Жанр: Учеба
Гимнастика чувств
....
- Что это такое - я скрипка? Я вытягиваюсь на стуле и откидываю голову. Моя
голова-струнодержа-тель с колками, натягивающими струны. Я вижу, чувствую,
ощущаю, как они натянуты, эти струны - мои руки, протянутые вниз и положенные на
колени (на "подставку"). Когда скрипач водит воображаемым смычком по моим
струнам, я чувствую, как колеблется струна и передает свое звучание моему
корпусу, корпусу скрипки. И когда я, скрипка, пою эту мелодию, я ощущаю, как
звучит мой корпус... Говоря строго - я не ощущаю, а мне кажется, что я ощущаю.
Но не все ли это равно, если я действую так, как если бы я ощущал?
Упражнение 186 ДЕТСКИЕ ИГРЫ
"Вот когда вы дойдете в искусстве до правды и веры детей в их игры, тогда вы
сможете стать великими артистами",- написал Станиславский.
А как играют дети? Вспомним.
- Девушки, вам по три года. Возьмите воображаемую куклу,- вспомните, какая кукла
в вашем детстве была самой любимой, как ее звали, как она была одета,
и играйте!
- Юноши, тряхните стариной, сыграйте в кубики. Вспомните, как вы в них играли.
Вы строили дом- "понарошку" или по-настоящему? Конечно, по-настоящему! И если
кто-нибудь из взрослых случайно задевал рукой недоконченную постройку и она
рушилась,- сколько было слез! Ведь рушился настоящий дом! Пусть маленький, пусть
без окошек со стеклами, но все
204
равно-настоящий дом, в котором вполне могли жить ваши живые плюшевые медвежата.
И ставя кубик на кубик, вы бормотали: "А здесь мишки будут обедать, а здесь
мишки будут спать".
- Это комната детского садика. Всем вам - от трех до пяти. Вы вернулись с
прогулки, раздеваетесь (вот - вешалка) и усаживаетесь играть: девочки - в куклы,
мальчики - в кубики.
Упражнение 187 ИГРАЕМ В КУКЛЫ
Нужно принести на урок несколько настоящих игрушек-кукол, медвежат, зайчиков.
- Продолжаем играть в куклы. Составьте стулья в круг, садитесь и передавайте
друг другу игрушки. Вы наблюдали за детьми и видели, на чем основана вера
ребенка в подлинность происходящего с ним и с куклой. Ребенок всегда относится к
кукле, как если бы она была живым существом. Он только всегда оправдывает - да,
у Тани целлулоидное лицо, да, у нее не открывается роти.к, да, ее ручки на
резинках, да, она такая, но она все видит, слышит и понимает, она-совсем живая!
Ребенок верит в это, пока он играет. После игры он может отшвырнуть Таню ногой -
она уже просто кукла, а не живая. Но во время игры - пусть попробует кто-нибудь
из взрослых нечаянно наступить на Таню ногой, какая будет трагедия!
- Передавайте игрушки и относитесь к ним, как если бы о'ни были живыми
существами. Не подставляйте на их место воображаемых людей и медведей.
Оправдывайте - и матерчатые пальцы, и бусинки вместо глаз. Так уж они устроены,
эти милые живые существа! Играйте с ними и передавайте соседу. Действуйте так,
как если бы на самом деле куклы вас видели, слышали, понимали.
Упражнение 188 ИГРАЕМ В "КОШКИ-МЫШКИ"
- Сыграйте так, как если бы вы были детьми. Во что будете играть? В "кошкимышки"?
Рассчитывайтесь:
"Раз, два, три, четыре,
Жили мошки на квартире.,
К ним повадился паук.
Фук!"
- Кошка есть. Рассчитывайтесь еще:
"Стакан, Лимон, Выйди вон!"
- И мышка есть. Все помнят условия игры? Становитесь в кружок, беритесь за руки.
Помните, что вам всего пять лет. Отдавайтесь игре с тем всепоглощающим
увлечением, какое свойственно этому возрасту. Кошка- очень страшный и коварный
зверь, нельзя подпустить
ее к мышке!
- Девушки, сыграйте в "большую скакалку",
а мужчины - в лошадки!
- Сыграем в жмурки!
- В пятнашки!
Упражнение 189 ИГРУШКИ
- Мы говорили, что дети относятся к куклам, как к живым существам. Но если так,
нам нетрудно представить себе, что мы-то и есть куклы! -
вы-громадная кукла, которая умеет закрывать
глаза и пищать "ма-ма", вы - плюшевый медведь,
вы - заводная мартышка, которая умеет взбираться по дереву, если ее завести,
вы-тигренок из байки,
вы - надувной заяц (следите, чтобы из вас не выскочила пробка, а то воздух
выйдет!),
вы - металлическая заводная лягушка,
вы-деревянный Буратино,
вы-пьющий аист (видели такую стеклянную игрушку- аист наклонился и пьет воду?).
- Ну, "влезайте в шкуру" игрушки. Не изображайте игрушку, а вообразите себяплюшевым
медведем, например. Как это делается? Решите (и сразу же пробуйте в
действии):
1. Как бы вы ходили по комнате, если бы у вас были плюшевые ноги, набитые
опилками? Если бы ноги эти не сгибались в коленках? Если бы они присоединялись
резинками к вашему плюшевому туловищу? Если бы эти ноги могли вертеться во все
стороны (чуть зазевался-и разъехались)? Если бы у вас были такие ноги, разве не
пришлось бы вам медленно ступать, переваливаясь с ноги на ногу? Ходите,
пробуйте! Не забывайте о коварной резинке, не делайте слишком широких, больших
.шагов, а то растянетесь на полу!
2. Как бы вы двигали своими руками, если бы они не сгибались ни в кисти, ни в
локте? Е'сл'и 'бы эти плюшевые руки были прикреплены к вашему плюшевому туловищу
такой же коварной резинкой, как у ног,- если бы у вас 'были такие руки, то как
'бы вы ими здоровались, отталкивали, притягивали, брали вещи? Пробуйте!
3. Какие бы звуки вы произносили, если .бы вдруг чудесным образом превратились в
медведя, но сохранили бы свой человеческий ум? Если бы вы были лишены
возможности говорить по-человечески, то как бы вы объяснялись? Попробуйте -
ревите по-медвежьи, но заставьте окружающих понять, чего вы хотите!
4. Как бы вы смотрели И как бы двигались ваши 'оба глаза, если бы они были
стеклянными бусинками?
- Ставьте перед собой эти и другие "магические если бы" и действуйте!
Упражнение 190 ИГРЫ ИГРУШЕК
- Каждый из вас стал какой-нибудь игрушкой? Сыграйте-ка в пятнашки! Хозяева
спят, так что никто не узнает, как не по-игрушечному вы ведете себя.
- Разве может металлическая заводная лягушка так быстро поворачиваться? В том-то
и горе ее, что для поворота ей нужно много раз прыгать по дуге!
- Заводная мартышка тоже, к несчастью, устроена так, что умеет только вперед и
назад двигаться. Ей уж никак не повернуться! Вот и выжидайте-как только
опасность приближается, летите стрелой вперед или назад. Скорости-то вам не
занимать!
- Запятнали бедного аиста, а он самый медлительный. Разве ему поймать когонибудь?
Ищите выхода, аист. Обманите их, притворитесь спящим и пятнайте клювом
первого, кто подойдет.
Упражнение 191 ИГРУШКИ ОПРАВДЫВАЮТ ПОЗЫ
- Игрушки, разделитесь на пары. Сделайте парные упражнения на оправдание позы.
По моему удару кидайте свои игрушечные тела в неожиданную для вас позу, но не
забывайте о своих возможностях, не принимайте таких поз, каких не могла бы
принять ваша игрушка! .. Удар!
- Пара-тигренок и надувной заяц-верно ли вы оправдываете свои позы? Если 'бы вы
были зайцем,
разве не насторожило бы вас такое соседство? Хоть тигренок и свой, игрушечный,
но все-таки хищник! Что это за позу он принял? Не грозит ли вам опасность? А
может быть, стоит умаслить его, помочь ему, чем можете?
- Это упражнение парное,-значит, каждый из вас должен приспособиться,
пристроиться к партнеру, уга-, дать его намерения и вплести свое оправдание в
общее действие. Обязательно учитывайте характер партнера и игрушечное устройство
его тела. Вот, я вижу, Буратино и аист сообща копаются в земле. Червяков ищете?
Тогда окажите друг другу взаимные услуги-аисту удобно своим длинным воображаемым
клювом ворошить землю, а Буратино своими тонкими деревянными пальцами может
великолепно сортировать червей: жирных - для аиста, маленьких - себе для
рыбалки.
Упражнение 192 ИСПОРЧЕННЫЕ ИГРУШКИ
- А если бы вы были испорченными игрушками?
У куклы, которая умеет закрывать глаза и говорить "ма-ма",-глаза неисправны. То
оба закроются и не открываются, а то один только откроется. Не правда ли,
мучительное самочувствие? К тому же что-то происходит с голосом - иногда он
противно скрипит.
У плюшевого медведя правая нога держится на одной ниточке (растянулся-таки на
полу!). Бок продырявлен, зашит. Нитка тоненькая, ненадежная, того и гляди ,
опилки посыплются.
У заводной мартышки что-то творится с механизмом, поэтому координации движений
нет-руки и ноги иногда ведут себя не так, как хочется, а сами по себе.
У байкового тигренка отваливаются пуговки-глаза, они пока держатся, но при
резком движении непременно
8 Г. Гчппв,-
С. Гиппиус
оторвутся. Вот и попробуй вести себя сдержанно при
Тигрином темпераменте!
У надувного зайца все бы ничего, да вот измазали его чернилами, а он-чистюля!
Как отмыться, оттереться? Да и за пробкой надо все время следить, она последнее
время непрочно держится!
У заводной лягушки отломана лапа. Поэтому ее все время заносит в сторону. Нужны
героические усилия, чтобы выпрямлять свой путь.
У Буратино нос раскололся на две части, вдоль. Какой-то раздвоенный хобот
получился, он торчит перед глазами, мешает смотреть на мир.
У пьющего аиста - трещина на стеклянной спине. Если она увеличится - аист
лопнет.
- Ищите верное самочувствие в действии.
Упражнение 193 ПАРНЫЕ ИГРЫ
Задания на парные действия испорченных игрушек:
кукла и тигренок разучивают по нотам песенку на два голоса,
мартышка с плюшевым медведем и лягушка с аистом танцуют вальс под радиолу,
заяц и Буратино стреляют из пневматической пушки по мишеням.
- Потренируем переключения. Не прерывая действия, превращайтесь из сломанных
игрушек в целые. По команде раз! вы-сломанные. На два!-целые. Раз!.. Два!..
Раз!.. Два!.. Раз!.. Два!..
Упражнение 194
Я-НЕ Я!
Продолжая работать над развитием артистической смелости, над умением оправдать
любые необычные обстоятельства, сделаем упражнение, которое покажет
210 /
нам, умеют ли ученики реализовать в действии свою наблюдательность, склонны ли
они к яркой характерности.
Разделим учеников на пары.
- Вспомните все о своем партнере - как он сидит, стоит, ходит, смотрит, слушает,
разговаривает, его излюбленные словечки, его привычку почесывать подбородок, его
странную особенность - мгновенно переходить от веселья к скуке. Уловите
своеобразие его "способа думать", догадайтесь о его самочувствии при общении с
вами,-именно с вами, а не с кем-нибудь другим;
то есть, поймите его отношение к вам.
- Нам нужно заказать новое оборудование аудитории-ширмы, кубы, скамейки.
Отправляйтесь на площадку со своими партнерами и решите сообща, как по-новому
оборудовать и обставить аудиторию. Можете даже поспорить. А я буду хлопать в
ладоши. Один удар-вы это вы. Два удара-вы это ваш партнер. После двух ударов вы
продолжаете действовать, но уже превратившись в своего партнера, а он- в вас.
- Постарайтесь уловить не только внешние особенности поведения партнера, но и
внутренние его качества.
Упражнение 195 ЖИВОТНЫЕ
- Превратитесь в какое-нибудь животное: в зверя, птицу, рыбу, насекомое. Вот вам
на выбор-медведь, кенгуру, белка, лисица, тюлень, слон, мартышка, верблюд,
жеребенок, черепаха, крокодил, змея, дятел, цапля, курица, гусь, страус, павлин,
галка, акула, золотая рыбка, стрекоза, таракан, божья коровка, паук, муха...
8*
- Действуйте, задавая себе вопросы и отвечая на них: "что бы я делал, если бы у
меня были крылья? если бы я был покрыт блестящими красивыми перышками? если бы
мой рот был длинным клювом?" и т. д. Действуя, вы незаметно придете к
правильному самочувствию вашего животного. Помогайте себе мысленной речью.
Размышляя вслух или про себя, ищите существенные стороны характера вашего
животного.
- Я дятел. Вот я, цепко держась когтями за дерево, долблю кору. Там, под ней,-
вкусные жучки. Трудно долбить, даже клюв заныл. Трудно, но' я привык. Я -
труженик!
- Я верблюд. Вокруг меня суетится мелюзга, какие-то малорослые кошки и собачки,
а я - большой, красивый, сильный, выносливый, удивительно спокойный. Ничему не
удивляюсь и не терплю суматохи!
- Я черепаха. Никому не доверяю. Чуть что - голову и лапы в панцирь. Достань-ка
меня!.. Множество непонятных опасностей вокруг!
- Я цапля. Какие у меня стройные и красивые ножки! Никто не умеет так стоять на
одной грациозной ноге, как я!
Конечно, превращаясь в животное, куклу, игрушку, растение, ученик наделяет их
многими чертами своего характера. Он не уподобляется другому существу или вещи,
а находит в себе сходные качества, 'выделяет их. Находя логику и
последовательность своих действий в вымышленных предлагаемых обстоятельствах, он
ориентирует свое тело и свою мысль в непривычных для себя условиях и
приспосабливается, пристраивается к этим условиям. Если же он не ставит перед
собой этих задач и ограничивается только внешней имитацией чужих качеств,-
упражнения теряют учебную ценность.
Уп р а ж нен ие 196 ГРУППЫ ЖИВОТНЫХ
Продолжая тренинг ориентировки тела и мысли уче-.ника в необычных предлагаемых
обстоятельствах, педагог дает темы массовых этюдов:
- Птицеферма. Все вы - утки. Гуляйте на солнышке. Сейчас откроются шторки
механических кормушек (вот они!), и вы можете вкусно поесть. Потом отправляйтесь
на пруд (он в углу комнаты), отдохните, поплавайте.
- Колхозное стадо. Решите сами, кто вы. В стаде есть лошади, коровы, овцы и
свиньи. Еще две сторожевые собаки. Вы пасетесь на хорошем пастбище. Скоро вас
погонят домой.
- Деревенский двор. Небольшая компания-несколько кур, петух, цыплята, два
поросенка, собака и кошка. Все давно знакомы друг с другом.
- Зоосад. Уголок сада с несколькими клетками - тут живут два тигра, лев,
обезьяны, медведица с медвежатами. Распределите между собой животных,
отправляйтесь в свои клетки, а трое из вас будут посетителями зоосада,
натуралистами, изучающими животных.
Упражнение 197 МАССОВЫЕ ЭТЮДЫ'
- Устройте на творческой площадке магазин готового платья. Вы будете продавцами,
вы - покупателями, а вы все-манекенами. Манекены, становитесь на места!
Покупатели, выбирайте товар! Продавцы, расхваливайте платья, надетые на
манекенах!
- Здесь - музей античной скульптуры. Вы - статуи, становитесь .вдоль стен.
Вспомните позы статуй и
упражнение "Мраморные люди"! Вы - экскурсовод, а вы-экскурсанты. Ведите нас и
рассказывайте нам о статуях.
-Здесь-картинная галерея. Вы-становитесь в позы персонажей картин (а что это
за картина?). Остальные- рассматривайте живолись.
Упражнение 198 ЦИРКОВЫЕ АРТИСТЫ
- Вспомните цирковое представление. Вспомните какой-нибудь цирковой номер,
особенно пленивший вас.
- Сальто на канате под куполом! На головокружительной высоте, под самыми
"юпитерами", протянут канат. Артист идет по нему, слегка балансируя руками. Он
спокоен и уверен в себе. Он даже улыбается, как будто не бездна под его ногами,
а асфальт бульвара. Оркестр играет марш и вдруг-смолкают все инструменты, только
барабан бьет напряженную дробь. Артист сгибается, подпрыгивает, переворачивается
в воздухе и каким-то чудом снова оказывается на ногах, снова легко идет по
канату...
- Сделайте этот номер-сейчас, здесь, в этой комнате. Вот по полу протянут
воображаемый канат, а под ним - бездна. С чего вы начнете? Будете пытаться
увидеть бездну? Будете заставлять себя верить в то, что вы стоите на канате, что
играет оркестр, что зрители смотрят на вас, задрав головы? Нет, начинайте с
другого,- действуйте так, как если бы вы шли сейчас не по полу, а по канату.
Если бы эта линия на полу была Канатом, протянутым на большой высоте,- как бы вы
шли по нему? Идите! Понимаете, как важно, сделав шаг, поставить ногу точно на
линию? Иначе вы упадете! Чтобы нога подала точно на центр, следите за
равновесием тела. Мышечный контролер - настороже! Глаза неотрывно устремлены на
центр каната. При каждом шаге балансируюг руки, помогая телу удержать центр
тяжести. Трудно, опасно идти? А если бы на вас при этом смотрели тысячи
зрителей,- они вон там, внизу, под вашими ногами,-разве вы показали бы им свою
неуверенность?.. Правильно, вы улыбаетесь. Вы делаете это трудное дело так, как
если 'бы вам было легко, спокойно, весело.
- Теперь надо крутить сальто. Поищите, как сделать, чтобы мы поверили в то, что
вы действительно перевернулись в воздухе... Правильно-вы пригибаетесь,
ориентируетесь, смотрите, куда пойдут ноги после прыжка, переливаете мышечную
энергию в ноги, вниз, к ступням. Рывок вверх! Кругообразное движение головой,-
как если бы вы перевернулись в воздухе,-и, следя за центром тяжести своего тела,
вы быстро переливаете мышечную энергию снова вниз, в ступни ног, потому что в
момент вашего рывка вы кинули мышечную энергию по телу вверх. Быстрая проверка -
точно ли ноги стоят на центре каната. Вы выпрямляетесь. Сальто сделано!
Упражнение 199 ЦИРКОВЫЕ НОМЕРА
- Вы можете сделать любой цирковой номер. Для вас нет ничего недоступного!
Вспомните, например, такой удивительный номер-балансеры на першах. Один артист
держит на лбу перш, огромную алюминиевую штангу. Его партнер взбирается по
штанге на самую верхушку и делает там гимнастические упражнения, а в это время
"нижний", держащий на лбу штангу, сгибается, садится, поворачивается и вновь
выпрямляется.
- Какая должна быть взаимосвязь и взаимозависи215
мость партнеров в таком номере! Вы стоите на полу перед 'партнером, но так
стоите, как если бы вы были на вершине перша и как если бы ваш партнер держал
этот перш на лбу. Малейшая ваша неточность, потеря равновесия, и партнер не
удержит перш! Работайте!
- А дрессированных лошадей вы можете показать? Конечно! Для этого не нужно
становиться на четвереньки,- пусть ваши лошади бегают на двух ногах, как если бы
они это умели делать!
- Задание каждому: придумать дома несколько цирковых номеров, отработать их и
показать нам.
Упражнение 200 ЦИРКОВОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
Работа над отдельными цирковыми номерами может завершиться массовым упражнениемцирковым
представлением, с оркестром на воображаемых инструменг тах, с
шпрехшталмейстером, объявляющим номера, с аттракционами первого класса и,
конечно, с публикой,- какое же представление в цирке может идти без
аплодисментов? Непременно нужны и униформисты, подготавливающие манеж к каждому
номеру.
Все цирковые жанры могут быть представлены здесь - и конная езда, и
эквилибристика, и жонглирование, и акробатика, и музыкальная эксцентрика, и
иллюзионизм:
Высшая школа верховой езды,
Атлетические группы,
Роликобежцы,
Гимнастка на трапеции, ,
Дрессированные обезьяны,
Вольтиж на лошади,
Воздушный полет,
Акробаты-прыгуны,
Акробаты на эластичном трамплине,
Танцы на проволоке,
Собачки-футболисты,
Дрессированные тигры,
Жонглер на пони,
Икарийские игры,
Эквилибристы на катушках,
Балансеры на шарах,
Морские львы-волейболисты,
Фокусы .с 'бездонными шкатулками,
Перепиливание ящика с живым артистом.
Упражнение 201 ОТВИНЧЕННАЯ ГОЛОВА
В сказке Евгения Шварца "Обыкновенное чудо" веселый и добрый волшебник совершает
чудеса удивительно просто: "Шел, понимаешь, по лесу, вижу: молодой медведь.
Подросток еще. Голова лобастая, глаза умные. Разговорились мы, слово за слово,
понравился он мне. Сорвал я ореховую веточку, сделал из нее волшебную палочкураз,
два, три..." И что же он сделал? Самую малость-превратил медведя в
человека!
- Давайте совершать обыкновенные чудеса! Ну, скажем,- подшутите над товарищем.
Пока он спит, отвинтите у него голову и спрячьте ее в комнате. Пусть поищет,
когда проснется!
Два ученика выходят на площадку. Один укладывается на скамейку и засыпает.
Другой начинает "отвинчивать" у него голову.
- Осторожнее крутите, не то он проснется. Что, туго поддается, заржавела резьба?
Следите, покойно ли дыхание, не дрожат ли его веки.
Наконец голова отвинчена, и ученик несет воображаемую голову в угол комнаты,
прячет ее. Потом будит товарища: "Вставай, пора на занятия!"
- Что же происходит, когда вы просыпаетесь? Видите что-нибудь? Ничего! Правда, и
голова проснулась вместе с вами, но она лежит в такой темноте, что и ей ничего
не видно. Ощупываете руками плечи, шею... а головы-то и нет! Конечно, это шутки
вашего приятеля. Вечно он... Но он убежал. Придется вслепую разыскивать голову
по всей комнате. Ищите!
Приятель неслышно крадется в угол, берет голову и подсовывает ее хозяину прямо в
руки.
- Она или нет? Проверьте, может быть-чужая? Ощупайте воображаемую голову.
Узнаёте свой нос, свою шевелюру? Всё в порядке, привинчивайте ее на
место!
Отрабатывая с учениками упражнения на чудеса, нужно и в них стремиться отыскать
логику и последовательность чудесных действий.
У п р а ж н е н и е 202 ОБЫКНОВЕННЫЕ ЧУДЕСА
Когда фантазия учеников разбужена,-упражнения на чудеса посыплются сами, как из
волшебного ведра. Пусть каждый из учеников сделает не менее десятка чудес, чтобы
утвердиться в ощущении своего всемогущества. Все чудеса должны быть придуманы
самими учениками, отработаны самостоятельно и лишь затем продемонстрированы на
общем занятии.
Разделим все чудеса на два основных раздела:
1. Чудо, которое неожиданно произошло со мной, самым обыкновенным человеком. К
примеру:
проснулся, а глаза-на затылке; приходится учиться ходить и жить по-новому;
W
пью чай и вдруг превращаюсь в маленькую птичку;
домашние меня гонят прочь, кошка хочет съесть;
иду на свидание, и вдруг у меня вырастают огромный нос и уши с кисточками;
иду на занятия, а на меня набрасываются невидимки, бьют, пинают, издеваются, а я
никого не вижу;
вдруг вырастает хвост, как у коровы.
2. Чудо, которое я, волшебник, совершаю. Например:
меняюсь с товарищем руками, ногами (отвинчивая их), краду его красивый нос, а
ему подсовываю свой, курносый;
вколачиваю себе молоточком новые великолепные зубы, один за другим;
хожу и навожу на всех трепет своими руками- у меня вместо рук две змеи;
прикосновением большого пальца превращаю всех во что угодно;
накачиваю себя насосом и становлюсь огромным и могучим;
сам превращаюсь в кого хочу.
Работу над чудесами можно завершить таким же массовым упражнением, как и после
цирковых номеров. Может состояться даже "концерт в доме отдыха волшебников".
МЕХАНИЗМЫ ЖИЗНЕННОГО ДЕЙСТВИЯ
ЗАМЕТКИ ПО ПСИХОФИЗИОЛОГИИ ТРЕНИНГА
ОДАРЕННОСТЬ И НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ
Все живое в мире живет, развивается, усложняется и совершенствуется, испытывая
непрестанное воздействие окружающей среды и непрерывно с ней взаимодействуя.
Подчиняясь этому основному условию существования всего живого, развивается как
индивидуальность и каждое человеческое существо.
Мы говорим о взрослом человеке: у него такой-то характер, такие-то способности.
Он замкнут. Он общителен. Он весь в движении, как беспокойная ртуть. Он тугодум
и мямля. У него абсолютный слух, и он с детства поражал всех музыкальными
способностями. Или-ему, как говорится, медведь на ухо наступил. Один-гениальный
полководец. Другой-и в солдатах не смог проявить сообразительности.
В чем же тут дело? Кто дарит одному человеку талант, другому ординарность,
одному быструю, острую мысль, другому несообразительность, одному упорный,
деятельный характер, другому апатичную нерешительность?
Наследственность? Очень соблазнительно свалить на нее все грехи и объяснить ею
все добродетели. Если, конечно, относиться к ней попросту. Петров-одаренный
пианист? Еще бы! И мать певица, и дедушка капельмейстер. Но это житейские
разговоры. А что говорит наука?
Сейчас науке известны, например, более полутора тысяч наследственных болезней и
предрасположений к' ним. Врачи могут с достаточной вероятностью предсказать
родителям первенца, появившегося на свет с известным наследственным дефектом,
заболеет ли их второй ребенок, который еще и не родился.
А черты характера, а потенциальная одаренность? Можно ли их предсказать? Ведь
родители передают детям по наследству видовые и индивидуальные особенности
организма, передают физические признаки своего типа, в том числе и своеобразную
анатомическую структуру отдельных органов чувств, а также общую структуру
нервной системы и других систем - кровообращения, дыхания и т. д.
Структуры, передаваемые по наследству (с определенной закономерностью), дают
возможность для возникновения индивидуальных способностей и черт характера.
Возможности эти могут и не воплотиться в действительность. Условия жизни могут
притупить самое острое зрение, ослабить самую крепкую мышечно-сустав-ную
систему, превратить человека с задатками сильной и уравновешенной натуры в
безвольного истерика, сделать из прирожденного художника педантичного
бухгалтера, лишенного порывов воображения.
Нас поражает, что Моцарт в тринадцатилетнем возрасте был уже концертмейстером
придворной капеллы;
еще в раннем детстве завоевав славу композитора, скрипача и дирижера. Поражает,
но кажется понятным: значит, у него были яркие прирожденные способности, которые
не могли не проявиться в пятилетнем мальчике,
Но как быть с другим гениальным композитором, Чайковским? Ничто не предвещало
его музыкального гения. До 20 лет он и не думал сочинять музыку. И, самое
непонятное,-Чайковский был лишен абсолютного слуха, без которого как будто
невозможен музыкант.
Нет, не так все просто с наследованием задатков одаренности.
Может быть, не в наследственности дело, а в воспитании, в окружающей среде?
Может быть в формировании личности родители принимают участие лишь в той мере, в
какой их можно назвать "окружающей реальной средой", которая воздействует на
своего отпрыска и с которой он согласно взаимодействует (или которой он упорно
противодействует)?
Может быть, все психические свойства человека, все особенности его характера,
темперамента, мышления- свойства приобретенные? И каждый раз в каждом человеке
эти свойства создаются под влиянием условий, в которых он живет, и на основе
унаследованных физических структур, из которых, как из кирпичей, можно выстроить
все что угодно?
Сколько вопросов стоит перед сегодняшней наукой! Как много неиспользованных
резервов еще таится в нервной системе человека! Как низок пока коэффициент
полезного действия тех нервных устройств, которыми мы пользуемся! Сколько еще
неизведанных белых пятен на карте нашего организма! Жизнь, Личность, Действие,
Мысль-это огромные материки, пока еще во многом не исследованны
...Поділитися у соцмережах
