Жанр: Словарь
Философия: энциклопедический словарь
...ксиом выбираются не любые, а лишь
определенные утверждения. Какими целями руководствуются при их выборе? Почему
при формальном тождестве структур предпочтение отдается одним, а не др. теориям?
И т.д. Именно поэтому сами ученые рассматривают структуры как своего рода
идеализации, представляющие собой определенное приближение к действительно
существующим дедуктивным наукам и, прежде всего, к математике. Особого внимания
заслуживают результаты исследований К. Гёделя, сформулированные в двух
знаменитых его теоремах. В первой из них доказывается, что всякая формальная
система, содержащая по крайней мере формальную арифметику, неполна. Это
означает, что в такой системе всегда можно построить некоторую формулу, которая
будет в ней неразрешима, т.е. ни истинность, ни ложность ее нельзя будет
доказать. Из этой теоремы следует важный методологический результат:
содержательную математику нельзя формализовать полностью. Это свидетельствует о
том, что в развитии дедуктивного знания приоритет принадлежит содержанию, а не
форме. Вторая теорема устанавливает, что если формальная система
непротиворечива, то не существует доказательства ее непротиворечивости с помощью
средств, формализуемых в этой системе. Отсюда можно сделать предположение о
существовании целой иерархии формальных систем, в которой каждая из последующих
превосходит предыдущую систему по силе средств формализации. Следовательно, в
ходе развития дедуктивных наук их формализация не может быть завершена на какомто
исторически определенном этапе.
Бурбаки Н. Очерки по истории математики. М., 1963; Tarski A. Fundamental
Concepts of Methodology Deductive Sciencics // Logic, Semantics and
Metamathematics. Oxford, 1956; Maclane S. Categorial Algebra and Set Theory
Foundations // Axiomattic Set Theory. American Mathematical Society. Providence,
1971.
Г.И. Рузавин
МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ - систематический анализ методов, применяемых для получения
научного знания и тех общих принципов, которыми направляется научное
исследование. Методологические исследования можно разделить на общие, частные и
конкретные.
Общая методология занимается вопросами обоснования научного знания независимо от
того, в какой из конкретных научных дисциплин оно получено, проблемой роли опыта
в научном познании, различиями между науками о природе и науками о культуре,
структурами таких универсальных операций научного познания, как объяснение и
понимание, проблемой единства научного познания и т.п.
Частная методология исследует методологические проблемы отдельных наук или их
узких групп. Можно говорить, напр., о методологии физики, о методологии
биологии, о методологии наук исторического ряда и т.п. И в физике, и в биологии
применяется операция объяснения. Вместе с тем многие биологические объяснения
используют понятие цели, которое теряет смысл применительно к физическим
объектам. Что представляет собой целевое, или телеологическое, биологическое
объяснение и почему оно может использоваться только в биологических науках, но
не в физике, космологии или химии? Можно ли заменить телеологическое объяснение
обычным для др. естественных наук объяснением через научный закон? Эти и
подобные вопросы относятся к частной методологии.
В социальных и гуманитарных науках сравнительно хорошо разработаны частные
методологии социологии, экономической науки, психологии, ряда исторических наук.
Характерной особенностью всякой частной методологии является то, что она, будучи
важной для какой-то отдельной науки или узкой группы наук, почти не представляет
интереса для др. наук. Напр., объекты исследования всех социальных и
гуманитарных наук находятся в процессе постоянного изменения, и каждый из них не
может быть вполне понят в отвлечении от его истории; основываясь на этом
обстоятельстве, иногда говорят, что история является в некотором смысле "общей
наукой", поскольку к ней вынуждены обращаться все др. науки о культуре. И вместе
с тем своеобразная методология исторического исследования вряд ли может вызвать
интерес у лингвиста, психолога или экономиста. История не является парадигмой
социальных и гуманитарных наук, точно так же, как физика не является парадигмой
естественно-научного познания.
Конкретная методология, называемая иногда методикой, занимается
методологическими аспектами, связанными с отдельными исследовательскими
операциями в рамках конкретных научных дисциплин. К сфере этой методологии,
меняющейся от науки к науке, относятся, напр., методика проведения физического
эксперимента, методика эксперимента в биологии, методика опроса в социологии,
методика анализа источников в истории и т.п.
Истолкование научного познания как специфической человеческой деятельности,
осуществляемой сообществом ученых, диктует широкое понимание М.н. Центральными
ее проблемами являются: исследование способов обоснования научного знания,
позволяющих придавать гипотезам статус интерсубъективного или объективного
знания; анализ критериев приемлемости, или адекватности, систем научных
утверждений (научных теорий); изучение тех систем категорий, которые
используются в качестве координат научного мышления.
Социальные и гуманитарные науки (науки о культуре) принципиально отличаются от
естественных наук (наук о природе). Это означает, что в рамках общей М.н. наряду
с методологией естественно-научного познания должна разрабатываться также вполне
самостоятельная методология социального и гуманитарного познания. Этим не
отрицается внутреннее единство науки, и в частности единство научного метода.
Однако само это единство предстоит еще выявить и исследовать, поскольку
очевидно, что оно не может быть сведено к уподоблению наук о культуре наукам о
природе. Долгое время считалось, что есть единая методология научного познания,
хотя и разрабатываемая преимущественно на материале естественных наук.
Предполагалось, что как только социальные и гуманитарные науки, существенно
отстающие в своем развитии от естественных наук, станут полноценными научными
дисциплинами, все сказанное по поводу методов естественных наук окажется
приложимым к социальному и гуманитарному познанию. Пока господствовала эта т.
зр., для утверждения которой в 20 в. многое сделал неопозитивизм, М.н. о
культуре находилась в зачаточном состоянии. Ее развитие началось, в сущности,
только в кон. 19 в. и было связано с именами В. Виндельбанда, Г. Риккерта, М.
Вебера, В. Дильтея и др. Однако и сейчас еще под "М. н." нередко понимается
методология естествознания, а под "философией науки" - философия естественных
наук.
Существенные методологические различия между науками о природе и науками о
культуре связаны с особой ролью ценностей (и, соответственно, оценок) в науках о
культуре (за исключением наук исторического ряда, тяготеющих к чистому описанию
и стремящихся избегать оценок). В социальных и гуманитарных науках ценности
являются не просто строительными лесами, используемыми при возведении теорий, а
неотъемлемыми структурными элементами самих этих наук и конструируемых в их
рамках теорий. Данные науки должны, в конечном счете, содействовать
рационализации человеческой деятельности, прояснению ее целей и перспектив, что
невозможно без введения и обоснования определенных ценностей. Сложность проблемы
ценностей в случае социальных и гуманитарных наук обусловлена в первую очередь
тем, что эти науки не выражают (за редкими исключениями) явных оценочных
суждений и не устанавливают предписывающих норм. Ценности входят в социальное и
гуманитарное знание обычно в форме двойственных, описательно-оценочных
высказываний или же в форме отнесения к ценностям, о котором говорил в свое
время Вебер.
Социальные и гуманитарные науки широко используют не только обычные эмпирические
и теоретические методы обоснования знания, но и контекстуальные методы,
предполагающие обращение к традиции, авторитетам ("классике"), здравому смыслу,
интуиции, вкусу и т.п. Обсуждение последних означает сближение М.н. о культуре с
филос. герменевтикой.
Хотя социальные и гуманитарные науки, ориентированные на ценности, существенно
отличаются от естественных наук своими методами обоснования, своеобразие
познания общества и человека определяется гл.обр. той системой категорий, в
рамках которой протекает это познание и которая задает его основные цели и
ценности. Единая категориальная структура научного мышления отчетливо
распадается на две системы понятий, самодостаточные, но в более широком плане
взаимодополняющие друг друга. В первую из них входят абсолютные понятия: добро,
динамический временной ряд "было-есть-будет", предопределенность ("судьба"),
цель, понимание и др. Во вторую систему входят сравнительные понятия:
вероятность, предпочтение, статический временной ряд "раньше-одновременнопозже",
причинность, средство, объяснение и др. Система абсолютных категорий
тяготеет к представлению мира как становления, или потока. В системе
сравнительных категорий мир предстает как нечто сложившееся, как бытие (см.:
Абсолютные категории и сравнительные категории). Бинарные оппозиции "описание -
оценка" и "бытие - становление" являются центральными оппозициями научного
мышления. В русле восприятия мира как потока и становления идут гуманитарные и
отчасти социальные науки, трактующие свои объекты как процесс, порождающий
новое; естественные науки, за исключением тех из них, которые тяготеют к наукам
исторического ряда, отдают приоритет описанию мира как бытия, постоянного
повторения одних и тех же элементов, их связей и взаимодействий.
Поппер К. Логика и рост научного знания. Избр. работы. М., 1983; Фейерабенд П.
Избр. труды по методологии науки. М., 1986; Ивин А.А. Основы теории
аргументации. М., 1997; Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология.
М., 1998; Стёпин B.C. Теоретическое знание. Структура, историческая эволюция.
М., 2000.
А.А. Ивин
МЕХАНИЦИЗМ (от греч. mechane, machine - орудие, машина) - теория, в соответствии
с которой все явления полностью объяснимы на основе механических принципов;
идея, что каждое явление представляет собой результат существования материи,
находящейся в движении, и может быть объяснено на основе законов этого движения;
теория универсального объяснения посредством действующей причины,
противопоставляемой конечной причине, или цели; доктрина, гласящая, что природа,
подобно машине, является таким целым, функционирование которого автоматически
обеспечивается его частями. В космологии М. впервые был провозглашен Левкиппом и
Демокритом, заявлявшими, что природа объяснима с помощью атомов, находящихся в
движении, и пустоты. М. поддерживался Г. Галилеем и др. учеными 17 в. Согласно
Р. Декарту, сущность материи состоит в протяженности, и все физические явления
объяснимы через законы механики. М. в биологии представляет собой утверждение,
что любые организмы могут быть полностью объяснены на основе механических
принципов; противоположностью М. здесь является витализм.
МЕЦЖЁР (Metzger) Элен (1889-1944) - фр. историк и философ науки. Свою научную
деятельность М. начала в качестве кристаллографа, но вскоре увлеклась историей
науки. В 1918 была опубликована ее докторская диссертация "Генезис науки о
кристаллах", в которой показывалось, как в кон. 18 в. из конгломерата различных
наук (физики, минералогии и химии) выделилась особая научная дисциплина -
кристаллография. В дальнейшем интересы М. смещаются в область истории химии. В
1927 выходит в свет первый том "Химических доктрин во Франции", охватывающий
период с нач. 17 по кон. 18 в. (второй том так и не был написан). В 1920 она
опубликовала труд "Химия". В кн. "Философия материи Лавуазье" (1935) М.
проанализировала филос. основания химических теорий А. Лавуазье подобно тому,
как она сделала это ранее относительно трудов ряда др. ученых. М. всегда
пыталась найти связь между философией науки и историей науки. В 1926 вышел ее
труд "Научные концепты", специально посвященный философии науки. В 1987 изданы
ее статьи, написанные в 1914-1939 и посвященные проблеме филос. метода в истории
наук. Многим замыслам М. не суждено было осуществиться (ее жизнь трагически
оборвалась в газовой камере Освенцима).
Предмет исследования М. - история идей, она не касается истории жизни ученых,
элиминируя тем самым из своей работы биографические данные и психологию
изучаемых авторов. Она считает, что невозможно определить механизм связи
эволюции доктрин, экспериментальных открытий и технических изобретений химии с
определенной эпохой, пока не будет проанализирована и изложена история идей.
Главное - показать формирование самих основ теории, их модификацию под давлением
внутренней логики или же внешних влияний (социальных или научных).
М. выдвинула одну из первых моделей не кумулятивного развития науки,
предвосхитив ряд принципиальных положений концепции Т. Куна и оказав на него
заметное влияние. Согласно М., необходимо отделить период становления
определенной науки от стадии ее существования как уже сформировавшейся научной
дисциплины. В фазе генезиса наука не является автономной системой, развивающейся
по своим внутренним законам. Ее эволюция в значительной мере определяется и
направляется господствующими филос. течениями. Этому этапу обычно свойственны
плюрализм мнений ученых, множественность концепций и отсутствие общепринятой
теории. Такая эпистемологическая ситуация, называемая М. "интеллектуальной
анархией", во многом определяется отсутствием четкого осознания предмета
познания и специализации в среде исследователей. Зрелая фаза науки
характеризуется ее дисци плинарной структурой - наличием собственного предмета и
методов исследования, а также организованной группы ученых, работающих в рамках
общепризнанной теории. Переход от плюрализма к такой теории совершается
внезапно, без видимой связи с предшествующими работами. Новая концепция быстро
завоевывает популярность у многих ученых, которые вербуются нередко из числа ее
бывших противников, как бы обращенных в новую веру. С утверждением общепринятой
концепции ученые видят свою главную задачу в расширении области ее применения.
Их работа сводится к усовершенствованию принятой теории, не затрагивающему ее
основных принципов. Однако в ходе этого спокойного эволюционного развития
постепенно обнаруживаются трудности и аномалии, которые приводят в итоге к
кризису общепризнанной концепции и стремлению найти ей замену.
М. предлагала идеализированную методологическую схему, облаченную в конкретный
живой материал истории химии, к тому же относящийся к периоду ее генезиса. Кун
же развил абстрактную и в достаточной мере эксплицированную - вплоть до
концептуальной номенклатуры - методологическую схему, претендующую на
универсальный характер. Вместе с тем сближение предложенной М. рациональной
реконструкции истории химии во Франции 17 в. с моделью Куна представляет, помимо
прочего, филос. интерес в плане споров о том, что первично: логика или история
науки. История науки, точнее ее реконструкция, может дать пищу для дальнейших
методологических абстракций, поэтому два аспекта развития - логика и история -
тесно взаимосвязаны и стечением времени постоянно меняются местами.
B.C. Черняк
МИД (Mead) Джордж Герберт (1863-1931) - амер. философ, социолог и социальный
психолог. Примыкал к прагматизму и натурализму, развивал отдельные идеи
У.Джеймса и Дж. Дьюи. Считал, что существование общества возможно благодаря
способности человека принимать на себя разные роли; межиндивидуальные процессы
опираются именно на эту способность человека. Социальный индивид (социальное Я)
может взять на себя роль другого, других и "общественного другого". Это и есть
этапы преображения физического организма в социальное Я. Человек отличается от
животного тем, что может оказаться объектом для себя самого. В каждом
индивидуальном Я заложена сложная партитура реакций, способов действия,
символических содержаний. Чтобы раскрыть их потенциал, нужно обеспечить
максимальный диапазон взаимодействия. Став социальным субъектом, человек
содействует развитию общества. Понятие "перспектива" в философии М. выражает
специфику взаимодействия человека с социальной средой. Богатство и необычность
реакций и способов деятельности, которыми располагает личность, зависят от
разнообразия тех систем взаимодействия, в которых личность участвует. На
последнем этапе внешний социальный контроль превращается в форму внутреннего
самоконтроля. Структура завершенного Я характеризует единство и структуру
социального процесса.
Большую роль М. придавал системе символов. Процесс социализации, по М.,
завершается формированием социального рефлексивного Я. Последнее отражает
совокупность межиндивидуальных взаимодействий, способность личности становиться
объектом для самой себя. Концепция М. оказала значительное воздействие на
развитие социальной психологии и социологии. Она заложила, в частности, основы
символического интеракционизма (Г. Блумер, Т. Кун и др.). Идеи М. получили
распространение в области психологии, социальной этики. Одна из основных работ
М. - "Сознание, личность и общество" (1936).
Кон И.С. Социология личности. М., 1967; Ионин Л.Г. Критика социальной психологии
Дж. Мила и ее современных интерпретаций // Социологические исследования. 1975. №
I.
МИЗЕС (Mises) Людвиг фон (1881 - 1973) - австро-амер. экономист, политический
философ, автор работ по эпистемологии и методологии экономической теории. Род. в
Лемберге (Львов). Окончил Венский ун-т, где первоначально специализировался по
экономике в духе традиций нем. исторической школы. Однако под влиянием идей
основателя австр. экономической школы К. Менгера, а также своего учителя Е. БёмБаверка
М. стал ее радикальным последователем до конца жизни, одним из главных,
наряду с Ф. фон Хайеком, представителем неоавстр. направления. С 1909 М. работал
в Венской торговой палате, в 1927 вместе с Хайеком основал Австрийский ин-т
исследований экономического цикла. С 1920 по 1934 вел научный семинар, среди
участников которого были экономисты Хайек, Ф. Махлуп, Г. Хаберлер, математик К.
Мен-гер (сын экономиста), социолог-феноменолог А. Шюц и др. В 1934 М.
эмигрировал в Швейцарию, где был проф. Женевского ун-та, с 1940- в США, работал
там в экономических учреждениях и преподавал в Нью-Йоркском ун-те до 87-летнего
возраста. Один из основателей и активных участников либерального общества "Монт
Пелерин" (1944). Основные экономические работы М. относятся к теориям денег и
циклов, проблемам экономического расчета и социализма.
По исходным установкам экономические, философско-политические и методологические
взгляды М. отличались единством и бескомпромиссной последовательностью. Это
радикальный политический либерализм, "радикальный априоризм" и методологический
индивидуализм. Под впечатлением от революций 1917-1918 в России, Баварии и
Венгрии и роста социалистических настроений М. стал непримиримым защитником идей
либерализма, критиком социализма, а затем национал-социализма и противником
вмешательства гос-ва в экономическую жизнь (интервенционализма). В основе его
критики социализма как экономической системы лежит идея о том, что при
отсутствии рыночного механизма образования цен становится невозможным
экономический расчет (эту идею независимо от М. обосновал также рус. экономист
Б.Д. Бруцкус в работе "Социалистическое хозяйство" 1921 - 1922). Поэтому
неизбежными следствиями внедрения планового хозяйства становятся
"запланированный хаос", дезорганизация производства и распределения ("Социализм"
(1922, рус. пер. 1994), "Либерализм" (1927), "Запланированный хаос" (1949, рус.
пер. 1993).
Наряду с критикой социально-политического "коллективизма" М. критиковал
"методологический коллективизм", гипостазирующий холистские понятия "общество",
"гос-во", "нация" и т.п. в социальном и экономическом анализе. Он выступал в
защиту методологического индивидуализма, предполагающего, что индивид, как далее
не разложимый атом, является основой и точкой отсчета для исследования
человеческих действий. Коллективность при этом трактовалась М. как функция
опосредования одного или нескольких индивидов, действия которых относятся к
коллективу как вторичному источнику. Такая установка была вызвана у М.
своеобразным пониманием природы экономической теории. В кн. "Человеческая
деятельность" (1949, рус. пер. 2000), которую он считал своей главной работой,
экономика трактуется у него как "ветвь праксеологии" - априорной науки о
человеческих действиях. Первичные постулаты экономической теории, по М., не
имеют эмпирического происхождения, но выявляются в логическом самоанализе и
затем служат базисом для дедуктивных построений. Этот "радикальный априоризм" и
антиэмпиризм М. вызывал наибольшую критику со стороны др. экономистов.
О некоторых распространенных заблуждениях по поводу предмета и метода
экономической науки // THESIS. 1994. № 4; Индивид, рынок и правовое государство.
Антология. СПб., 1999; Теория и история. М., 2001; The Ultimate Foundation of
Economic Science. Kansas City, 1977.
МИКЕШИНА Людмила Александровна (р. 1930) - специалист в области философии науки
и теории познания. Окончила филос. факультет ЛГУ (1953). Научно-педагогической
деятельностью занимается с 1964, доктор филос. наук (1979), проф. (1981).
Работала доцентом кафедры философии Ленинградского горного ин-та им. Г.В.
Плеханова. С 1978 преподает, а с 1986 также заведует кафедрой философии
Московского педагогического государственного ун-та. Автор четырех монографий,
пяти учебных пособий, более десяти программ по филос. дисциплинам, организатор и
ответственный редактор "Хрестоматии по истории философии" (М., 1994, 1997).
Председатель Научно-методического совета по философии Министерства образования
(с 1993).
В трудах М. исследуются общие закономерности социокультурной детерминации
познания, единство и взаимодействие логических, когнитивных и ценностных
моментов. Ценностные и мировоззренческие предпосылки научного познания, а также
метод, стиль научного мышления, научная картина мира рассматриваются в единстве
методологических функций и форм социокультурной обусловленности познания.
Неявное знание, имплицитные компоненты, принятые на веру эмпирические
высказывания исследуются как феномены, необходимые не только для понимания и
интерпретации научных текстов, но и для целостного видения знания в единстве
дорефлексивных и рефлексивных форм. Обосновываются идеи обновления традиционной
теории познания и эпистемологии с учетом опыта герменевтики; исследуется
специфика филос. интерпретации; герменевтические смыслы образования
рассматриваются в связи с интерпретирующей функцией субъекта.
Структура и функции научного метода. М., 1977; Детерминация естественно-научного
познания. Л., 1977; Ценностные предпосылки в структуре научного знания. М.,
1990; Методология в контексте культуры. М., 1992; Герменевтические смыслы
образования // Философия образования. М., 1996; Новые образы познания и
реальности. М., 1997 (в соавт.); Теория познания и герменевтика // Вестник РГНФ.
М., 1998. № 4; Фундаментальный поворот в понимании структуры научного знания //
Философия, наука, цивилизация. М., 1999; Специфика философской интерпретации //
Вопросы философии. 1999. № 11.
МИЛЕТСКАЯ ШКОЛА - первая филос. школа в Др. Греции (малоазийская греч. Иония,
город-гос-во Милет) и в европейской филос. традиции. Милетские философы Фалес,
Анаксимандр, Анаксимен подытожили мифологическое, предфилософское мировоззрение
в Др. Греции (Гомер, Гесиод, орфики и др.), заимствовав у него установку на
большие проблемы, и через свои интеллектуальные занятия науками создали
качественно новое интеллектуальное мировоззрение - философию. В центре их
внимания проблемы первоначала и первоосновы всего сущего, единства мироздания и
его генезис из единого первоначала, понимаемого милетскими философами поразному.
Роль сверхъестественных сил исключалась. Боги - модификации
первоначального вещества, обладающего таким свойством, как разумность. Допуская
лишь одно первоначало, милетские философы были монистами, а считая его
вещественным - наивными материалистами. Процесс возникновения многообразия мира
мыслился ими диалектически как выделение противоположностей и их борьба.
МИЛЛЬ (Mill) Джон Стюарт (1806-1873) - англ. философ-позитивист, экономист и
общественный деятель. С 1823 по 1858 служил в Ост-Индской компании. В 1865-1868
- член палаты общин, где поддерживал либеральные и демократические реформы.
Мировоззрение М. складывалось под влиянием политэкономии Д. Рикардо,
утилитаристской доктрины И. Бентама, философии Дж. Беркли и Д. Юма и
ассоциативной психологии Д. Гартли и Джеймса Милля. Его филос. взгляды изложены
в "Обзоре философии сэра Вильяма Гамильтона..." (1865, рус. пер. 1869), где М. с
позиций феноменалистического позитивизма возражает англ. априористам. Все
знание, по М., проистекает из опыта, его предметом являются наши ощущения.
Материя - лишь постоянная возможность ощущений, а сознание - возможность их
переживаний. Разделяя ряд филос. и логических установок позитивизма О. Конта, М.
отвергал его социально-политическую доктрину, в которой усматривал систему
духовного и политического деспотизма, игнорирующую человеческую свободу и
индивидуальность ("Огюст Конт и позитивизм", 1865, рус. пер. 1867).
Основное соч. М. "Система логики" (т. 1-2, 1843, последний рус. пер. 1914)
содержит индуктивистскую трактовку логики как общей методологии наук. В ней М.
излагает учение об именах и предложениях, дедуктивном (силлогистическом)
умозаключении и индукции.
В этике ("Утилитарианизм", 1863, последний рус. пер. 1900) М. исходит из
концепции опытного происхождения нравственных чувств и принципов. Развивая
утилитаристскую этику Бентама, согласно которой ценность поведения определяется
доставляемым им удовольствием, М. признает не только эгоистические, но и
бескорыстные стремления. В общественной жизни люди должны учитывать взаимные
интересы, что дисциплинирует их эгоизм.
...Поділитися у соцмережах
