Общая психология: учебник для вузов.

страница №3

...гию
1.3. Психология как наука
При делении наук на группы по признаку предмета изучения выделяют естественные,
гуманитарные и технические науки. Первые изучают природу, вторые -
общество, культуру и историю, третьи связаны с изучением и созданием средств
производства и орудий труда. Человек - существо социальное, и все его психические
явления в значительной мере социально обусловлены, поэтому психологию
принято относить к гуманитарным дисциплинам.
Понятие "психология" имеет как научный, так и житейский смысл. В первом
случае оно употребляется для обозначения соответствующей научной дисциплины,
во втором - для описания поведения или психических особенностей отдельных
лиц и групп людей. Поэтому в той или иной степени каждый человек знакомится
с "психологией" задолго до ее систематического изучения.
Уже в раннем детстве ребенок говорит "я хочу", "я думаю", "я чувствую". Эти
слова свидетельствуют о том, что маленький человек, не отдавая себе отчета в
том,
чем он занимается, исследует свой внутренний мир. На протяжении всей жизни
каждый человек, осознанно или неосознанно, изучает себя и свои возможности.
Следует отметить, что уровень познания своего внутреннего мира во многом определяет
то, насколько человек может понять других людей, насколько успешно
может построить с ними взаимоотношения.
Человек - это социальное существо, и он не может жить вне общества, без контактов
с окружающими. В практике живого общения каждый человек постигает
многие психологические законы. Так, каждый из нас уже с детства умеет "читать"
по внешним проявлениям - мимике, жестам, интонации, особенностям поведения
- эмоциональное состояние другого человека. Таким образом, каждый человек
- своего рода психолог, поскольку в обществе невозможно жить без определенных
представлений о психике людей.
Однако житейские психологические знания очень приблизительны, расплывчаты
и во многом отличаются от научных знаний. В чем состоит это отличие
(рис. 1.7)?
Во-первых, житейские психологические знания конкретны, привязаны к конкретным
ситуациям, людям, задачам. Научная же психология стремится к обобщению,
для чего используются соответствующие понятия.
Во-вторых, житейские психологические знания носят интуитивный характер.
Это обусловлено способом их получения - случайным опытом и его субъективным
анализом на бессознательном уровне. В отличие от этого научное познание
основано на эксперименте, а полученные знания вполне рациональны и осознаваемы.

В-третьих, существуют различия в способах передачи знаний. Как правило,
знания житейской психологии передаются с большим трудом, а часто эта передача
просто невозможна. Как пишет Ю. Б. Гиппенрейтер, "вечная проблема "отцов
и детей" состоит как раз в том, что дети не могут и даже не хотят перенимать
опыт
отцов". В то же время в науке знания аккумулируются и передаются намного
легче.
р
в сое.
область.!
энашж
о панк"
гшв"

Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы 23

ЖИТЕЙСКИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ЗНАНИЯ
НАУЧНЫЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ЗНАНИЯ
ЗНАНИЯ
КОНКРЕТНЫ
ИНТУИТИВНЫЙ
ХАРАКТЕР
ЗНАНИЙ
ПЕРЕДАЧА
ЗНАНИЙ
ЗАТРУДНЕНА
ИСТОЧНИК
ЗНАНИЙЗНАНИЯ

ОГРАНИЧЕННЫ
ЗНАНИЯ
ОБОБЩЕНЫ
ЗНАНИЯ
РАЦИОНАЛЬНЫ И
ОСОЗНАННЫ
ЗНАНИЯ
НАКАПЛИВАЮТСЯ
И ПЕРЕДАЮТСЯ
ИСТОЧНИК
ЗНАНИЙ -
ПОСТОЯННО
РАСШИРЯЮТСЯ
Рис. 1.7. Основные различия житейских и научных психологических знаний
В-четвертых , научная психология располагает обширным, разнообразным и
подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всем объеме ни
одному носителю житейской психологии.

Так что же такое психология как наука?
Слово "психология" в переводе с древнегреческого буквально означает "наука
о душе" (psyche - "душа", logos ~ "понятие", "учение"). В научном употреблении
термин "психология" появился впервые в XVI в. Первоначально он относился
к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или
психических, явлений, т. е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает
в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII-XIX вв.
область, изучаемая психологией, расширяется и включает в себя не только осознаваемые,
но и неосознаваемые явления. Таким образом, психология - это наука
о психике и психических явлениях. Что же является предметом изучения психологии
в наше время?
24 Часть I. Введение в общую психологию
Для того чтобы ответить на этот вопрос, необходимо построить классификацию
психических явлений. Следует отметить, что существуют различные точки
зрения на структуру психических явлений. Например, те или иные психические
явления в зависимости от автора позиции могут быть отнесены к разным структурным
группам. Более того, очень часто в научной литературе можно столкнуться
со смешением понятий. Так, некоторые авторы не разделяют характеристики
психических процессов и психические свойства личности. Мы будем разделять
психические явления на три основных класса: психические процессы, психические
состояния и психические свойства личности (рис. 1.8).
Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведения
человека. Психические процессы имеют определенное начало, течение и конец,
т. е. обладают определенными динамическими характеристиками, к которым
прежде всего относят параметры, определяющие длительность и устойчивость
психического процесса. На основе психических процессов формируются определенные
состояния, происходит формирование знаний, умений и навыков. В свою
очередь, психические процессы могут быть разделены на три группы: познавательные,
эмоциональные и волевые.
К познавательным психическим процессам относятся психические процессы,
связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят ощущение,
восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь и внимание.
Благодаря данным процессам человек получает сведения об окружающем его
мире и о себе. Однако сами по себе сведения или знания для человека не играют
никакой роли, если они для него не значимы. Вы, наверное, обращали внимание
на то, что одни события у вас остаются в памяти надолго, а о других вы забываете
на следующий день. Иная же информация вообще может остаться для вас незамеченной.
Это связано с тем, что любая информация может иметь или не иметь эмоциональную
окраску, т. е. может быть значимой или не значимой. Поэтому наряду
с познавательными психическими процессами в качестве самостоятельных выделяют
эмоциональные психические процессы. В рамках этой группы психических
процессов рассматривают такие психические явления, как аффекты, эмоции, чувства,
настроения и эмоциональный стресс.
Мы вправе полагать, что если определенное событие или явление вызывает
у человека положительные эмоции, то это благоприятно сказывается на его деятельности
или состоянии, и, наоборот, отрицательные эмоции затрудняют деятельность
и ухудшают состояние человека. Тем не менее бывают и исключения.
Например, событие, вызвавшее отрицательные эмоции, повышает активность человека,
стимулирует его к преодолению возникших преград и препятствий. Подобная
реакция свидетельствует о том, что для формирования поведения человека
существенны не только эмоциональные, но и волевые психические процессы, которые
наиболее ярко проявляются в ситуациях, связанных с принятием решений,
преодолением трудностей, управлением своим поведением и др.
Иногда выделяют как самостоятельную еще одну группу психических процессов
- неосознаваемые процессы. В нее входят те процессы, которые протекают или
осуществляются вне контроля со стороны сознания.
Психические процессы тесно взаимосвязаны между собой и выступают в качестве
первичных факторов формирования психических состояний человека. ПсиГлава
1. Предмет психологии, ее задачи и методы 25
ПСИХИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
ОЩУЩЕНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ,
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ, ПАМЯТЬ,
ВООБРАЖЕНИЕ,
МЫШЛЕНИЕ, РЕЧЬ,
ВНИМАНИЕ
ВОЗБУЖДЕНИЕ, РАДОСТЬ,
НЕГОДОВАНИЕ, ЗЛОСТЬ
И ДР.
ВОЛЕВЫЕ
ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ,
ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ,
БОРЬБА МОТИВОВ,
УПРАВЛЕНИЕ СВОИМ
ПОВЕДЕНИЕМ И ДР.

ПСИХИЧЕСКИЕ
СОСТОЯНИЯ
ПОДЪЕМ,
УГНЕТЕННОСТЬ,
СТРАХ,
БОДРОСТЬ,
УНЫНИЕ И ДР.
ПСИХИЧЕСКИЕ
СВОЙСТВА
НАПРАВЛЕННОСТЬ,
ТЕМПЕРАМЕНТ,
СПОСОБНОСТИ,
ХАРАКТЕР
Рис. 1.8. Структура психических явлений
хические состояния характеризуют состояние психики в целом. Они, как и психические
процессы, имеют свою динамику, которая характеризуется длительностью,
направленностью, устойчивостью и интенсивностью. В то же время психические
состояния влияют на течение и результат психических процессов и могут способствовать
или тормозить деятельность. К психическим состояниям относят такие
явления, как подъем, угнетенность, страх, бодрость, уныние. Следует отметить,
что психические состояния могут быть чрезвычайно сложными явлениями, имеющими
объективную и субъективную обусловленность, но характерной для них общей
особенностью является динамичность. Исключение составляют психические
состояния, обусловленные доминирующими характеристиками личности, в том
числе и патохарактерологическими особенностями. Подобные состояния могут
быть весьма устойчивыми психическими явлениями, характеризующими личность
человека.
Следующий класс психических явлений - психические свойства личности -
характеризуется большей устойчивостью и большим постоянством. Под психическими
свойствами личности принято понимать наиболее существенные особенности
личности, обеспечивающие определенный количественный и качественный
уровень деятельности и поведения человека. К психическим свойствам относят
направленность, темперамент, способности и характер. Уровень развития этих
свойств, а также особенности развития психических процессов и преобладающие
(наиболее характерные для человека) психические состояния определяют неповторимость
человека, его индивидуальность.
26 Часть I. Введение в общую психологию
Явления, изучаемые психологией, связаны не только с конкретным человеком,
но и с группами. Психические явления, связанные с жизнедеятельностью групп и
коллективов, подробно изучаются в рамках социальной психологии. Мы рассмотрим
только краткую характеристику таких психических явлений.
Все групповые психические явления могут быть также разделены на психические
процессы, психические состояния и психические свойства. В отличие от индивидуальных
психических явлений психические явления групп и коллективов
имеют более четкое деление на внутренние и внешние.
К коллективным психическим процессам, выступающим в качестве первичного
фактора регуляции существования коллектива или группы, относят общение,
межличностное восприятие, межличностные отношения, формирование групповых
норм, межгрупповые взаимоотношения и др. К психическим состояниям группы
относятся конфликт, сплоченность, психологический климат, открытость или
закрытость группы, паника и др. К числу наиболее значимых психических свойств
группы относят организованность, стиль руководства, эффективность деятельности.
Таким образом, предметом психологии являются психика и психические явления
как одного конкретного человека, так и психические явления, наблюдаемые в
группах и коллективах. В свою очередь, задачей психологии является исследование
психических явлений. Характеризуя задачу психологии, С. Л. Рубинштейн
пишет: "Психологическое познание - это опосредованное познание психического
через раскрытие его существенных, объективных связей"*.
1.4.Основные методы
психологических исследований
Психология, как и любая другая наука, имеет свои методы. Методы научных
исследований - это приемы и средства, с помощью которых получают сведения,
необходимые для вынесения практических рекомендаций и построения научных
теорий. Развитие любой науки зависит от того, насколько используемые ею методы
совершенны, насколько они надежны и валидны. Все это справедливо и по отношению
к психологии.
Явления, изучаемые психологией, настолько сложны и многообразны, настолько
трудны для научного познания, что на протяжении всего развития психологической
науки ее успехи непосредственно зависели от степени совершенства применяемых
методов исследования. Психология выделилась в самостоятельную науку
лишь в середине XIX в., поэтому она очень часто опирается на методы других,
более "старых" наук - философии, математики, физики, физиологии, медицины,
биологии и истории. Кроме этого психология использует методы современных
наук, таких как информатика и кибернетика.
Следует подчеркнуть, что любая самостоятельная наука имеет только ей присущие
методы. Такие методы есть и у психологии. Все они могут быть разделены
на две основные группы: субъективные и объективные (рис. 1.9).

' Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1999.

Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы 27

э

Валидность и надежность психодиагностического теста
Для характеристики способности теста измерять
действительный уровень психического
свойства или качества используется понятие "валидность".
Валидность теста показывает, в какой
мере он измеряет то качество (свойство,
способность, характеристику и т. п.), для оценки
которого он предназначен. Инвалидные, т.е.
не обладающие валидностью тесты не пригодны
для практического использования.
Валидность и надежность - связанные понятия.
Их соотношение может быть проиллюстрировано
следующим примером. Допустим,
имеются два стрелка Аи В. Стрелок А выбивает
90 очков из 100, а стрелок В - только 70. Соответственно
надежность стрелка А равна 0,90,
а стрелка 8 - 0,70. Однако стрелок А всегда
стреляет по чужим мишеням, поэтому на соревнованиях
его результаты не засчитываются. Второй
стрелок всегда правильно выбирает мишени.
Поэтому Валидность стрелка А нулевая, а стрелка
б - 0,70, т. е. численно равна надежности.
Если стрелок А станет правильно выбирать мишени,
его валидность тоже будет равна его надежности.
Если же он будет иногда путать мишени,
то часть результатов не будет зачтена и
валидность стрелка А будет ниже надежности.
В нашем примере аналогом надежности является
меткость стрелка, а аналогом валидности -
тоже точность стрельбы, но не по любой, а по
строго определенной, "своей" мишени.
В истории известны случаи, когда тесты,
признанные инвалидными для измерения одних
свойств, оказывались валидными для других.
Значит, надежность является необходимым
условием валидности. Ненадежный тест не может
быть валидным, и, наоборот, валидный тест
всегда надежен. Надежность теста не может
быть меньше его валидности; в свою очередь,
валидность не может превышать надежность.
В современной психометрии выделяются
три основных вида валидности: 1) содержательная
(логическая); 2) эмпирическая и 3) концептуальная.

По: Мельников В. М., Ямпольский Л. Т,
Введение в экспериментальную психологию
личности: Учеб. пособие для слушат. ИПК,
препод. пед. дисциплин ун-тов и лед. интов.
- М,: Просвещение, 1985.
Субъективные методы основываются на самооценках или самоотчетах испытуемых,
а также на мнении исследователей о том или ином наблюдаемом явлении
или полученной информации. С выделением психологии в самостоятельную науку
субъективные методы получили первоочередное развитие и продолжают совершенствоваться
в настоящее время. Самыми первыми методами изучения психологических
явлений были наблюдение, самонаблюдение и опрос.
Метод наблюдения в психологии является одним из самых старых и на первый
взгляд наиболее простых. Он основывается на планомерном наблюдении за деятельностью
людей, которое проводится в обычных жизненных условиях без какого-либо
преднамеренного вмешательства со стороны наблюдателя. Наблюдение в
психологии предполагает полное и точное описание наблюдаемых явлений, а также
их психологическое толкование. Именно в этом заключается главная цель психологического
наблюдения: оно должно, исходя из фактов, раскрыть их психологическое
содержание.
Наблюдение - это метод, которым пользуются все люди. Однако научное наблюдение
и наблюдение, которым пользуется большинство людей в повседневной
жизни, имеют ряд существенных различий. Научное наблюдение характеризуется
систематичностью и проводится на основе определенного плана с целью
получения объективной картины. Следовательно, научное наблюдение требует
специальной подготовки, в ходе которой приобретаются специальные знания и
содействующие объективности психологической интерпретации качества.
28 Часть I. Введение в общую психологию
СУБЪЕКТИВНА
НАБЛЮДЕНИЕ
САМОНАБЛЮДЕНИЕ
ВНЕШНЕЕ
СВОБОДНОЕ
СТАНДАРТНОЕ
ВКЛЮЧЕННОЕ
ОБЪЕКТИВНЫ*
ТЕСТЫ
ОБЪЕКТИВНЫЕ
ПРОЕКТИВНЫЕ
ОПРОС
УСТНЫЙ
ПИСЬМЕННЫЙ
СВОБОДНЫЙ
СТАНДАРТНЫЙ
ЭКСПЕРИМЕНТ
ЕСТЕСТВЕННЫЙ
ЛАБОРАТОРНЫЙ
ТЕСТ
ТЕСТ-ОПРОСНИК
ТЕСТ-ЗАДАНИЕ
МОДЕЛИРОВАНИЕ
ШИЖЖЯЖЮЯ!!!

ТЕХНИЧЕСКОЕ
МАТЕМАТИЧЕСКОЕ
КИБЕРНЕТИЧЕСКОЕ
ЛОГИЧЕСКОЕ
Рис. 1.9. Основные методы психологических исследований

Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы 29

Наблюдение может проводиться в разнообразных вариантах. Например, достаточно
широко применяется метод включенного наблюдения. Данный метод используется
в тех случаях, когда психолог сам является непосредственным участником
событий. Однако если под влиянием личного участия исследователя его
восприятие и понимание события может быть искажено, то лучше обращаться
к стороннему наблюдению, что позволяет более объективно судить о происходящих
событиях. Включенное наблюдение по своему содержанию очень близко
к другому методу - самонаблюдению.
Самонаблюдение, т. е. наблюдение за своими переживаниями, является одним
из специфических методов, применяемых только в психологии. Следует отметить,
что данный метод помимо преимуществ обладает целым рядом недостатков.
Во-первых, наблюдать свои переживания очень трудно. Они или изменяются под
влиянием наблюдения, или совсем прекращаются. Во-вторых, при самонаблюдении
очень трудно избежать субъективизма, поскольку наше восприятие происходящего
имеет субъективную окраску. В-третьих, при самонаблюдении трудно выразить
некоторые оттенки наших переживаний.
Тем не менее метод самонаблюдения очень важен для психолога. Сталкиваясь
на практике с поведением других людей, психолог стремится понять его психологическое
содержание. При этом в большинстве случаев он обращается к своему
опыту, в том числе и к анализу своих переживаний. Поэтому, для того чтобы
успешно работать, психолог должен научиться объективно оценивать свое состояние
и свои переживания.
Самонаблюдение часто применяется в условиях эксперимента. В этом случае
оно приобретает наиболее точный характер и его принято называть экспериментальным
самонаблюдением. Характерной чертой его является то, что опрос человека
проводится при точно учитываемых условиях опыта, в те моменты, которые
наиболее интересуют исследователя. В данном случае метод самонаблюдения
очень часто используется совместно с методом опроса.
Опрос представляет собой метод, основанный на получении необходимой информации
от самих обследуемых путем вопросов и ответов. Есть несколько вариантов
проведения опроса. Каждый из них имеет свои преимущества и недостатки.
Выделяют три основных вида опроса: устный, письменный и свободный.
Устный опрос, как правило, применяется в тех случаях, когда необходимо вести
наблюдение за реакциями и поведением испытуемого. Этот вид опроса позволяет
глубже, чем письменный, проникнуть в психологию человека, поскольку вопросы,
задаваемые исследователем, могут корректироваться в процессе исследования
в зависимости от особенностей поведения и реакций испытуемого. Однако
данный вариант опроса требует больше времени для проведения, а также наличия
специальной подготовки у исследователя, поскольку степень объективности ответов
очень часто зависит от поведения и личностных особенностей самого исследователя.

Письменный опрос позволяет охватить большее количество людей за сравнительно
небольшое время. Наиболее распространенная форма данного опроса -
анкета. Но ее недостатком является то, что нельзя предвидеть реакцию испытуемых
на ее вопросы и изменить в ходе исследования ее содержание.
Свободный опрос - разновидность письменного или устного опроса, при котором
перечень задаваемых вопросов заранее не определяется. При опросе данного
30 о Часть I. Введение в общую психологию
Моральные принципы деятельности психолога
Проведение психологических исследований
всегда связано с привлечением к нему испытуемых.
Поэтому встает вопрос об этике взаимоотношений
между психологом и испытуемыми.
На каких принципах они должны строиться?
Американской психологической ассоциацией
(АПА) и аналогичными организациями в Канаде
и Великобритании были выработаны основные
инструкции по обращению с испытуемыми -
как с людьми, так и с животными (Американская
психологическая ассоциация, 1990). Так,
в Соединенных Штатах федеральное законодательство
требует от любой организации, проводящей
исследования на деньги федерального
бюджета, существования внутреннего наблюдательного
совета. Этот совет должен контролировать
проводимые исследования и гарантировать,
что при обращении с испытуемыми будут
соблюдены инструкции, основанные на
определенных этических принципах.

Первый принцип этического обращения с
людьми-испытуемыми - это минимизация риска.
В США в соответствующих федеральных
инструкциях сказано, что в большинстве случаев
предполагаемый риск при ведении исследования
не должен превышать риск, связанный с
обычной повседневной жизнью. Очевидно, что
человеку не должен быть причинен физический
вред или травма, но не всегда можно однозначно
решить, какой величины психологический
стресс является этически оправданным в том или
ином исследовательском проекте. Конечно,
в обычной жизни люди часто ведут себя невежливо,
лгут и доставляют беспокойство другим.
При каких условиях для исследователя будет этически
оправданным делать то же самое с испытуемым
с целью выполнения исследовательского
проекта? Это именно те вопросы, которые
наблюдательный совет должен рассматривать
в каждом отдельном случае.
Второй принцип этического обращения с испытуемыми-людьми
требует их информированного
согласия. Испытуемые должны участвовать
в исследовании добровольно и должны иметь
право отказаться от него в любой момент по
своему желанию и безо всяких штрафов. Их также
обязаны предупреждать заранее обо всех
особенностях исследования, которые предположительно
могут повлиять на их желание сотрудничать.
Как и принцип минимального риска, требование
информированного согласия не всегда
легко реализовать. В частности, это требование
иногда противоречит другому общепринятому
требованию к проведению исследования: чтобы
испытуемый не знал, какие гипотезы в этом исследовании
проверяются. Если планируется
сравнить заучивание одними испытуемыми знакомых
слов, а другими - незнакомых слов, то
никаких этических проблем не возникнет, если
просто сказать испытуемым заранее,
что они будут заучивать списки слов: им
не нужно знать, чем отличаются слова
типа можно достаточно гибко менять тактику и содержание исследования, что позволяет
получить разнообразную информацию об испытуемом. В то же время
стандартный опрос требует меньше времени и, что самое главное, полученная информация
о конкретном испытуемом может быть сопоставлена с информацией о
другом человеке, так как в данном случае перечень вопросов не меняется.
Рассмотрев метод опроса, мы подошли вплотную к проблеме точности измерения
получаемой информации, а также количественных и качественных характеристик
в психологии. С одной стороны, данная проблема тесно связана с проблемой
объективности исследования. Психологи давно задают себе вопрос: "Чем
можно доказать, что наблюдаемое явление не случайно или что оно объективно
существует?" В процессе становления и развития психологии была определена
методология подтверждения объективности результатов эксперимента. Например,
таким подтверждением может быть повторение результатов в исследованиях
с другими испытуемыми, находящимися в аналогичных условиях. И чем больше
будет количество совпадений, тем выше вероятность существования обнаруженного
явления. С другой стороны, данная проблема связана с проблемой сопостак

проверку м
они HI ож
надо cpllHHTVl
нктрмиишИ
ИСПЫТу!
мили"
нивн"д
емымп

I

ПИР
нибдащ
скапно, 1
можно, к
При!
надо б
"1ТЬ,и,ц
точный П
диск
могои
НЫЙСМИ|
pal
отитея
jronpwlj
Иж
цессви
циюмйш)
бите
ВИМОСТИ f
,'Ш"
; г. Л

Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы 31

то необходимо знать
У различных испытуемых. Не будет серьезных
этических проблем, даже если
испытуемым устраивать внезапную
проверку на знание слов, тестирования которых
они не ожидали. Но что если исследователю
надо сравнить заучивание слов испытуемыми,
настроенными нейтрально, с заучиванием слов
испытуемыми, пребывающими в состоянии гнева
или замешательства? Ясно, что это исследование
не даст достоверных выводов, если испытуемым
придется сказать заранее, что их будут намеренно
злить (путем грубого обращения) или
намеренно приводить в замешательство (заставляя
поверить, что они случайно сломали какойнибудь
прибор). По этому поводу в инструкциях
сказано, что такие исследования проводить
можно, но испытуемых следует вывести из неведения
как можно скорее после их участия.
При этом следует объяснить им, почему их
надо было держать в неведении или обманывать,
и, кроме этого, следует устранить их остаточный
гнев или замешательство, так чтобы их
достоинство не пострадало, а оценка проводимого
исследования повысилась. Наблюдательный
совет должен быть убежден, что процедура
выведения испытуемых из исследования соответствует
этим требованиям.
Третий этический принцип исследований -
это право испытуемых на конфиденциальность.
Информацию о человеке, полученную в процессе
исследования, следует считать конфиденциальной
и исключить доступ к ней других лиц
без его согласия. Обычно с этой целью проводят
отделение имен испытуемых и другой информации,
позволяющей их идентифицировать,
от полученных данных. В этом случае идентификация
данных ведется по буквенному или
цифровому коду. Таким образом, только экспериментатор
имеет доступ к результатам испытуемого.
Примерно в 7-8% все...

Список страниц

• #
• 1
• 2
• 3
• 4
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10
• ...
• 53
• 54
• 55

Закладка в соц.сетях