Жанр: Учеба
СТИЛИСТИКА и культура речи (учебное пособие)
...ота). 7. Мешать, препятствовать, тормозить
(развитие). 8. Обвинять, осуждать (неискренность). 9. Оплатить, уплатить
(проезд). 10. Отзыв, рецензия (книга). 11. Отличать, различать (звуки). 12.
Отметить, остановиться (достижения). 13. Предупреждать, предостерегать
кого-либо (опасность). 14. Презирать, презрение (трусость). 15.
Преимущество, превосходство кого-, чего-либо (оппонент). 16. Уверенность,
вера (победа). 17. Свойственный, характерный, присущий (молодежь).
255. Объясните выбор падежных форм выделенных существительных.
1. Заканчивается учебный год, дети с нетерпением ждут каникулы (из
газет). 2. А на проспекте кучка горожан: Трамвая ждут у ржавой
баррикады (О. Берггольц). 3. Мы не можем ждать милостей от природы:
взять их у нее ? наша задача (И. Мичурин). 4. ? Ждать покорно беду ?
нет, это, извините, не в моем характере (И. Полозов). 5. Тут никакой
председатель не поможет, если вы указ ждете (П. Проскурин). 6. Какая-то
бабочка, застигнутая врасплох грозою, искала защиты под листком клена
(В. Арсеньев). 7. Путники долго бродили, но так и не нашли дорогу, которая
вела к озеру (В. Арсеньев). 8. Здесь наш проводник немного заблудился и
долго искал тропу (В. Арсеньев). 9. Рабочие требовали повышения
заработной платы (из газет). 10. Душа музыки просит (А. Сафронов). 11.
Просить милыстыню ему не хотелось (М. Горький). 12. Прежде чем чтолибо
сделать, он спрашивал совета у отца ("Работница").
Расскажите о вариантах управления при переходных глаголах.
256. Переведите на русский язык. Укажите, в форме какого падежа
употребляются выделенные слова в белорусском и русском языках.
1. Чытаць пра подзвiгi. Слухаць пра вайну. Гаварыць пра герояў. 2.
Бачыць на свае вочы. Чуць на свае вушы. 3. Смяяцца з брата. Здзекавацца
з сябра. 4. Збегай па мацi. Схадзi па сястру. 5. Зараз жа збiрайся i едзь па
дачку. 6. Мы ходзiм ранiцай па ваду. 7. Ты, мусiць, даўно ўжо ў ягадах не
была. 8. Заўтра, у дзень адпачынку, зноў многа хто ў грыбы пойдзе. 9. Нiна
чытае лепей за Таню. 10. Гэта страшней за любы фiзiчны боль. 11. Iван
старэйшы за Тамару. 12. Ён старэйшы ад мяне гадоў на чатыры. 13. Там,
поплеч з iм, стаяў чалавек, ростам вышэйшы ад ягo. 14. Падзякуй
настаўнiкам, дырэктару i пaпpaci, хай яны прабачаць табе. 15.Даруйце
мне, што я не вельмi ўмею расказваць.
257. Определите падеж управляемых слов в приведенных ниже
словосочетаниях. Приведите эквивалентные белорусские словосочетания и
поставьте вопросы к управляемым словам.
Пришел к брату, уехал к дочери, привык к тишине, присмотрелся к
людям, прислонился к дереву, спустился к реке, стремление к знаниям,
подготовка к экзаменам, приезд к сыну, спуск к морю, привычка к чтению
вслух.
Благодарить друга, бранить ребенка, извинить сына, издеваться над
младшими, насмехаться над подругой, смеяться над собой.
Смеяться от радости, плакать от тоски.
Заведующий учебной частью.
258. Приведите к данным словосочетаниям антонимичные. Переведите
полученные словосочетания на белорусский язык. Подчеркните предлоги.
Образец: пойти на улицу ? прийти с улицы, прыйсцi з вулiцы.
Отнести на почту, отвести в школу, пойти на прогулку, пойти в
магазин, прибыть на берег, прибыть в порт, приехать на завод, прийти в
театр, убежать на стадион, умчаться в поле, поехать в город, подняться на
гору, взобраться на дерево.
259. Переведите на русский язык словосочетания:
1) ездзiць па гарадах, вывучаць па падручнiках, рабiць па чарцяжах,
бегаць па палях, хадзiць па лясах, плаваць па рэках, гуляць па парках,
ездзiць па дарогах;
2) размаўляць пра розныя дробязi, пытацца пра спаборнiцтва, гаварыць
пра знаёмых, думаць пра вучобу, разважаць, пра апошнiя падзеi, расказваць
пра кiнафiльм;
3) паслаць па дачку, пайсцi па ягады, збегаць па грыбы, схадзiць па
ваду, з'ездзiць па дровы.
Определите падеж имен существительных в белорусских и
соответствующих им русских словосочетаниях.
260. Соедините глаголы с данными в скобках существительными или
местоимениями связью управления. В каком падеже употребляются
управляемые слова в русских и соответствующих им белорусских
словосочетаниях?
I. 1. Необходимо очень хорошо присмотреться (сотня ? другая) попов,
лавочников, рабочих для того, чтоб приблизительно верно написать портрет
одного рабочего, попа, лавочника (М. Горький). 2. Не будет ли неучтиво с
моей стороны, если я присоединюсь (вы) и проведу эту ночь в доме
лесничего? (К. Паустовский). 3. В разных вагонах, присоседившись на
скамьях (пассажиры), сидели кондуктора, сонные, вялые, усталые (А.
Серафимович). 4. Я никак не могу приспособиться (жизнь), стать ее
господином (А. Чехов). 5. Глаз настолько привык (темнота), что различал
смутными пятнами стволы деревьев (К, Федин). 6. С этого лета я навсегда и
всем сердцем привязался (Средняя Россия) (К. Паустовский). 7. ? Казаки!
? От этого возгласа толпа подалась назад. Матвея прижали (перила) (Г.
Марков). 8. Известность пришла (Маяковский) еще в молодости (Ю.
Никулин). 9. Бессонов помолчал, поднялся и, отойдя, прислонился (книжный
шкаф) (А.Н. Толстой). 10. Мне еще нужно подготовиться (моё объяснение),
подумать (А. Островский).
П. 1. ? Вызволили вы нас из беды, дорогой товарищ. Большое
спасибо, вовек не забудем! ? благодарил (рыбак) Беридзе (В. Ажаев). 2.
Конечно, можно отчасти извинить (господа чиновники) действительно
затруднительным их положением (Н. Гоголь). 3. Граф издевался (свой
лакей), изощряясь в этом как только мог (Н. Островский). 4. У заведующего
(заводская поликлиника) был большой штат врачей (из газет). 5. ? Вы
смеетесь (я)? ? спросил он с удивлением. Так неестественно казалось ему
смеяться (бедность) (И. Гончаров). 6. Будьте уверены, что я никогда не
осмелюсь шутить (ваши годы и ваш характер) (Ф. Достоевский). 7. И здесь
через два года отец женился (красивая девушка Валентина Долгунцова) (А.
Гайдар). 8. Когда он был очень молод, доверчив, его женили чуть не
насильно (девушка безобразная, злая, развратная) (А. Островский). 9. ? Нет
уж, Григорий, будет! Не хочу я больше этого. Не дам я тебе измываться (я)
(М. Горький).
261. Исправьте ошибки в управлении при однородных членах
предложения.
1. Каждый, кто побывал в удивительном городе на Неве, испытывает
глубокое чувство восхищения и любви к нему. 2. Местная селевая станция
ведет наблюдение и исследование по зарождению, движению, составу и
динамике селей. 3. При такой обстановке никто не был заинтересован в
раскрытии и борьбе с коррупцией. 4. Максим Максимович весел, добр,
хорошо относится и разбирается в людях, умеет приласкать. 5. Кабаниха
невежественна, что проявляется в разговоре ее с Феклушей, странницей.
Здесь же чувствуется и ее сожаление и прощание со стариной.
На основании анализа приведенных выше примеров, сделайте вывод о
распространенных нарушениях литературных норм управления при
однородных членах предложения.
262. Укажите характер каждой ошибки. Исправьте предложения.
1. Обособленные согласованные определения отличаются от
соотносительных с ними необособленных определений по значению и по
функции в предложении. 2. Особенностью этой книги (несколько
выделяющей её от предшествовавших в лучшую сторону) является то, что её
составители много внимания уделили на сопоставление фактов русского
языка и белорусского. 3. Он относился к числу тех, кто в своем глазу не
замечал бревно. 4. Даже в самые трудные дни ленинградцев не покидала
уверенность в победу над врагом. 6. О том, какие результаты дает
использование внутренних ресурсов предприятия, видно из итогов
соревнования. 7. Нерадивое отношение к работе создает угрозу
своевременного окончания ремонта машин. 8. Считаю, что внешние
культура и собранность, характерные бальному танцу, неизбежно
дисциплинируют и внутренне. 9. Их не тяготит старое, все в жизни они
хотят добиться своими руками. 10. "Я не хочу ничто скрывать", ? поет
известная певица из Москвы. 11. Стилистический прием употребления
данной пословицы в этом примере аналогичен с предыдущим. 12. Каждая
лингвистическая школа дала свою интерпретацию о предмете этой науки.
13. Важно уметь различить основное от второстепенного. 14. Через долгий и
трудный путь прошла в своем развитии и становлении русская литература.
15. О значении творческого наследия А.П. Чехова в наше время справедливо
отметил Бердников Г.П. в статье, посвященной 125-летию со дня рождения
писателя. 16. Чехов радуется этой перемене, но в пьесе звучит и обличение
новому строю, предупреждение о его хищнических началах.
4.5. Простое и сложное предложение
263. Укажите стилистические функции предложений; подберите
возможные синонимические варианты, определите их семантикостилистические
различия.
1. Три банки мясных консервов, круг копченой колбасы, большой
кусок сыра, кирпич хлеба ? целый паек! (К. Симонов). 2. Ни огня, ни
прохожего. Внизу ? взволнованная черная Нева (А.Н. Толстой). 3. Светало.
Было холодно и трезво (Е. Евтушенко). 4. Завидовать? Что может быть
пошлей! (Е. Евтушенко). 5. С кем ты разговариваешь?! Молчать! (А. Чехов).
6. Тут ходят всякие, везде ходят (И. Шевцов). 7. А сейчас ? дело за тобой
(И. Шевцов). 8. Как не любить балета? (Н. Некрасов). 9. Напылили кругом.
Накопытили. И пропали под дьявольский свист (С. Есенин). 10. Все
встречаю, все приемлю. Рад и счастлив душу вынуть (С. Есенин). 11. Черная,
потом пропахшая выть! Как мне тебя не ласкать, не любить? (С. Есенин).
264. В данном отрывке из романа "Живые и мертвые" К. Симонова
найдите полные и неполные предложения. Попробуйте "трансформировать"
текст: неполные односоставные предложения замените полными. Сравните
получившийся "трансформ" с исходным текстом. Сделайте вывод о
стилистической значимости полных и неполных предложений.
Домой Серпилин добрался поздно. Спускаться в метро и толочься
среди людей не хотелось, и он прошел всю дорогу пешком.
? А где мама? ? спросил он открывшего ему мальчика.
? На работе.
? Поздно!
? Она по суткам работает: сутки работает, сутки дома.
? А где? ? Серпилин почему-то не подумал вчера, что соседка
работает.
? На Казанском вокзале эвакуатором.
? А ты на хозяйстве?
? Я тоже только пришел.
? Во второй смене?
? Нет. На железной дороге, уголь для школы выгружали.
? То-то, гляжу, у тебя руки...
Мальчик посмотрел на свои руки и ничего не сказал.
? Ты в каком?
? В седьмом.
? Много сейчас у вас народу в школе?
? Много. У нас три школы слили в одну. А нашу под госпиталь
отдали.
? А чайник электрический у вас есть?
? Ваш.
? Вскипяти чаю на двоих. Твой чай, мои харчи.
? Только давайте на кухню, ? сказал мальчик, ? там теплее...
Дайте стилистическую характеристику различий полных и неполных
предложений.
265. Определите смысловые и стилистические оттенки данных
вопросительных и восклицательных предложений.
1. Душно! без счастья и воли Ночь бесконечно длинна. Буря бы
грянула, что ли? Чаша с краями полна! (Н. Некрасов). 2. Колокольчик
среброзвонный, Ты поёшь? Иль сердцу снится? (С. Есенин). 3. Неужели и на
этот раз вам не понравился Сапожков? Он говорил сегодня, как пророк (А.Н.
Толстой). 4. Что я хотел? Чтобы жить, как манило. Что получилось? Счет
гробовой (А. Вознесенский). 5. Вот оно, мое стадо рыжее! Кто ж воспеть его
лучше мог? Вижу, вижу, как сумерки лижут Следы человечьих ног. Русь
моя, деревенская Русь! Я один твой певец и глашатай... (С. Есенин). 6. ? Да
ты чего, что ты? Размахался! Дело, видно, серьезное... (И. Шевцов). 7. Потом
прямо между отступавшими выехали на пригорок "катюши" ? в первый раз
их тогда увидели. Эти ? другое дело! Эти дали по немцам два залпа и сразу
на несколько часов остановили. Остановили и уехали. Как и не было их! А к
вечеру все опять поползло. Хоть плачь, хоть умирай! (К. Симонов). 8. День
был невинен, и ветер был свеж. Темные звезды погасли. ? Бабушка! ?
Этот жестокий мятеж В сердце моем ? не от вас ли? (М. Цветаева).
266. В данных предложениях упростите, где возможно, сказуемое.
Объясните, почему в некоторых случаях вербономинант нельзя заменить
глаголом.
1. Десять групп факультета ведут борьбу за первое место в
соревновании. 2. Часто испытывала затруднения в работе аспирантка нашей
кафедры. 3. В свободное время студенты любили совершать прогулки по
городу. 4. В последнем турнире чемпион мира потерпел неожиданное
поражение. 5. Эти страны заключили договор об экономическом
сотрудничестве на 10 лет. 6. Парашютист произвел посадку точно в
заданном квадрате.
Назовите стилистически значимые варианты форм сказуемого в
простом предложении.
267. Проанализируйте авторскую правку А.П. Чехова в рассказах
"Кривое зеркало", "Толстый и тонкий", "Невеста". Объясните, почему
писатель подверг данные отрывки изменениям.
Старый текст
Новый текст
1. Тонкий вдруг побледнел, но скоро
его лицо искривилось во все стороны
широчайшей улыбкой...
Тонкий вдруг побледнел, но скоро
лицо его искривилось во все
стороны широчайшей улыбкой;
казалось, что от лица и глаз его
посыпались искры...
2. Послышался стук, что-то упало на
землю, и Наде показалось, что это
сорвалась ставня.
Послышался резкий стук, должно,
быть сорвалась ставня.
3. Она сидела, положив голову на
колени, и думала о том, какой он
красивый, образованный, думала о
свадьбе.
Она сидела, положив голову на
колени, и думала о женихе, о
свадьбе.
4. Она пошла к себе наверх
укладываться, а на другой день
утром уехала, и впереди ей
рисовалась жизнь трудовая,
широкая, чистая.
Прощай, милый Саша! ? думала
она, ? и впереди ей рисовалась
жизнь новая, широкая,
просторная.
5. Не могу! ? проговорила она и
встряхнула головой. ? Как я могла
жить здесь раньше, не постигаю! ?
продолжала она, глядя на Сашу
большими воспаленными глазами;
лицо у нее было бледное, тощее. ?
О боже мой, еще немного и я,
кажется, с ума сойду... я упаду!
Не могу... ? проговорила она. ?
Как я могла жить здесь раньше, не
понимаю, не постигаю! Жениха я
презираю, презираю всю эту
праздную бессмысленную
жизнь...
6. В начале мая после экзаменов она
поехала домой, и странно ей было
сознавать, что она едет домой и что
ей ни от кого и ничего скрывать не
нужно. В Москве она повидалась с
Сашей.
В мае после экзаменов она
поехала домой и на пути
остановилась в Москве, чтобы
повидаться с Сашей.
7. Она побледнела, затряслась всеми
членами и взвизгнула.
Она побледнела, затряслась всеми
членами и взвизгнула, как щенок,
которому наступили на хвост.
268. Объясните характер ошибок в структуре сложных предложений
(загромождение придаточными, разнотипность частей, смещение
конструкции, неправильный порядок слов и др.). Исправьте предложения.
1. С воодушевлением работают белорусские картофелеводы, чтобы
вырастить и сдать в текущем году больше картофеля, чем в прошлом году,
досрочно выполняются задания, поставленные перед ними. 2. Ученый,
который сообщил нам эти данные, и оказавшийся поклонником
статистических методов исследования, привел интересные цифры. 3. Кто
нуждается в общежитии, ему следует обратиться к декану факультета. 4.
Студенческие органы стремятся любыми способами повысить активность
тех студентов, обучающихся в институте. 5. Новый порядок подведения
итогов соревнования позволяет полнее вскрыть и использовать внутренние
резервы и возможности каждого студента и преподавателя, дает прекрасные
перспективы, чтобы намеченные задачи дальнейшего повышения
эффективности обучения осуществлять уже в ближайшее будущее. 6.
Просто трудно представить, что как трудно перевоплощается артист
Яковенко в зависимости от того, кого ему приходится показывать на сцене.
7. Всем известно, что когда даже сильные студенты должны иметь запас
времени перед экзаменом, тем более это необходимо слабым студентам, так
как многие из них не сдают экзамены в срок и не могут этого сделать. 8.
Статистические данные показывают картину, которая сложилась на нашем
факультете, который занимает последнее место по успеваемости. 9. Это
пренебрежение соединяется с чувством личного достоинства и здесь же
желание, чтобы на него не смотрели как на героя лишь за то, что он
трудится без рук, а трудится он наравне со всеми, и даже передовик.
269. Определите, за счет чего возникли ошибки в данных ниже
предложениях (ошибочная рубрикация, немотивированный выбор союза или
предлога и т.д.). Внесите необходимые исправления.
1. После диалектологической экспедиции мы проверили карточки,
привезенные из Смоленской области, и которые находились у руководителя
экспедиции. 2. Цель нашей лекции ? знакомство с основными
грамматическими категориями имени существительного и какие способы
выражения они имеют. 3. Лекции были прочитаны не только на нашем
курсе, но и факультете. 4. Когда приезжаешь в этот город, бросается в глаза
порядок и чистота на улицах, скверах, площадях, даже переулках. 5.
Проводятся регулярно соревнования в университете, факультете, даже
студенческих группах. 6. Учитель получил у завхоза не только карандаши,
ручки, тетради, а также книги, краски. 7. В курсовой работе необходимо
было исследовать не только текст стихотворения, но нужно было еще
сделать его качественный анализ, а также проследить переносное
употребление поэтом слов. 8. К сожалению, новые формы работы не
привлекли еще внимания как учеников, так и школы в целом. 9. Никто из
нас даже не поинтересовался состоянием здоровья Алексея и почему он
вторую неделю пропускает занятия. 10. Выполняя упражнения, в которых
требуется построить словосочетания с управляемым существительным в
предложном падеже, учащиеся могут справляться в таблице. Таким образом,
с помощью таблицы и деятельности учащихся подключается обратная связь.
270. Объясните, правильно ли построены предложения с
деепричастными оборотами; сделайте необходимые исправления.
1. Изучая тему "Именительный падеж прилагательного", в качестве
словарной работы дается задание учащимся подобрать антонимы. 2.
Приехав на турбазу, было еще темно, только погуляв по лесу часа полтора,
стало светать. 3. Поднявшись еще раз на трибуну, аспирант нашего
факультета был встречен аплодисментами. 4. Получив новое задание, перед
студентом появились новые трудности. 5. Пообедав в студенческой
столовой, к ней подошел наш староста. 6. Учтя замечания, сократив объем,
сделав таблицы, статью можно рекомендовать к печати. 7. Крайне
недисциплинированный, он был отчислен, едва приступив к работе. 8. Читая
Л. Толстого, перед нами встают живые люди. 9. Приходя домой, у Петра
слипались глаза от усталости и он чувствовал страшную ломоту в теле. 10.
Познакомившись с этой книгой, передо мной открывается новый, до сих пор
неизвестный мир.
Расскажите о правилах употребления деепричастных оборотов в
предложениях.
4.6. Повторительные упражнения
271. Отметьте случаи отклонения от норм литературного языка,
укажите их характер. Исправьте, где необходимо, предложения.
I. 1. Формально-структурная непроницаемость характерна прежде
всего фразеологизмам с закрытой, семантически непроницаемой структурой.
2. Проанализировав этот немногочисленный вид военных слов, относящихся
к группе "род войск", видно, что здесь нет слов, которые имели бы
несколько значений. 3. В современной фразеологической системе с точки
зрения экспрессивно-стилистических свойств, как и в лексической системе,
можно выделить стилистически нейтральные фразеологизмы и
стилистически окрашенные. 4. Измененные фразеологизмы сохраняют
художественные достоинства общенародных ? образность,
афористичность, ритмико-мелодическая упорядоченность. 5. Он с раннего
детства видел вокруг себя суровую северную природу, любуется красотой
бурных сибирских рек. 6. Писатели тех лет не только показывали трудную
жизнь, но шли впереди, указывая то, к чему должны стремиться люди,
чтобы жизнь становилась лучше. 7. Каждая лингвистическая школа дала
свою интерпретацию о предмете этой науки. 8. В этом произведении были
описаны его поездки за границу и какую работу он там проводит. 9. Его
[Павла] выступления на суде, где он обвиняет и раскрывает сущность
самодержавия, были ей понятны. 10. Лопахин ? это человек, который
смотрит на вещи более проще. 11. Теперь самое главное для человека ? не
потерять прежнее человеческое понимание о жизни.
П. 1. Очень трудно поверить в то, что виной всему этому переполоху
стал десятилетний ребенок, о чем многие утверждают. 2. В.Г. Гак
подчеркивает, что функциональная грамматика, сочетая методы формальной
и семантической грамматики, стремится избежать их недостатки и
односторонность. 3. Большинство саперов перешло Сиваш до 80?100 раз,
ежедневно по нескольку часов находились в ледяной воде. 4. Ей казалось,
что прохожие как-то особенно по-доброму смотрят на нее, и это еще больше
радовало ее, вселяло уверенность в то, что и она нужна людям. 5. Пожалуй,
не найдется в нашей стране такого уголка, где бы не любили, не
восхищались стихами Сергея Есенина. 6. Учитывая все это, словарный
состав общенародного языка делится на две большие группы: активный
словарь и пассивный словарь. 7. Определения обособляются, если они
оторваны от определяемого существительного, но одновременно по смыслу
относящиеся и к сказуемому и осложненные добавочным
обстоятельственным значением. 10. Полчаса, проведенные в обществе
интересного собеседника, прошло незаметно.
Ш. 1. Казалось, что опасность настолько близка, что избежать её не
удастся. 2. Данные определения выражаются причастием или
прилагательным с зависимыми от них словами и стоящих после
определяемого существительного. 3. Группа несколько лет занималась
исследованием говоров Смоленщины, а сейчас они имеют возможность
доложить и обсудить результаты исследований. 4. На собрании группы
обсуждались вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать
зачеты. 5. А.А. Потебня подверг критике теорию о сокращенных
придаточных предложениях и в своем труде "Из записок по русской
грамматике" употребляет термин приложение в широком значении. 6.
Польское восстание 1830 года послужило поводом для закрытия Виленского
университета в 1832 году, часть студентов которого были участниками
восстания. 7. Это большая серьезная работа, в центре которой образ учителя,
человека, достойно несущего бремя огромной ответственности за людей,
воспитанию которых он отдает все душевные силы, которые верят в него. 8.
Этого различия надо искать днем с огнем даже в вопросах внутренней
жизни страны. Еще хуже обстоит дело в том, что касается
внешнеполитических проблем. 9. Исходя из сфер общения и мотивации,
предстоит точнее выявить, какой вид письменных работ преобладает у той
или иной группы специальностей, и на какие виды письменных работ
необходимо в процессе занятий уделить больше внимания.
Глава 6
ТОЧНОСТЬ РЕЧИ
272. Что понимается под точностью речи?
273. Что значит точность предметная (фактическая) и точность
понятийная (речевая)?
274. Правомерно ли рассматривать точность как лексикосемантическую
правильность речи? Обоснуйте свою точку зрения.
275. Укажите основные экстра- и интралингвистические условия
создания точности речи.
276. Расскажите о точности научной и официально-деловой речи.
277. В чем специфика точности разговорной речи?
278. В чем своеобразие проявления точности в художественной и
публицистической речи?
279. Найдите и выпишите высказывания выдающихся писателей,
лингвистов, общественных и политических деятелей о точности речи как ее
основном качестве.
280. Расскажите о значении точности речи в повседневной жизни,
используя материал приводимых ниже стихов, а также другие материалы и
собственные наблюдения.
1. "Да" и "нет" лишены оттенков,
Бескомпромиссны, как тьма и свет.
Всю жизнь они нас припирают к стенке:
Нет или да? Да или нет?
В них сущность вещей обозначена грубо.
И как это страшно,
Что в злые года
Порой даже гордые, смелые губы
Вместо "нет"
Говорили "да"!
(Л. Татьяничева)
2. Сказал он "нет"
в момент, когда
ему сказать
хотелось "да",
сказал он "да"
когда в ответ
ему сказать
хотелось "нет"
(Нора Яворская)
3. Канцелярскому слову "участник"
Возражает и слух, и язык.
Это слово звучит, словно "частник",
Мне милей и родней ? "фронтовик"...
Ну, какое тут, к черту, участье,
Если более тысячи дней ?
Каждый день! ? рисковал я не частью,
А всей жизнью короткой своей...
Не скажу, что не кланялся смерти ?
Это было не всем по плечу...
Я ищу не участья, поверьте, ?
Я "участником" быть не хочу.
(Ю. Разумовский)
281. Прочитайте статью Н.В. Новиковой "Словари правильностей
русской речи" (Сб.: Литературная норма в лексике и фразеологии. ? М.,
1983). Составьте картотеку и напишите аннотации к словарям
правильностей (или трудностей) русской речи.
1. Точность словоупотребления
282. Что понимается под точностью словоупотребления? От чего она
зависит?
283. Выберите из данных в скобках слов такие, которые наиболее
точно выражают мысль.
Все, что люди (делают, совершают, творят, создают) (в мире, на земле,
во вселенной) действительно человеческого, (творится, делается,
совершается, происходит) при помощи языка. (Невозможно, немыслимо,
нельзя) без него работать (дружно, согласованно), совместно с другими. Без
его посредства (невозможно, нельзя, немыслимо, невероятно) ни на шаг
(двинуть вперед, развивать, совершенствовать) науку, технику, ремесла,
искусство ? жизнь... (Создавать, созидать, строить, основывать) (будущее,
грядущее) счастье (беречь, запрещать, оборонять, охранять), (грядущее,
будущее) Родины и всего человечества от ненавистных врагов, (громить,
сокрушать, разбивать) (трудные, тяжелые, тяжкие, жестокие) (заблуждения,
недочеты, ошибки, просчеты) прошлого, радоваться и грустить, делиться с
другими своей любовью и своим (гневом, ненавистью) мы (можем, имеем
возможность, способны) только при помощи слов.
284. Прочитайте рассказ А.П. Чехова "Тоска". Исходя из его
содержания, объясните, почему в заглавии употреблено слово тоска, а не
другое, близкое ему по значению (грусть, печаль, горе, кручина, скорбь,
горесть).
285. Найдите ошибки в словоупотреблении, объясните и исправьте их.
(Здесь и далее примеры взяты из спр...
Поділитися у соцмережах
