Жанр: Учеба
Гимнастика чувств
...ли потом, когда образовалась сцепка? Конечно, потом. С момента
сцепки вы начали взаимодействовать друг с другом, а вначале взаимодействия не
было, потому что каждый из вас все свои усилия употреблял на буквы, то есть на
другой объект, а не на партнера.
Упражнение 164 В ЭФИРЕ
- Весь мировой эфир забит звуками бесчисленных радиостанций. Но в этом кажущемся
хаосе есть определенный порядок. Если настроиться на нужную волну, ты услышишь
своего радиопартнера, а он услышит тебя.
184
Единый радиоканал свяжет вас, и море звуков, бушующее рядом, не помешает вашему
разговору. Разделитесь на пары и разойдитесь по комнате. Ваш партнер должен быть
у противоположной стены. Придумайте, что вам нужно сообщить партнеру и что нужно
узнать у него.
- Буду давать два сигнала: один удар - команда к общему разговору, два ударамгновенное
прекращение разговора. По первому удару говорите все разом, громким
голосом передавайте партнеру свои сообщения и узнавайте, что вам нужно. На
партнера не смотреть! Отвернитесь и-начали!
Не глядя на партнера, ученики стараются поймать его голос и понять его сообщение
в общем хоре звуков. Время от времени два удара восстанавливают тишину и дают
всем возможность ориентироваться в происшедшем.
Когда большинство партнеров наладило связь, педагог дает новые задания:
... - Продолжаем прием и передачу не громкими голосами, а тихими. Почти шепотом.
- Теперь повернитесь к партнеру, свяжитесь с ним глазами. Передавайте и
принимайте еще тише.
- Еще тише!
- Еще! Самым тихим шепотом, на который способны.
- Заканчивайте громко!
У п р а ж н е н и е 165 ИЗОБРЕТАТЕЛИ
Упражнение может быть успешно выполнено при хорошо оттренированном навыке
действования с воображаемыми предметами. Оно тренирует- тесную сцепку между
партнерами в их взаимодействии.
- Разделитесь на пары. Каждый из вас - изобретатель, ученый. Не говорите ни нам,
ни партнеру, над чем вы сейчас будете работать. Даю вам пять минут на
обдумывание изобреюния. Вот какие аппараты, например, изобрели на днях ваши
товарищи:
1. Мощный видеотелескоп, работающий на "дельто-красных лучах" так, что даже все
кустики на поверхности Венеры видны в нем, как на ладони, в масштабе 1:50.
2. Универсальная диагностическая кабина: больной человек заходит в нее, садится
в специальное кресло с электронными датчиками, и через минуту готовы все
медицинские анализы, выписаны все лекарства, определен курс лечения и срок
полного выздоровления. i
3. Карманный квантовый секретарь: аппарат в виде блокнота, в котором мелким
шрифтом мгновенно отпечатываются все ваши мысли (если вам некогда их записать) и
сортируются по тематическим разделам.
- Первая пара - отправляйтесь на площадку, оборудуйте лабораторию необходимыми
воображаемыми предметами и приступайте к работе над своим изобретением. Оба за
одними и теми же столами, в одной лаборатории. Как работать, не зная, что
изобретает ваш партнер? Считайте, что он ваш ассистент и помогает вам. Помогайте
ему тоже. Смотрите, чтобы он не напутал чего-нибудь! Разговаривать с партнером
запрещается!
- Вы в недоумении? Партнер что-то кипятит на спиртовке, явно химическое, это не
вяжется с содержанием вашей работы? Немедленно оправдайте-это он дезинфицирует
для вас тончайшие проволочки! Скоро ли они будут готовы?
- Почему ваш ассистент смотрит на часы, напряженно отсчитывая секунды, а вы так
безмятежны? Мо1?б
жет быть, настал решающий момент испытания какой-то небольшой детали вашего
изобретения? Следите же за часами!
Это упражнение обычно выполняется учениками с большим увлечением и захватывает
не только исполнителей, но и зрителей. Оба партнера довольно быстро
пристраиваются друг к другу и одновременно доводят до конца свою совместную
работу. По окончании упражнения они рассказывают, над чем каждый работал.
Выясняется, что ничего общего не было в их изобретениях: один изготовлял
химический состав, стимулирующий гигантский рост моркови, а другой трудился над
изобретением "машины времени",- и тем не менее в процессе работы оба они верили,
что делают одно дело, помогали друг другу, ощущали неразрывную связь и
взаимозависимость в едином взаимодействии. Вынужденные все время пристраиваться
к партнеру и разгадывать цели его действий, они обрели теснейшую сцепку.
Упражнение 166 ТЕМПО-РИТМ
содержит много тренировочных упражнений. Опубликованы и его черновые заметки с
конспектами упражнений на темп и ритм. Чувство темпо-ритма развивается и на
уроках ритмики в курсе сценического движения. Ограничимся поэтому лишь
несколькими упражнениями.
Для удобства введем шкалу темпо-ритмов, условное деление их на 10 номеров (по И.
Судакову):
№ 1 - предельная пассивность, вялость, бездейственная подавленность,
опустошенность, почти умирание.
№ 2, 3, 4 - постепенный переход к энергичному, бодрому самочувствию.
№ 5-готовность к любому действию, цепкая цель в энергичном, плодотворном
действии.
№ 6-темпо-ритм, цитируя И. Судакова, "настороженного внимания, когда человек
должен моментально принимать точное решение. Это ритм решений, резкий, четкий,
ритм жизнеутверждения".
№ 7-преодоление серьезных препятствий в энергичном действии, первое появление
опасности, тревога или бурная радость.
№8,9-лихорадочный пульс жизни.
№ 10 - миг перед падением в пропасть, перед расстрелом, начало безумия, потеря
способности осознавать и регулировать свои действия.
Значит, условный номер темпо-ритма обозначает тот или иной градус физического
самочувствия, который зависит от интенсивности, насыщенности действия человека в
данный момент, от сгущенности предлагаемых обстоятельств.
- Сейчас мы начнем новое упражнение. Все готовы действовать? Проверьте мышечным
контролем, нет ли излишнего напряжения? Собраны? Сосредоточены на ожидании?
Словом, находитесь ли вы в пятом номере темпо-ритма? Теперь поставьте себя в
такие вымышленные обстоятельства, которые приведут вас к седьмому номеру, и
действуйте в них!
Ученик решает, например: в книжный магазин наконец-то поступила книга, за
которой он давно охотился. Для него оставили последний экземпляр. Не хватает
двух рублей. Через пять минут магазин закрывается. Он прибежал к товарищам, но
одни не хотят ему одолжить, а другие не могут. Он переходит от одного к другому,
просит, умоляет, выманивает...
- А что это за книга? Почему она вам необходима?
Упражнение 167 ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ТЕМПО-РИТМА
Тренируя переключения из одного темпо-ритма в другой, воспользуемся любым
упражнением на действие с воображаемым предметом.
- Вы - дома. Сидите за столом и пишете письмо. Нормальное физическое
самочувствие, юмпо-ритй № 5. Решите, кому вы пишете, о чем? Действуйте!
- А если бы вам не хотелось писать? Но не напишешь-тетушка обидится. Придется
для приличия что-то нацарапать. Но что?.. Замените в своем внутреннем видении
адресата и действуйте! (№ 4)
- А если бы была жара, да вас тянуло бы еще ко сну, а писать тетушке все-таки
пришлось бы? (№ 3)
- А если бы письмо, которое вы пишете, нужно было бы закончить ровно через две
минуты? Нет ни
жары, ни тетушки. Измените обстоятельства и действуйте! (№ 6)
- А если бы вас исключали из института и вы пи' сали заявление ректору с
просьбой оставить вас? Оправдайте вымыслом эти новые 'предлагаемые
обстоятельства и действуйте! (№ 7),
Упражнение 168 МОСТИК
Групповое упражнение на переключение темпо-рит-мов.
- Перед вами мостик через небольшую речку. Се-, ренький осенний день...
Представьте все подробности времени и места. Пройдите по мостику, только
помните, он очень шаткий, непрочный. Того и гляди свалишься в воду, а на каждом
из вас новый костюм. С чего начнете упражнение? С нового костюма? Освойтесь
с ним, обживите его и - шагайте к мостику! бспомнитё, как вы ведете себя в жизни
в подобных обстоятельствах. Вы осторожно ступаете, пробуя ногой доску... Вы
стараетесь соблюдать равновесие, чтобы случайно не пошатнуться, не упасть... Вы
пристально рассматриваете каждый гвоздик, каждый сучок на пути...
- Дошли до середины мостика. Смотрите - все небо в тучах, подул ветер. Прямо в
лицо. Все сильней, все неистовей. Он валит с ног, мешает смотреть.
- Хлынул дождь. Тяжелые холодные капли бьют в глаза. Вспоминаете их? Доски под
ногами сразу стали скользкими... .Ветер не прекращается. Идти все трудней. ..
- Все благополучно перешли через речку? Пойдем обратно. Новые условия: зима,
мостик в горах над пропастью, никаких поручней у мостика нет. Каждый должен
придумать свою причину и цель-кто я? почему оказался здесь? куда иду? кто мои
товарищи? Помните, внизу - глубокая пропасть, упадешь - костей не соберешь! Все
одеты по-зимнему, решите сами, как. Хорошо, что ветра нет... Двинемся в путьР
- Пошел снег. Вы и до середины мостика не дошли, а доски обледенели. Солнце
село, становится все темнее.
- Добрались все-таки? А сейчас, для разрядки,- летний день, теплынь, солнце,
мостки через канавку, впереди - пляж... Вперед!
Упражнение 169 СЛОЖЕНИЕ ТЕМПО-РИТМОВ
Упражнения на сложение темпо-ритмов проводятся в такой последовательности:
1. Ученик действует с воображаемыми предметами (причесывается, пришивает
пуговицу, одевается и пр.)
и мысленной речью вслух подкрепляет свое действие, уточняя его подробности,
помогая удерживанию видений. Темпо-ритм № 6.
2. Действие с воображаемыми предметами прерывается. Ученик вспоминает
действенные эпизоды вчерашнего утра с мысленной речью вслух. Темпо-ритм № 4.
3. Оба действия складываются: ученик продолжает действовать с воображаемыми
предметами, сопровождая это действие воспоминанием вчерашнего утра с мысленной
речью вслух.
- Оправдайте вымышленными обстоятельствами, зачем вам потребовалось совершать
именно это действие с воображаемыми предметами и одновременно вспоминать
вчерашнее утро. Тем.по-ритмы должны сохраниться такими же, какими они и были -
воспоминание не активное, работа руками гораздо активнее!
Упражнение 170 ДЕЙСТВИЕ В ДВУХ ТЕМПО-РИТМАХ
Педагог дает задание:
- Придумайте действие с воображаемыми предметами в темпо-ритме № 3, а мысленное
действие в темпо-ритме № 7. Внешне спокойное действие с воображаемым предметом
должно сочетаться с напряженным мысленным действием в воспоминании.
Допустим, ученик начал с того, что неторопливо брился воображемой бритвой.
Потом, в мысленном действии, вспоминал, как он на днях потерял чужую, очень
ценную вещь. Оправдание сложенных действий:
"Я дома, бреюсь. Ко мне пришел товарищ, который оставил на сохранение золотые
часы, подарок отца. Он еще не знает, что я их потерял. Он сидит, просматривает
газету, а когда кончит, конечно спросит меня о часах. Я выдумываю, как перед ним
оправдаться, а чтобы он не забеспокоился раньше времени, не заподозрил
неладного, я нарочито спокойно бреюсь".
Упражнение 171 НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ТЕМПО-РИТМАМИ
Индивидуальные упражнения:
- Иногда в театре или в кинофильме вы видите сцену, в которой одновременно
действует много людей, так называемую массовку. Бывает, что предлагаемые
обстоятельства заставляют всех их действовать в едином порыве, с единой степенью
внутреннего напряжения, в едином темпо-ритме. Вы верите, вас захватывает эта
сцена. Бывает иное - вы смотрите на сцену, где суетится множество людей, и не
верите, ощущаете фальшь, искусственность их поведения. Если вы внимательно
присмотритесь к ним, вы увидите, что все они действуют в одном и том же темпоритме.
В жизни же - понаблюдайте!- каждый человек несет свой собственный темпоритм,
который ему диктуют предлагаемые обстоятельства жизни в данный момент и
особенности его характера.
- Понаблюдайте за толпой на улице. Определите темпо-ритм отдельных людей.
- Понаблюдайте за людьми, ожидающими приема в зале зубной поликлиники.
Разгадывайте отдельные темпо-ритмы и перехватывайте их, ставя себя в вымышленные
предлагаемые обстоятельства.
- Понаблюдайте за темпо-ритмами жизни людей в фойе кинотеатра перед началом
сеанса. На стадионе, во время футбольного матча. На вечере таяцев. На лекции. На
перроне вокзала,
РАЗВИТИЕ АРТИСТИЧЕСКОЙ СМЕЛОСТИ И ЭЛЕМЕНТОВ ХАРАКТЕРНОСТИ
Действие в осложненных предлагаемых обстоятельствах. Оправдание необычного
физического самочувствия.
Упражнение 172 ГОТОВНОСТЬ
Для упражнений на действие в непривычных обстоятельствах нужно прежде всего
воспитать навык готовности к любой неожиданности.
- Возьмите себя за нос! Спрашивается, зачем серьезному человеку хвататься за
нос? А если бы в комнату ворвался сумасшедший? А если бы он бежал на вас с
криком: "Нос отрежу!" Вы бы схватились инстинктивно за нос? Нужно научиться
кидаться в любое действие и уметь мгновенно оправдывать самые необычные и
нелепые обстоятельства! Хватайтесь за ухо!
- Проскочите на одной ноге до двери!
- Схватите соседа за волосы!
- Крикните тоненьким голоском: "Хо! хо! хо!" Педагог ставит учеников в нелепые
положения и требует при этом соблюдения строжайшей серьезности. Среди учеников
всегда бывают люди, отличающиеся особой застенчивостью, скованностью,
преувеличенной боязнью показаться смешным и неловким. Их необходимо "развязать"
в первую очередь:
- Ходите перед нами с гордо поднятой головой!
- Высуньте язык!
Главное- все должны при любом задании вести себя так, как если бы выполняли
важное-и ответственное дело. Должна быть атмосфера работы, а не розыгрыша,
потому что розыгрыш способен лишь упрочить застенчивость.
Упражнение 173 СТРАННЫЕ ПОЗЫ
Встречаются в актерской работе такие трудности, которых никак не преодолеть без
умения смело кидаться в необычное, кидаться стремглав, очертя голову! Тут не
обойтись без отчаянной храбрости, без этакого подобия скипидара, без
"творческого нахалина"! Очень это трудно - выставить себя на посмешище и,
нисколько этим не смущаясь, действовать в заданных обстоятельствах.
В центр комнаты вызываются юноша и девушка.
Юноша получает задание:
- Станьте на стул. Согните колени. Правую руку просуньте между ножкой стула и
перекладиной. Левой рукой тяните себя за волосы вверх. Скривите рот. Удобно? Не
особенно? Пожалуйста, объяснитесь девушке в любви, не меняя своего положения.
Девушка тоже получает задание:
- Станьте к 'нему спиной. Вытяните вперед руки. Сплетите их, как провод.
Растяните губы, говорите басом: "иии-иии-иии!". Поверните голову, смотрите на
влюбленного, слушайте его и относитесь к этому так, как если .бы какие-то
необычные обстоятельства (придумайте и оправдайте их!) заставили вас обоих быть
в таких положениях,
т
Упражнение 174 ПРАВДА-НЕПРАВДА
Тренируя умение ученика сразу же кидаться в любые предлагаемые обстоятельства и
оправдывать их, педагог неожиданно, среди работы, задает кому-нибудь вопрос:
- Как здоровье Андрея Леонидовича? Ученик понятия не имеет, что это за Андрей
Леонидович, но он обязан немедленно отозваться и придумать
ответ:
- Поправляется. Температура уже нормальная.
- А вы откуда знаете?- сбивает его педагог. Ученик не сдается:
- К нам вчера приходила его племянница, рассказывала.
- Люда?- поддерживает игру педагог.- С рыжими косичками?
- Да, да, с косичками, смешная девушка в огромных роговых очках.
Педагог обращается к другому ученику:
- Почему вы ввязались вчера в эту драку? "': К третьему:
.- Когда вы вернете мне книгу? К четвертому:
- Вы что, плохо себя чувствуете?
Готовность ученика должна быть такой, чтобы на любой вопрос он дал немедленный
ответ и так, как если бы он говорил чистую правду!
Упражнение 175
ОПРАВДАНИЕ КРИКА Ученики в полукруге.
- По моей команде (я ударю рукой по столу) кричите "Ура!".
Сразу - удар. Крики "ура!".
- Почему кричали? Чему радовались?
- Я досрочно сдал экзамен!
- Я стипендию получил!
- Бабушка приехала!
Оправдание должно быть найдено не заранее, не до крика и не после крика, а в
момент начала крика. Возник в воображении вымышленный повод-увидел бабушку,
например,- и надо сразу же, в ту же секунду кидаться в крик, бросать себя в
крик. В этом случае укрепляется привычка дейсгвовать целесообразно, а это не
менее важно, чем простое развитие фантазии, когда оправдание придумывают после
совершения действия.
Еще команда:
- Звать на помощь!.. Кого зовете? Почему? И - неожиданно:
- Замяукать!
- Кричать "бре-бре"!
- Пропеть "кукареку!"
Упражнение 176 ТОЛСТЫЙ И ТОНКИЙ
- Разделитесь на пары и решите, кто будет толстым, а кто тонким. Потом
поменяетесь ролями. Вместе займитесь одним делом. Например, собирайте на грядках
воображаемую клубнику и старайтесь набрать лучшие ягоды, наполнить ими корзинку
раньше партнера.
- Найдите такое физическое самочувствие, какое было бы у вас, если бы вы были в
два раза массивнее. Быстро бы вы сгибались? легко ли? Если бы у вас были
короткие мясистые пальцы, как бы вы рвали клубнику, боясь измять ее? Если бы у
вас была толстая неповоротливая шея, как бы вы крутили головой, пытаясь
исподтишка заглянуть в корзинку партнера? Если бы
у вас было круглое, расплывшееся лицо, как бы чувствовали себя ваши глаза-щелки?
Как бы они смотрели из-под тяжелых век? А как бы вы шли вдоль грядки, если бы у
вас были грузные ноги?
- А если бы у вас были тоненькие ножки-струнки и если бы вы весили в два раза
меньше, чем теперь, как бы вы обегали кустик за кустиком в поисках лучших ягод?
Тело легкое? Удобно вертеться и высматривать? Пальцы ловкие, быстрые? Хорошо
срывают ягодки? Шея верткая? Все видно в корзинке соседа, до самого дна? .
- У кого лучше ягоды? Сравните сами.
Упражнение 177 СТАРИКИ
- Что если бы каждому из вас было уже за семьдесят? "Примерьте" на себя этот
возраст. Воспользуемся, как всегда, действием с воображаемыми предметами.
Разделитесь на пары, пусть старушки портнихи и старички портные принимают
старичков заказчиков, делают примерку обновок.
-Что это означает-"мне за семьдесят"? Какое было бы у вас .в этом случае
физическое самочувствие? .. Вы надеваете воображаемый костюм. Легко сгибается
спина? Оберегаете себя от резких движений? Когда приходится поднимать руки и
просовывать их в воображаемые рукава,- болят от непосильного напряжения плечи и
шея? Так осторожнее совершайте эти трудные движения! Пройдитесь перед
воображаемым зеркалом, полюбуйтесь на себя в новом костюме. Как легче идти -
широкими, большими шагами или короткими шажками? Легко отрываются от пола
подошвы? Приходится думать о равновесии?
- Пока заказчики прихорашиваются перед зеркалом, портные присели. А как будете
подниматься со стула? Попробуйте. "Подниматься"-это значит "поднимать себя".
Легко себя поднимать? Спина затекла? Отчего старички часто сутулятся? Как легче
держать руки? Попробуйте свободно бросить их вдоль тела. Плечи опустите, не
напрягайте. И шея сама гнется, голова клонится вниз -так удобнее.
- Довольны своими обновками? Кто недоволен, покажите портным, как их переделать.
Упражнение 178 ЗАДАНИЯ НА ВНЕШНЮЮ ХАРАКТЕРНОСТЬ
Отыскать в действии с воображаемыми предметами 'следующие физические
самочувствия, придумав обстоятельства места, времени, возраста:
1. Человек хромает (одна нога короче другой или повреждено колено).
2. Горбатый (шея вдавлена в туловище, плечи подняты, оттого длинные руки и
ноги).
3. С протезом (руки или ноги).
4. Пьяный (замедленная мысленная речь, контроль за каждым движением,
обстоятельная ориентировка).
5. Тугоухий или совсем глухой.
- Нет ни одного человека, в точности похожего на другого. Все хромые - хромают
по-разному. Все глухие-по-фазному приспосабливаются к жизни, полной звуков. Не,
изображайте "пьяного вообще", а отыщите физическое самочувствие именно этого, а
не другого человека. Вот где должна послужить вам тренированная актерская
наблюдательность!
Упражнение 179 А Я-ЧАЙНИК!
Из анализа поведения душевнобольных можно, как это ни парадоксально, извлечь
ценнейшие уроки по логике и последовательности действий в непривычных
предлагаемых обстоятельствах.
- Что отличает поведение безумного человека, уверенного, что он - стеклянный?
Прежде всего - полнейшая, безграничная вера в вымышленные предлагаемые
обстоятельства и строжайшая логика и последовательность действий в этих
обстоятельствах. Раз уж он вообразил себя сделанным из стекла,- отныне он не
совершит ни одного действия, которое шло бы вразрез с этим вымыслом. Он боится,
что его заденут и разобьют. Идет, опасаясь наткнуться на что-нибудь. Осторожно
укладывается в постели. Не делает резких движений. Предупреждает всех незнакомых
о своей беде, чтобы они не разбили его случайным движением,-- никто ведь не
видит, что он стеклянный. Слишком горячий чай ему вреден -он может лопнуть.
- Походите по комнате так, как если бы вы были стеклянным. Нет, действие
происходит не в сумасшедшем доме. Это сказочная пьеса. Вы играете в ней роль
стеклянного графина.
- А если бы вы были резиновыми, надутыми, как воздушные шарики?
- А если бы вы были алюминиевыми, на шарнирах?
- А если бы вы были чугунными?
- А если бы вы были воздушными, совершенно невесомыми?
- А если бы 'вы были песочными, рассыпающимися от резкого, неловкого движения?
Во всех предлагаемых обстоятельствах ученики, пользуясь действием с
воображаемыми предметами,
199ищут
и проверяют логику и последовательность своих действий в вымысле. Верное
действие приводит их к вере в предлагаемые обстоятельства.
Упражнение 180 ЛИЛИПУТЫ И ВЕЛИКАНЫ
Группа делится пополам.
- Вы-лилипуты, настоящие сказочные лилипуты, ростом не более десяти сантиметров.
Как бы вы вели себя, если бы попали в эту нормальную, не лилипутскую комнату?
Нет, не надо семенить ножками и пищать тонкими голосами. Не изображайте кого-то
незнакомого, а действуйте так, как если бы вы были крошечными и вас окружали
громадные люди (они не причинят вам зла!), громадные стулья, громадные окна;
если бы по комнате летали громадные мухи и жужжали, как реактивные самолеты.
- А вы-великаны трехметрового роста, как раз под потолок. Действуйте, но
помните, что кроме вас в комнате есть еще крошечные лилипуты, не наступите на
них случайно. Постарайтесь не смять и не раздавить ни одного стула. Не топайте,
а то пробьете пол и провалитесь на первый этаж.
- Займитесь сообща одним делом, и лилипуты и великаны вместе,- приготовьте и
украсьте нашу комнату к приходу важного и дорогого гостя.
Упражнение 181
ЛЕС
- Вспомните л&с. Кто что видит на своем внутреннем экране? Теперь представьте
себе, что все вы не люди, а растения этого леса -
вы - березка,
вы - куст рябины,
вы - огромная сосна,
вы - ромашка,
вы - одуванчик,
вы - трава,
вы - шишка на ветке,
вы - раскидистый старый дуб,
вы - папоротник...
- Раз вы - дерево, значит, ваши руки - самые большие из ваших веток. Раскиньте
их пошире!.. А ноги - корни... Видите, как муравей ползет по вашей руке-ветке?
Слышите шум своих листьев?
- А если вы - трава, как вам живется? Тянете руки-стебельки ввысь, чтобы быть
поближе к теплому солнцу? Как ветер колышет вас?
- Яркий солнечный день, легкий ветерок. Хорошо греться? Спокойная, безмятежная
жизнь... Вдруг тучи налетели, подул сильный ветер. Что делается с одуванчиком?
Не страшно ли шишке?
- Ливень! Дуб в восторге, а для ромашки--трагедия: все лепестки обвисли.
- Дождь прошел, снова солнце выглянуло. Березка, суши свои листочки!
Упражнение 182 ВАЖНЫЙ ГОСТЬ
- Представьте себе, что мы ждем в гости знаменитого актера из дружественной
страны.
Один из учеников выходит из комнаты и вновь появляется, действуя так, как если
бы он был знаменитым актером. Ничего не наигрывая, здоровается со всеми по
очереди, усаживается, отвечает на вопросы, стараясь
Правильно говорить по-русски. Нужно добиться полной достоверности его поведения
и отношения к нему всех остальных учеников.
Упражнение 183 ЦЕРЕМОНИЯ
- Сейчас мы встретим главного колдуна одного из сохранившихся еще диких племен.
Нужно соблюдать тот этикет, который принят на его родине. При его появлении все
должны упасть на 'колени, протянуть к нему руки, трижды откинуть голову и громко
пропеть "о-оо-ои!" Он обойдет 'всех, прикоснется ,к затылку каждого,- нужно
склонить голову и тихо пропеть "и-ии-ио!"
И в этом или подобном ему церемониале нужно добиться полной веры всех в
предлагаемые обстоятельства, строгой логики и последовательности всех действий,
составляющих торжественную церемонию.
Упражнение 184 РУЧНЫЕ ЧАСЫ
- Что если бы каждый из вас был деталью ручных часиков? Соберитесь кучкой,
представьте себе, что эта кучка-часики на ремешке. Распределите между собой
обязанности:
один - часовая стрелка,
другой - минутная,
третий - секундная,
четвертый - заводная пружина,
пятый, шестой и седьмой - три соединяющихся шестеренки,
восьмой-баланс с волоском и анкерной вилкой.
-Ищите верное "самочувствие" каждой детали.
Кто спокойнее всех? Часовая стрелка, ей спешить некуда. А секундная-работяга,
любит точность и гордится своей пунктуальностью и неутомимостью. Как показать ее
в действии? Как угодно,- вы можете, например, описывать пальцем большую
окружность и говорить при этом "тик-тик-тик". А часовая стрелка - как вытянула
руку, так и застыла...
- Который час?
Упражнение 185 ОРКЕСТР
- Сейчас мы создадим оркестр, который выступит в концерте.
Распределяю обязанности:
вы - рояль (не играете на воображаемом рояле, а сами- рояль!),
.вы - пианист,
вы - скрипка, вы - скрипач,
вы - контрабас, вы - контрабасист,
вы-кларнет, вы -кларнетист,
вы-барабан и тарелки, вы-ударник,
вы - певица-солистка,
вы-дирижер оркестра.
Состав оркестра-необычный, но это не должно нас смущать. Педагог или один из
учеников, ведущий, берут на себя обязанности конферансье и объявляют номера,
неожиданные для самого оркестра:
- Вальс!
- Романс на патагонском языке в сопровождении оркестра!
- Симфония "Футбол"!
- Ария марсианки из оперы "Космос"! Музыканты должны играть на своих
инструментах, а те должны издавать соответствующие звуки. Певица-203
солистка должна петь так, как^если бы у нее был уникальный по красоте и силе
звука голос (но, может быть,-совсем без звука!)
...Поділитися у соцмережах
