Теории личности

страница №11

...т или говорит.

Метод анамнеза, или метод изучения истории болезни, обеспечивает возмоЯ*
ность глубокого анализа отдельной личности. Этот метод направлен прежде всеГ
на диагностику и лечение индивидуумов, страдающих эмоциональными расстрой

ствами. Кроме того, изучение клинических случаев имело значение при созданИ
------ -__"""..., .,.,",,т,"плппдпп на ппптяжеН^

Исследование и оценка в психологии личности 

,^ лет. При описании прошлого пациента (описании клинического случ:
^дуются разные методы, как-то: биографические и автобиографичес)
ки личностные опросники и проективные тесты, интервью, а также инфор
полученная от тех людей, которые довольно хорошо знают данного челове
у ^ истории болезни представляют собой ценный источник знаний о людях, э
дд не свободен от некоторых недостатков, связанных с тем, что объектом изу
здесь является конкретный человек. В частности, история болезни не устан
ддет причины тех или иных наблюдаемых событий, возможность обобщу
почученных данных здесь весьма ограничена, отобранные данные могут нос
оттенок личных предубеждений и/или их истинность трудно проверить.

Корреляционный метод используется для установления связей между пе
ценными и внутри них. Исследователи, использующие корреляционный мет
обычно заинтересованы в получении ответов на особые вопросы. Например, м(
но ли на основе успеваемости в колледже предсказать профессиональный успе
дальнейшем. Коэффициент корреляции как первичный статистический пока
тель обозначает направление и силу связи между переменными. Коэффици'
корреляции может варьировать от -1 (полностью отрицательная зависимость)
+1 (полностью положительная зависимость). Как исследовательская страте:
корреляционный метод позволяет изучать многие аспекты человеческого пове
ния в естественных условиях. Кроме того, с его помощью можно изучать перем
пые, которые никаким иным способом невозможно исследовать по этическим
ображениям. Однако корреляционный метод не дает убедительных дока
тельств того, что одна переменная вызывает появление другой переменной, Дс
если они обе тесно связаны, то есть имеют высокий коэффициент корреляц
Корреляция не предполагает установления причинных связей. В данной гл
отмечается также, что определенную путаницу в интерпретацию корреляционн
связей может внести третья переменная.

Экспериментальный метод дает исследователям возможность устанавлив
причинно-следственные связи посредством манипуляции определенной перем
ной в тщательно контролируемых условиях, что позволяет наблюдать измене;
второй переменной, как результат изменений первой переменной. Изменяемая пе
менная (условие, контролируемое исследователем) является независимой перем
ной. Наблюдаемый ответ, или поведение индивидуума (исход эксперимента) пр
ставляет собой зависимую переменную. Для проведения самого простого экспе
мента требуются две группы испытуемых. Экспериментальная группа подвергае
^""вию независимой переменной, а контрольная группа - нет. Распределе)
"^"ытуемых по группам осуществляется случайным образом. Это дает гарант
того, что различия между группами будут обусловлены только наличием или отс
"^^ независимой переменной. В качестве примера рассматривался эксперим
'" изучению возможных закономерностей, лежащих в основе известной погово}
^^ миру и смерть красна". Результаты показали, что участницы экспериме
предпочитали находиться рядом с другими людьми, когда испытывали сильн
^Р^^°^У в ожидании болезненного удара электрическим током. Следующий экс
' ^мент показал, что испытуемые, переживающие сильную тревогу, предпочитал
то время общество только тех, кто оказался в такой же ситуации.

будучи мощной исследовательской стратегией, эксперимент имеет ограни
^я при изучении поведения человека. Помехой для его применения могут 61

Глава 2. Исследование и оценка в психологии личности

Исследование и оценка в психологии личности

этические соображения. Другое ограничение связано с тем, что эксперименты^
проводимые в лабораторных условиях, часто носят искусственный характер, щ1
это ограничивает возможность обобщения результатов. Присущие лаборатор^,
ным условиям артефакты (например, феномен требуемых характеристик, уста-^
новочные ответы) могут оказывать незапланированное воздействие на резудь-;..!
таты исследования. Наконец, было отмечено, что экспериментальное исследо-Д
вание проводится в соответствии с принципом осведомленного согласия^
Испытуемым сообщается заранее о любом потенциальном риске, и они могут^
отказаться от участия в эксперименте в любое время без всяких опасений. ,;,^

Каждая стратегия исследования, используемая при изучении личности, имеет
определенные преимущества и недостатки. Более того, ни один метод не является
идеальным для решения всех вопросов. ...:

Измерение индивидуальных различий, иначе называемое оценкой, является:
интегральным аспектом в психологии личности. Методы оценки личности долж"
ны удовлетворять критериям стандартизации, нормирования, надежности и вали"
нести. Надежность является характеристикой постоянства теста и определяется '
двумя путями: методом повторного тестирования (ретестовая надежность) и ме"
тодом расщепления (внутренняя согласованность). Валидность показывает, измеряет
ли тест именно то, что он предназначен измерять. Рассмотрены виды валидаг
ности, включая содержательную валидность, критериальную валидность и конст- 
руктную валидность. ':

Центральным вопросом в процессе научного исследования является измерение
различных аспектов отдельной личности. Основными подходами к оценке личности
являются метод интервью, личностные тесты самоотчета и проективные тесты.

Рассмотрены и проиллюстрированы главные особенности неструктурированного
и структурированного интервью как оценочных процедур. Структурированная
форма предпочтительна при проведении научного исследования, в то время как
неструктурированная - в терапевтической ситуации.

Методы самоотчета бывают двух типов: тесты, измеряющие единственный по*
казатель и тесты, измеряющие одновременно несколько показателей. В качестве
примера теста первого типа обсуждалась "Шкала самоосознания". Примером
теста второго типа послужил "Миннесотский многоаспектный личностный опросник";
обсуждалась его диагностическая ценность. Измерения самооценки объективны
в том отношении, что испытуемым предоставляется минимальная свобода в
ответах, а на процедуру подсчета результатов не влияют личные склонности или
теоретическая ориентация экспериментатора. Проблемы, внутренне присущие тестам
самоотчета, включают предумышленный обман (подделка ответов в "хорошую"
или "плохую" сторону), фальсификацию ответов в социально желательном
свете и установки на определенные ответы (молчаливое согласие со всеми утверждениями
теста).

Проективные методы пытаются проникнуть в неосознаваемые или очень тонкие
аспекты личности, давая возможность индивидуумам при ответах на неопределенные
стимулы проецировать на тестовый материал свои чувства, потребности я
ценности. Перечислены различные категории этих тестов. В качестве репрезентативного
примера приведен тест Роршаха. Сторонники проективных тестов утверждают,
что они плохо стандартизированы, имеют низкую надежность и валидность,
члтпгтт1итрпкнкт к ГУ^ЪРКТИВИДМУ п интепппетаиии.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

, Каковы преимущества эмпирического подхода к изучению личности по сравнении
подходом с позиций здравого смысла или интуиции?

у Опишите метод изучения клинических случаев как исследовательскую стратегию в пер
сонологнп. Каковы его достоинства и ограничения?

з Проанализируйте некоторые обстоятельства, в которых экспериментатор предпочел бь
использовать корреляционный метод для изучения проблем личности.

А Почему при изучении различных проблем и решении вопросов исследователи личност1
предпочитают применять экспериментальный метод? Какие факторы, кроме независи
мои переменной, должен учитывать исследователь при интерпретации результатов экс
перпмепта?

Обсудите некоторые этические принципы, которые учитываются при проведении экспе
римента.чыюго исследования. Кто ответственен за то, чтобы эти принципы гарантиро
ванно соблюдались?

6. Объясните различия между прогностической валидностью и текущей валидностью.

ГЛОССАРИЙ

Артефакт (АгНГас^). Не подразумеваемые в лабораторном эксперименте факторы, кото
рые могут повлиять на изменения независимой переменной (например, испытуемьп
понимает, что он является объектом наблюдения со стороны экспериментатора).

Валидность (Уа11"1Я:у). Понятие, обозначающее, что тест измеряет то, для чего он предназ
начен.

Гипотеза (Нуро":Ье818). Определенное предсказание о связи между двумя или более пере
менными, логически вытекающее из теории.

Дивергентная валидность (В1уегеп": уа11"П":у). Степень, в которой тест не измеряет то
конструкт, для измерения которого он не предназначен.