чувств и усиления импульсов
и чувств противоположного значения.
Реалистическая тревога (КеаНвИс апх1С",у). Эмоциональный ответ, вызванный угрозой

или восприятием реальных опасностей во внешнем окружении.

Регрессия (Кеге88юп). Защитный механизм, заключающийся в том, что индивидуум отступает
на более раннюю стадию развития, более безопасную и приятную; использование
менее зрелых ответов в попытке справиться со стрессом.

Рефлекторное действие (КеПех ас^оп). Процесс, посредством которого ид освобождается
от напряжения, автоматически реагируя на источник раздражения.
Сверхзаботливость (ОуегикЫ^епсе). Термин, используемый для описания поведения
родителей, которые в недостаточной степени или совсем не побуждают ребенка к развитию
у него самоконтроля.

Свободная ассоциация (Ргее а850С1а":юп). Психоаналитическая процедура изучения
бессознательного, в процессе которой индивидуум свободно говорит обо всем, что приходит
в голову, невзирая на то, насколько тривиальным, абсурдным или непристойным
это может показаться.

Сексуальный инстинкт (8ехиа1 т^тс^). Идея Фрейда о том, что людьми движет стремление
к сексуальному удовлетворению или удовольствию.
Сознание (Сопксюч"). Мысли и чувства, которые индивидуум осознает в любой данный

момент.

Сопротивление (Кек^апсе). Тенденция сопротивляться раскрытию подавленного материала
в ходе терапии; также тенденция сохранять модели защитного поведения путем
досрочного прерывания психотерапии.
Страх кастрации (Са^гаНоп апх1е^у). Испытываемый маленькими мальчиками страх,

что отец кастрирует их по причине сексуального соперничества из-за матери.
Структурная модель (8":тс1ига1 то(1е1). Постулированное Фрейдом разделение структуры
личности на три уровня: ид, эго и суперэго.
Сублимация (8иЫ1таНо11). Форма замещения, при которой импульсы ид направляются

на социально приемлемую активность.

Суперэго (8ирегео). В теории психоанализа - этическое или моральное образование
в структуре личности; представляет собой интернализованную индивидуумом систему
социальных норм и стандартов поведения, полученную от родителей посредством поощрения
и наказания.

Тип характера (СЬагас^ег ":уре). Фрейдовская классификация людей на категории, в зависимости
от фиксации на определенной стадии психосексуального развития.
Топографическая модель (ТорогарЫса1 то(1е1). Описанная Фрейдом модель трех

уровней психики (сознание, предсознательное и бессознательное).

Трансфер (ТгапвГегепсе). Важный феномен в психоаналитической терапии, заключающийся
в том, что пациент переносит чувства, которые он испытывал в прошлом по
отношению к значимым другим (обычно один из родителей), на терапевта.
Фаллическая стадия (РЬаШс ^а^е). Третья стадия психосексуального развития, во
время которой половые органы становятся основным источником удовольствия и наслаждения.


Фаллический характер (РЬаШс сНагас^ег). Данное Фрейдом определение типа личности,
в котором отражена фиксация на фаллической стадии развития. Взрослый человек
с таким типом личности характеризуется дерзостью, эксгибиционизмом, чрезмерной
гордостью и соперничеством с другими.

Фиксация (Р1ха":1оп). Остановка развития личности на одной из ранних психосексуальных
стадий, вызванная фрустрацией или вседозволенностью со стороны родителей.
Фрустрация (Рш8";гаНоп). Отсутствие удовлетворения потребности или желания со
стороны материнской фигуры. Также возникает при блокировании достижения личных
целей.

Зигмунд Фрейд: психодинамическая теория личности  157

мд СЕДО). В теории психоанализа - аспект личностной структуры; включает восприятие,
мышление, научение и все другие виды психической активности, необходимые для эфсЬективного
взаимодействия с социальным миром.

^"д.идеал (Е^о-1(1еа1). Аспект суперэго, содержащий определенные стандарты совершенства,
которым ребенка учили родители. Эго-идеалом индивид руководствуется, когда
ставит перед собой цели, достижение которых приводит к повышению самооценки и
чувству гордости.

Эдипов комплекс или комплекс Электры (ОесПрчв ог Е1ес":га сотр1ех). Процесс, развертывающийся
на фаллической стадии, когда ребенок стремится к сексуальному соединению
с родителем противоположного пола, чувствует угрозу от родителя одного с ним
пола и со временем разрешает конфликт посредством идентификации с родителем своего
пола. Ребенок испытывает эротические чувства по отношению к родителю противоположного
пола и испытывает ненависть и ревность к родителю того же пола.

Эмоциональное переучивание (Ето":1опа1 гее"1исаНоп). Психоаналитический метод, используемый
на последнем этапе лечения, помогающий пациенту применять пережитое им осознание
для достижения изменений в повседневной жизни.

Энтропия (Еп^гору). Закон термодинамики, согласно которому любая энергетическая система
стремится к состоянию равновесия. В теории психоанализа энтропия означает, что
всем живым организмам присуще обязательное стремление вернуться в неживое состояние,
из которого они изначально произошли.

Эрогенные зоны (Его^епоия гопея). Те участки тела, где соединяются внешние и внутренние
ткани и которые являются источниками напряжения и возбуждения.

БИБЛИОГРАФИЯ

Айото 1., РгепМ-ВтпяюкЬ Е., Ьегчтоп О., 8ап}огс1 К. (1950). ТЬе аи1Ьоп1.апап регвопаИСу.

^е^^ Уог^: Нагрег апс1 К.о^.
Ва1ау^., ЗНетп Н. (1988). ТЬе зиЫнтппа! рзусЬо^упапис асПуаСюп те1Ьос1: А сп11са1 геу1е\у.

Атепсап Р5усЬо1о}51,43,161-174.

Воюег С. Н. (1981). МооВ апс1 тетогу. Атепсап РзусЬоЬ^, 36, 129-148.
йтеиет]., Ргеис} 5. (1895). 5{ис11е5 т Ьу51епа (Тгапз. А. Вп11). 1п^ 1гасЬеу (Е"1.). ТЬе в^ап^агД

есПНоп оС [Ье сотр1е1е р5усЬо1о1са1 \уог^5 оГ 4типс1 РгеиД (Уо1. 2). Ьопйоп: Но@ап:Ь.
ВусЪ К. (Ес1.) (1974). Сосаше рарегз Ьу 1тип"3 Ргеис1. ^е^V УогЬ: МепсИап.
С1агЬ К. ]у. (1980). Ргеи^: ТЬе тап апс1 1-Ье саизе. Ке\у УогЬ: Капс1от Ноиче.
Со^1еп^. (1969). Рег5опа111у с1упат1с5: Еует1пе55 вепез 1п р8усЬо1оу. СЫсао: Капс1 МсКа11у.
Сттег Р. (1987). ТЬе с1еуе1ортега о{ Мете тесЬашзтз. }оигпа1 о{ Регеопа^у, 55, 597-614.
Сттег Р. (1988). ТЬе Ое^епзе МесЬашэт 1пуеп1огу: А геу1е^ о{ гевеагсЬ апс1 (Нвсийюп оГ "-Ье

5са1е5^ои1-па1 оГ Рег5опа1Ну Авхеззтеп^ 52, 142-164.
Оауи Р.]., ЗсП^аНг С. Е. (1987). Кергеаэюп апс1 Ле шассез^ЬЯН-у оГ а^есНуе тетопек.

.)оигпа1 оГ Рег5опа1Ну ап(1 ос1а1 Р5усЬо1о@у, 52, 155-162.
^^ипйа Т. (1965). КесаН ейтоепсу апс1 те^шНп^ со^пШуе еуеп15 1п "ехрептепСа} гергезвюп".

^ои^па1 о{ Рег5опа111у ап(3 5ос1а1 Р5усЬо1оу, 1, 253-257.
^^оп М. (1986). ТЬе сопуег^епсе о{ р8усЬоапа1у5{5 апд пеиго5с1епсе: Шихюп апД геа11":у.

Сотетрогагу Р5усЬоапа1у515,22,479-519.

^спЬе^ег Н. р. (1970). ТЬе ^зсоуегу о( Ле ипсоп5с1ои5. Ке^ УогЬ: Ва^с ВооЬэ.
Ете1у1 М. Н. (1985). Р5усЬоапа1у515: Ргеий'5 со^тНуе р5усЬо1оу. ^еVV УогЬ: Ргеетап.
Егс1е1у1 М. Н., СоМЬе^ В. (1979). Ье1'5 по"- 5\уеер герге551оп ип^ег 1Ье ги: То^агЯ а соешЧуе
Р5усЬо1оу оГ герге551оп. 1п ^. Р. ЮЫ51:гот, Р. ^. Еуапа (ЕсЬ.). Рипс11опа1 ^15огс1ег5 о{
тетогу. НШэсЫе, ^: Ег1Ьаит.

РепМо! П Нппе.\ Т^.^ "".."1,""""].,,.." 1-1,"^", ^( па"^е;с Моч, Упг^- Мп^пп

158  Глава 3. Психодинамическое направление в теории личности

РкНег С. В., С1ептс1{ 0.8., В1итеп1На1 К. 8. (1986). 5иЫ1т1па1 оеЛра1 хЧтиН ап^ сотреППуе
рег^огтапсе: Ап 1пуе8(:1@а1:юп оГ Ье1ууееп-гоир5 еЯес15 апД тес^аПп^ 5и^ес1 уаг}аЫе5. .^оигпа1
о( АЬпогта) Р5усЬо1о@у, 95, 292-294.
РкНег 8., СтеепЬет^ К. Р. (1985). ТЬе 5с1еп11йс сге^ЬИНу оГ РгеисГх ":Ьеопе5 ап^ ":Ьегару. ^еVV

УогЬ: Со1итЬ1а ип1уег5!1у Рге55.
Р1ауе11 ^. (1955). Кергезкюп апй 1Ье "ге1ит о? ^Ье гергеввей." ^ои^па1 оГ Соп5и1":1п РзусЬо1оу,
19,441-443.


Ргеи(1 8. (1900/1953). ТЬе т1егрге1аПоп о^геатх. 1п^. 51гасЬеу (ЕЙ. & Тгапз.). ТЬе 51,ап(}агс1
е(11йоп о{ СЬе сотр1е1:е р5усЬо1о1са1 ^0^5 оГ 81типс1 Ргеий (?015. 4 апй 5). Ьоп^оп:
НоапЬ.
Ртеид. 8. (1901/1960). ТЬе р8усЬора1Ьо1оу о{ еуетудйу Ше. 1п 51апаагс1 ес1Яюп (Уо1. 6). ЬопДоп:
Но^айБ.

РгеиЛ 8. (1905а/1953). ТЬгее евхау" оп аехиа^у. 1п 1ап(1аг(} ейШоп (Уо1. 7). Ьопс1оп: Но^апЬ.
Ргеис1 8. (1905Ь/1960). }оЬе$ апй СЬе1г ге1аС1оп 1о [Ье ипсоп5С{ои5. 1п 81ап(1аг(} ейЛюп (Уо1. 8).

Ьопйоп: Ноаг1Ь.

Ргеи(1 8. (1915-1917/1943). А ^епега} 1п1гос1исйоп 1о р5усЬоапа1у515. ^е\V УогЬ: ОоиЫейау.
РгеиЛ 8. (1920а/1955). 1п":1-ос1ис1огу 1есШге5 оп р5усЬо-апа1у51з. 1п 51апс1агс1 ейШоп (Уо1. 18).

Ьопйоп: Ноаг1Ь.
Рпис{ 5. (1920Ь/1955). ВеуопД 1Ье р1еа5иге рппс1р1е. 1п 1ап(1агй ейНюп (Уо1. 18). Ьопйоп:

НоапЬ.

РгеиА 8. (1923/1961). ТЬе ео ап^ 1Ье 1(1. 1п 1ап(}агс1 е^Ноп (Уо1. 19). Бопйоп: Но@ап;Ь.
РгеиЛЗ. (1926/1959). 1пЬ1Ы1юп5, зутрЮтз, апй апх1е1у. 1п 51ап(1аг(1 е^Нюп (Уо1. 20). 1.опс1оп:

Но^апЬ.

Ртеи(18. (1927/1961). ТЬе ^Ниге о^ап Шиэюп. 1п 51ап(}аг(} есНиоп (Уо1. 22). ^паоп: Но^апЬ.
Ргеий 8. (1930/1961). С!уЯ12аС1оп апс1 115 с115соп1еп15. 1п 51ап(1аг(1 е^Нюп (Уо1. 21). Ьопйоп:

Но@апЬ.
Ргеий 8. (1933/1964). ^е\V 1п1го(3ис1огу 1ес1иге5 оп р5усЬоапа1у5{5. 1п 51ап(1агс1 ейНюп (Уо1.

21). Ьопйоп: Ноаг1Ь.

Ргеи(1 8. (1940/1964). Ап ои^пе оГ р5усЬоапа1у515. 1п 51ап(}агс1 есИПоп (Уо1. 23). Ьопйоп: Ноаг1Ь.


СеЫег С. (1985). Керге55юп: А р5усЬоапа1уОс регаресНуе геу1511,е(1. Р5усЬоапа1у5{5 апй Соп"-етрогагу
ТЬоиЬ1,8,253-298.
СеЫет С. (1986). ТЬе и5е о( 5иЫ1т1па1 р5усЬо(Зупат1с асНуаЫоп 1п 1Ье 51и(1у о{ герге551оп.

}оигпа1 оГ Рег5опа11Су ап^ 5ос1а1 Р5усЬо1оу, 51, 844-851.
СИНап С. А. (1982). 1п а с1Н?егеп1 уо1се: Р5усЬо1о1са1 1Ьеогу ап(1 \уотеп'5 с1еуе1ортеп1. СатЬпс1е,
МА: Нагуагс1 ип1уег5Ну Рге55.
СоМеп С. К. (1987). СгеаНуНу: Ап оЬ]ес1 ге1а11оп5 рег5рес11уе. СНп1са1 5ос1а1 ЛУогЬ Тоигпа1 15,

214-222.
С^ееп1еу^. К., Кересп^ С., Непту \У. Е. (1981). ТгепЯз 1п игЬап Атег1сап р5усЫа1гу: Ргасйсе №

СЫсао 1п 1962 апй 1973. 5ос1а1 Р5усЫа1гу, 16, 123-128.
СтпЬаит А. (1984). Роип(1а11оп5 оГр5усЬоапа1у518: А рЫ1о50рЬ1са1 с^НI^ие. ВегЫеу: ип1уег5Ну
о{ Са11^огп1а Рге55.
Натте^^. (1970). РгеГегепсе (от еп(1ег оГ сЫ1с1 ах а ГипсИоп о? 5ех о{ яйи1\. ге5роп(1еп15.

^ои^па1 оГ 1п(}1у1(1иа1 Р5усЬо1оу, 31, 54-56.
Нагс1а-а'ау К. А. (1990). 5иЫ1т1па11у ас11уа1е(1 5утЫо":1с ""ап{а51е5: Рас15 ап(1 апКасй. Р5усЬо1о1са1
ВиНеПп, 107,177-195.
Начре1 К. С., Натч К. 5. (1982). Ейес(: о{ ":асЫ51о5СОр1с 511ти1а11оп о" 5иЬсоп5с1ои5 оес11ра1

\у15Ье5 оп сотреПНуе регГогтапсе: А ГаИиге 1о герНса^е. ^ои^па1 оГ АЬпогта1 Р5усЬо1о@у,

91,437-443.
НеНЬтп К. 5. (1980). Нуегтап'5 р5усЬос1упат1с асНуаПоп: А йНиге Ю герНса1е. ^игпа1 оГ

АЬпогта) Р5усЬо1о@у, 89, 560-566.
Но1те& В. 8. (1974). 1пуе5С1а1юп5 о{ герге551оп: П1йегеп11а1 гесаЧ о{ таСепа] ехрептеп1а11у ог

Зигмунд Фрейд: психодинамическая теория личности

ц^е$ О. 5., 5сНаIIою^. (1969). Ке^исе^ геса11 аАег ео 1Ьгеа1:: Керге551оп ог гепроме с(

ЦИоп? ^ои^па1 о{ Рег5опа1Ну ап(1 5ос1а1 Р5усЬо1оу, 13, 145-152.
ц [(ц. К. (1985). ТЬе сип-еШ 51.аШ5 о{ р5усЬоапа1у11с 1Ьеогу. Р5усЬоапа1у11с Р5усЬо1о

289-315.

, },ц^е^^. ^ (1985). Ргеий: Ап 1п1го(1ис11оп 1о Ы" № ап"3 ^огЬ. СатЬпс1е, Еп: РоН^у Р
, пЦс[А (1931). Метогу {ог 1Ье р1еа5ап1 аз сотрагей ^НЬ ":Ье ипр1еа5ап1^оигпа1 о{ Ехрег

1а1 Р5усЬо1оу, 14,284-288.
^^ Е. (1953). ТЬе 1^е апс1 ууогЬ о{ 51@типс1 Ргеис). (Уо1. 1, 1856-1900). ТЬе ^огтаЧуе

ап(1 1Ье 8геа1: сН5СОуег1е5. ^еVV УогЬ: Ва51с Воо^5.
^^ Е (1955). Уеаг5 о{ та1игНу (Уо1. II, 1901-1919). ^еVV Уог1с Ва51с ВооЬ.
^"^ Е. (1957). ТЬе 1их1 рЬа5е (Уо1. III, 1919-1939). Ке^ УоЛ: Ва51с ВооЬ".
КетЬе^ О. Р. (1976). ОЬ]ес1 ге1а11оп5 ^Ьеогу ап(1 с1аз51са1 р5усЬоапа1уя5. Ме\у УогЬ:

Агоп5оп.
кетЬе^ О. Р. (1986). 1п8Ч1иМопа1 ргоЫет5 о{ р5усЬоапа1у11с ейисаНоп. ^оита1 о{ 1Ье Г

сап Р5усЬоапа1Н1с А55ос1а11оп, 34, 799-834.
КИпе Р. (1984). Р5усЬо1оу апс1 Егеи(11ап 1Ьеогу. Ьоп(1оп: Ме1Ьиеп.
^е^тап Н. (1986). А то1е 1п Ргеи(1'5 еуе: Ргот р5усЬоапа1у515 1о 1Ье р5усЬо1о@у о{ уготеп

УоЛ: 5рг1пег.
^етсЫ Р., НИ1 Т. (1987). ипсоп5с1ои5 ргосе55е5 а5 ехр1апа11оп5 о{ ЬеЬау1ог 1п сош11уе,

па1!1у, апс1 5ос1а1 р5усЬо1оу. Рег5опа1Ну апй 5ос1а1 Р5усЬо1оу Ви11е11п, 13, 355-36^
ЬиЬопЪу 1. (1984). Рг1пс1р1е5 о{ р5усЬоапа1у11с р5усЬо1Ьегару. ^е\V УогЬ: Ва51с ВооЬ.
Ма51тё^ (1983). Етр1пса1 51ий1е5 о{ р5усЬоапа1у11с 1Ьеопе5 (Уо1. 1). Н1Н5(1а1е, ^: Ег1Ь
МазИпе,]. (1986). Етр1пса1 51^1165 о{ р5усЬоапа1у11с 1Ьеопе5 (Уо1. 2). Н1Н5с1а1е, ^: Ег1Ь
Ме11гет Н. ( 1930). ТЬе рге5еп1 51а1и5 о{ ехрег1теп1а1 51ис11е5 о{ 1Ье ге1а11оп о{ "ее1т 1о те

Р5усЬо1о1са1 Кеу1е^, 37,124-139.
^иит^. (1956). Нитап тоПуаНоп ап(1 Ргеи(1'5 1Ьеогу оГепег^у (ЛзсЬаг^е. Сапас11ап}ои1

Р5усЬо1оу, 10,167-178.
ОI^Vе^^. М., ВиМат К. (1982). 5иЫ1т1па1 р5усЬо(1упат1с асПуаИоп 1п ?1ерге551оп: А Га11

гер11са1е.^оигпа1 о{ АЬпогта1 Р5усЬо1оу, 91, 337-342.
Рипег Н. \У. (1947). Ргеи(1: Н15 ИГе апй Ы5 т1пс1. ^е^V УоЛ: 0е11.
Козепгтещ 8. (1933). ТЬе геса11 о{ йп15Ьес1 ап(1 ипйп15Ье(1 ^51^5 аз а^ес1е(1 Ьу 1Ье ригр051

\уЬ1сЬ 1Ьеу \уеге рег{огтес1. Р5усЬо1о1са1 Ви11е11п, 30, 698.
Козепгюещ 8. (1941). ^еесI-рег5^5^1Vе ап(1 ео-(}е^еп51уе геас11оп5 1о {п151га11оп а5 с1етоп5

Ьу ап ехрептеп1 оп герге55юп. Р5усЬо1о1са1 Кеу1е\у, 48, 347-349.
8еап К. К. (1936). Ехрег1теп1а1 51и"31е5 о{ рго]ес11оп: 1. АИпЬиЧоп о{ 1га115. ^оигпа1 о{

Р5усЬо1оу, 7,151-163.
8Неппп Н. (1986). Ап агитеп1 {ог 1Ье еу1(1еп11а1 51апсНп о{ р5усЬоапа1у11с с1а1а. ВеЬг

ап(1 Вгат 5с1епсе5, 9, 257-259.
Зйпетап ^. Н. (1976). Р5усЬоапа1у11с 1Ьеогу: "ТЬе герог15 о{ ту (1еа1Ь аге @геа11у ехаббег

Атег1сап Р5усЬо1о151,31,621-637.

ЯЬеппап ?. Н. (1983). ТЬе 5иЫ1т1па1 р5усЬос1упат1с асПуаНоп те1Ьо"1: 0уегу1е^ ап(1 ее
Ьеп51уе 11511п о{ 51и(11е5. 1п ^ Ма5Нп (Е(1.). Етр1пса1 51ис11е5 о{ р5усЬоапа1у11с II
(Уо1. 1, рр. 69-100). Н1Н5(1а1е, ^: ЕНЬаит.

8Иуетап 1. Н., РкМ А. К. (1981). ТЬе 0е(11ри5 сотр1ех: 51и(11е5 1п ас1и11 та1е ЬеЬау
1-. ^УЬее1ег (Е(1.). Кеу1е№ о{ рег5опа1Яу апс1 5ос1а1 р5усЬо1оу (Уо1. 2, рр. 43-67). В
Н1Н5, СА: 5а@е.
Зймппап 1. Н., КИщет Н., ЬшНЬоЛт Ь., Рап-еИ^, МаМп А. В. (1972). ТЬе е{Сес15 о{ 5иЫ1т1па

511ти1а11оп оп 1Ье 5реесЬ о{ 51и11егег5. ^оита1 о{ Кегуои5 ап(1 Меп1а1 015еазе, 155, 14 .
ЗЛеппап ?. Н., ЬасНтапп Р. М., МШсН К. Н. (1982). ТЬе 5еагсЬ {ог опепе55. ^еVV УогЬ: 1г

"-1опа1 ип1уег5Н1е5 Рге55.

мЛеппап ?. Я., Доя В1., А(11е^^. М., ЕшИё О. А. (1978). 51тр1е гечеагсЬ рагасНет {ог (1
51га11п 5иЫ1т1па1 р5усЬос1упат1с асПуаИоп: Е{{ес15 о{ оес11ра1 511ти11 оп (1аг": 1Ь1
ассигасу 1п со1]ее та1е5. ^оигпа1 о{ АЬпогта1 Р5усЬо1оу, 87, 341-357.

160  Глава 3. Психодинамическое направление в теории личности

Лтпет В. Р. (1954). СпЧяие оГ р5усЬоапа1уЧс сопсерй апс1 [Ьеопев. ТЬе 5с1еп11йс Моп^Ыу,

79,300-305.

51ее1е К. 5. (1982). Ргеий ап(иип: СопШс^ оЛшегрге^аНоп. Ьоп^оп: КоиНе^ее & Кееап Раи1.
8и11оп'ау Р^. (1979). Ргеис1: 810108151 оГ [Ье т1пс1. ^е\V УогЬ: Ваэю 800105.
УаШаМ О. Е. (ЕЙ.) (1986). Етр1пса1 5^1(1165 о{ е^о тесЬап15тз оГ (Непае. ^УааЬт^оп, ОС:

Атег1сап РзусЬ^а^пс Ргевз.

УИг Р. С. (1988). 51типс1 Ргеи(1'5 СЬпхйап ипсопасюиэ. №^ Уог^: СиНГог^ Ргехв.
\Уе1п51ет Е. (1968). ЗутЬоНс пеиго1о@у апй р5усЬоапа1у545. 1п.}. Магтог (Ей.). Мойет рвусЬоапа1у515:
^е^^ (ИгесЧопя апй регвресЧуез (рр. 225-250). ^е^V УогЬ: Ва51с ВооЬ.
\Уе51еп О. (1990). Р5усЬоапа1уЧс арргоасЬе5 Со рег5опа111у. 1п Ь. А. Ретп (Ей.). НапйЬооЬ о{

рег5опа111у СЬеогу апй гевеагсЬ (рр. 21-65). ^е\V УоЛ: СиНЬгй Ргезэ.
\VоIре^. (1981). ВеЬау1ог 1Ьегару уегеиз р5усЬоапа1у515: ТЬегареиЧс апй 5ос1а1 {трИсаЧопв.

Атепсап Р5усЬо1о1515,36,159-164,

2е11ег А. (1950). Ап ехрептепЫ апа1о@ие оС гергеаяоп. 1. Н^Сопса] виттагу. Р5усЬо1о1са1
ВиНест, 47,39-51.

Глава 4


РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРЕСМОТРА

ПСИХОДИНАМИЧЕСКОГО
НАПРАВЛЕНИЯ: АЛЬФРЕД АДЛЕР
И КАРЛ ГУСТАВ ЮНГ

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ВеаеЛет В. (1982). Ргеий апй тап'5 5ои1. ^еVV УогЬ: КпорГ.
Вотп К., МекНепЬаит О. (ЕЙ5.) (1984). ТЬе ипсоп5с1ои5 гесоп51йегей. ^е\V УогЬ: ^УНеу.
В^е@е^^. (1981). РгеисГя ипйп15Ьей ^оигпеу: Сопуепиопа1 апй сгН:1са1 регересЦуев 1п рзусЬоапа1у1:1с
сЬеогу. Ьопйоп: Кои11ейе & Кеап Раи1.
Ргеетап ^., 8"еат Н. 8. (1988). Ргеий апй ^отеп. Ке^ УогЬ: СопИпиит.
Сау Р. (1988). Ргеий: А ИГе Гог оиг ^те. ^елV Уог^ ^о^^оп.
Мсихоп]. М. (ЕЙ.) (1985). ТЬе сотр1е1е 1еиеге о{ З^типй Ргеий Ь) ЛУНЬе1т Р11е55, 1887-1904.

СатЬпйе МА: Ве^пар Ргехх о{ Нагуагй ип4уег5Ну Рге55.
МсСшге \У. (Ей.) (1974). ТЬе Ргеий/}ип 1еиег5. Рппсеюп, 1^: Рппсе^оп ишуеге^у Ргевз.
МИсМи. (1974). Р8усЬоапа1у515 апй ^ет1п!5т: Ргеий, Ке1сЬ, Еат^, апй ^отеп. ^еV^ УогЬ:

Рап^Ьеоп.
Коагеп Р. (1975). Ргеий апй Ых ГоНо^егэ. ^еVV УогЬ: Кпор^.

Важным этапом в истории психодинамического направления
стало появление не очень связанных между собой теорий,
авторы которых стремились либо расширить подход
Фрейда к личности, либо пересмотреть его. Фрейд привлекал
и воодушевлял многих интеллектуалов, разделявших
его взгляды [Оау, 1989]. Некоторые из этих ученых
остались верны психоанализу как теоретической системе;
они просто отшлифовали его и приблизили к современности.
Другие пошли в ином направлении и заняли собственные,
часто антагонистические позиции.

Два наиболее выдающихся теоретика, разошедшиеся с
Фрейдом и избравшие путь создания своих собственных
оригинальных теоретических систем, - Альфред Адлер
и Карл Густав Юнг. Оба они с самого начала были участниками
психоаналитического движения и горячо поддерживали
широту и новизну системы Фрейда. Однако со
временем они заявили о своем несогласии с тем, что учитель
придавал чрезмерно большое значение сексуальности
и агрессии, считая их средоточием человеческой жизни.
У других теоретиков также имелись разногласия с
Фрейдом по многим позициям, и они продолжали создавать
конкурирующие между собой школы. Однако, за исключением
Адлера и Юнга, ни один из этих ревизионистов
не создал совершенно самостоятельной теории, которая
могла бы соперничать с фрейдовской по масштабу
охвата главных аспектов человеческого поведения.

Объем книги не позволяет детально обсуждать теоретические
подходы обоих ученых к личности. Поэтому мы

162  Глава 4. Результаты пересмотра психодинамического направления

Альфред Адлер: индивидуальная теория личности  163

сосредоточим внимание на Адлере, а после обсуждения его основных концепций
уже не так детально рассмотрим стержневые идеи теории Юнга. Разумеется, оба
они внесли значительный вклад в наше понимание личности, и некоторые из их
идей вписались в основное русло современной психологии. Краеугольным камнем
в системе взглядов Адлера является положение о том, что индивидуум не может
быть отделен от социума. Как и представители социально-когнитивного направления,
взгляды которых мы рассмотрим в главе 8, Адлер подчеркивал социальные
детерминанты личности. Другие значимые темы, поднятые венским психиатром,
сфокусированы на способности людей:

 творить свою судьбу;

 преодолевать примитивные побуждения и неконтролируемую среду в борьбе
за более удовлетворительную жизнь;

 совершенствовать себя и окружающий мир посредством самопознания.

Как и Адлер, Юнг критиковал Фрейда за то непомерное значение, которое он
придавал инстинктивным сексуальным побуждениям. Центральная тема, поднятая
Юнгом, отражает идею о том, что на людей оказывают влияние как их устремленность
в будущее, так и прошлый опыт. Юнг первым из теоретиков личности
доказывал, что для достижения психического здоровья личности ее разнонаправленные
тенденции должны быть интегрированы в согласованное целое. Акцент на
личностном росте, наряду с другими основными идеями переработанной Юнгом
версии классического психоанализа, будет обсуждаться в конце главы.

АЛЬФРЕД АДЛЕР: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ
БИОГРАФИЧЕСКИЙ ОЧЕРК

Альфред Адлер (А1Ггес1 АсПег) родился в Вене 7 февраля 1870 года, третьим из
шести детей. Как и Фрейд, он был сыном еврея-торговца, принадлежавшего к
среднему классу общества. Однако в то время, как Фрейд рос в районе, напоминающем
гетто, и на всю жизнь сохранил в сознании свою принадлежность к преследуемому
меньшинству, Адлер принял свое этническое происхождение легко.
В районе, где он рос, было мало еврейских детей, и поэтому его акцент и кругозор
были скорее венскими, чем еврейскими. В отличие от Фрейда, часто возвращавшегося
к этой теме, Адлер не делал никаких заявлений по поводу антисемитизма,
а в зрелые годы принял протестантскую веру.

Адлер описывал свое детство, как трудное и несчастливое время. Он наслаждался
материнской любовью в течение первых двух лет жизни, но пора нежности
закончилась с рождением младшего брата. Потом он приобрел особое расположение
отца, чьим любимцем оставался в течение всего детства. В ранние годы его
постоянно окружали болезни и смерть - когда ему было три года, его младший
брат умер в постели, стоявшей рядом с его постелью. Вдобавок к этому он дважды
с трудом избежал перспективы быть убитым в уличных происшествиях. В пять
лет он заболел тяжелой формой пневмонии и был очень близок к смерти. Позднее

Альфред Адлер (1870-1937).

В первых классах школы Адлер учился весьма посредственно. Он не успевал
по математике и вынужден был остаться на второй год. Учитель посоветовал его
отцу забрать сына из школы и отдать в ученики к сапожнику, так как он, видимо,
не способен ни на что другое. Однако отец побудил сына продолжать учебу, и
благодаря упорству и напряженной работе Адлер стал лучшим учеником по математике
в классе.

В 18 лет Адлер поступил в Венский университет, бывший в то время одним из
ведущих европейских медицинских центров. Вокруг бурлила жизнь театра, музыки
и политической философии социалистов, в связи с чем город прославился как
"красная" Вена. В студенческие годы Адлер самозабвенно окунулся в политику.
Он увлекся социализмом и участвовал во многих политических собраниях. На одном
из них он встретил свою будущую жен

Список страниц

Закладка в соц.сетях

Купить

☏ Заказ рекламы: +380504468872

© Ассоциация электронных библиотек Украины

☝ Все материалы сайта (включая статьи, изображения, рекламные объявления и пр.) предназначены только для предварительного ознакомления. Все права на публикации, представленные на сайте принадлежат их законным владельцам. Просим Вас не сохранять копии информации.