Жанр: Психология
Медицинская психология: Лекции для врачей части 1 и2.
...енностей в этой
подструктуре видно еще более отчетливо. Эта подструктура, взаимодействуя
с остальными, формируется путем упражнения. Коротко ее
можно назвать подструктурой форм отражения.
Четвертая подструктура объединяет свойства темперамента (типологические
свойства личности), половые и возрастные свойства
личности и ее патологические, так называемые органические изменения.
Формируются нужные черты, входящие в эту подструктуру (а
точнее, переделываются) путем тренировки. Они несравнимо больше
зависят от физиологических и даже морфологических особенностей
мозга, чем от социальных влияний на человека, и потому кратко эту
подструктуру можно назвать биологически обусловленной подструктурой.
Если социальная подструктура личности - подструктура направленности
- формируется путем воспитания, социально-биологическая
подструктура профессионального и личностного опыта - с помощью
обучения, то биосоциальная подструктура устойчивых особенностей
отдельных психических процессов личности формируется путем
упражнения, а биологически обусловленные задатки и особенности
высшей нервной деятельности поддаются тренировке.
§ 1. Направленность личности
Основным социальным формированием личности, определяющим
ее интересы и склонности, идеалы и убеждения, мотивы и мировоззрение
является так называемая направленность. Она характеризуется
отношениями, качеством и формами. Отношения входят в структуру
всех форм направленности и проявляются прежде всего в отношениях
человека к другим людям, к коллективу и к обществу. В них
проявляются такие черты характера, как коллективизм, общительность,
чувство собственного достоинства, профессиональная гордость,
самокритичность, выражается отношение человека к самому себе.
Влечение - наименее дифференцированное смутное стремление
без четкого сознания цели. Желание - более высокая форма направленности,
имеющая конкретную цель. Интерес, как осознанная
форма познавательной направленности, и склонность, как стремление
к определенной деятельности являются основой для формирования
идеалов, воплощающихся в конкретном образе.
Мировоззрение - более высокая степень направленности, характеризующаяся
системой взглядов о мире и его закономерностях,
определяемая общественным бытием человека.
Если миросозерцание определяется как пассивное мировоззрение,
то убеждение является высшей формой направленности личности.
Качества направленности классифицируются следующим образом:
уровень, широта, интенсивность, устойчивость, действенность. Под
уровнем направленности понимается общественная значимость личности.
Но при высоком уровне мотивов иногда наблюдается узкая
направленность личности, в противоположность которой выделяют
понятие широты. Интенсивность направленности имеет разный диапазон,
часто связанный с эмоциональной окрашенностыо: от смутных
влечений, осознанных желайий, активных устремлений до полной
убежденности. Устойчивость направленности характеризуется ее постоянством
на протяжении определенного времени, а важнейшее
качество - действенность, - определяет активность реализации
целей в деятельности.
Кроме мировоззрения в направленность личности входят и иные
самооценочные подструктуры, такие как совесть, чувство стыда, которым
дать определение нелегко. Так, например, М. Шагинян (Нас
окружает новый материал жизни/Советская Россия от 2 апреля 1988
года, № 76) отметила следующее: "Совесть - непередаваемое свойство
души человеческой. Можно объяснить "инстинкт", "подсознание",
"склонность", даже то странное качество, которое английские
романисты приписывают иногда шотландцам, - "провидение", "второе
зрение", "фейность", "психический дар предчувствия", - но нет
научных или хотя бы просто объясняющих слов, чтоб понятно передать
другому содержание слова "совесть". И даже нет полного эквивалента
этого слова в переводах на все другие языки. Даже оттенок
в этих языках другой - интеллектуальный (с примесью "науки" в
английском и французском языке, с примесью "знания" в немецком);
но на русском языке оно отнюдь не связано с "ведением" - оно
связано с "вестью", с чем-то, подающем голос о себе издалека. Если
взять в помощь личный опыт, закрыть глаза, погрузиться внутрь
себя и попытаться хотя бы почувствовать, что же это такое "совесть"
для себя самого, то возникает личный соблазн - назвать ее чувством
вины".
Таким образом, совесть выступает как нравственная самооценка
человеком своих поступков; близко к этой категории стоит и чувство
стыда - моральное чувство, переживаемое как неудовлетворенность
собой, своими поступками. В этих качествах самооценки проявляются
нормы общества, где под моралью разумеют отражение в общественном
и индивидуальном сознании нормы нравственных явлений
и поступков. По форме направленность личности может быть более
биологизированная, например, в виде потребностей, биологически
отражающих нужду организма, и более социализированная, отражающая
духовные потребности личности - интеллектуальные, моральные
и эстетические.
Направленность личности взаимосвязана с другими личностными
подструктурами и влияние ее распространяется не только на знания
и опыт личности, на индивидуальные психические свойства, тип ВЦД,
даже на биологические системы организма. Например, великий итальянский
просветитель Томазо Кампанелла должен был бы умереть
в мрачном каземате, куда он был посажен уже больным туберкулезом
легких за свои социалистические убеждения, но вышел здоровым
под влиянием психологической установки и мировоззренческой направленности,
ибо писал тогда свое знаменитое произведение "Город
солнца", оптимизировавшее укрепившийся его дух. Другой пример,
более близкий по времени. В военных условиях люди слабого
типа (с инертными, неуравновешенными процессами высшей нервной
деятельности) должны были бы дать "нервные срывы", но под влиянием
социальной героики он'л проявили не только решимость, подвижность,
пластичность и переключаемость нервных процессов, но и
чудеса героизма.
§ 2. Опыт личности
\/ Профессиональный и жизненный опыт личности составляют так
называемую социально-биологическую подструктуру, в которую входят
знания, навыки, умения, привычки. В общем плане опыт определяет
культуру человека, в профессиональном - его подготовленность.
Рассмотрим их в последовательности, соответствующей степени
уменьшения социализации.
Знания-система понятий, усвоенных человеком. Физиологическим
механизмом знаний являются условные рефлексы, то есть система
временных связей, в образовании которой ведущее значение
имеет аналитико-синтетическая деятельность коры головного мозга.
Приобретение знаний осуществляется за счет активности процессов
мышления и памяти, зависит от интереса к ним, а также от объема
и качества преподносимых знаний. Поэтому знания оцениваются по
широте, глубине, последовательности приобретения и прочности
усвоения. Догматизм и начетничество мешают творческому усвоению
знаний, свобода от шаблона способствует гибкости использования
их.
Навыки - автоматизированные компоненты целенаправленной
сознательной деятельности. Способность работать автоматизирование,
но под контролем сознания, достигается навыком в процессе
упражнения. Навыки классифицируются по профессиональным принципам:
школьные, студенческие, спортивные, профессиональные, а
также по степени усвоения: сформировавшиеся или нет, простые
или сложные, разрозненные и комплексные, стандартные и гибкие,
продолжительные или непродолжительные. Навыки могут быть умственные
и волевые, сенсорные и двигательные. Навыки образуются
неравномерно. Положительные воздействия ранее закрепленных навыков
называется переносом, а отрицательные - интерференцией.
В первом случае происходит выработка новых динамических стереотипов,
являющихся физиологической основой навыков и привычек,
во втором - репродуктивное торможение разрушает навыки, а ассоциативное
- затрудняет выработку их. Внутреннее или условное
торможение, то есть угасание неподкрепленных связей, выражается
деавтоматизацией навыка. Так происходит деавтоматизация музыкального
навыка у неупражняющегося пианиста, распад двигательного
навыка у танцовщицы. Скорость распадения и образования навыка
зависит от степени сложности его, от возрастных особенностей
исполнителя и состояния его нервной системы (усталости или работоспособности),
сознательности и мотивов поведения.
Умения - это способность человека на основе знаний и навыков
продуктивно, качественно и своевременно выполнять работу в новых
условиях. Этапность формирования умений начинается от первичного
этапа "проб и ошибок" с переходом ко второй фазе - недостаточно
умелой деятельности, осуществляемой за счет ранее приобретенных,
но не специфических для данной деятельности умений, третий
этап характеризуется выработкой общих умений и переходом к четвертому
высокоразвитому и высокомотивированному умению. Пятый
этап характеризуется профессиональным мастерством с надежным
творческим использованием различных умений.
Привычка - это такие незакрепленные действия, выполнение которых
в определенных условиях сделалось для человека потребностью.
Они бывают полезными, неуместными и вредными, угрожающими
безопасности человека.
Между подструктурами личности существуют прямые и обратные
связи. Духовная устремленность влияет на приобретение жизненного
и профессионального опыта.
§ 3. Темперамент
А. Сущность темперамента
Биологически обусловленная подструктура личности является одной
из сторон личности и проявляется типом высшей нервной деятельности.
Хотя И.П. Павлов отождествлял тип ВНД и темперамент,
но они не совсем тождественны, ибо темперамент включает и соматическую
организацию личности, проявляющуюся силой, уравновешенностью
и подвижностью личности. С психологической стороны
темперамент определяется индивидуальными особенностями эмоциональной
возбудимости человека в целом. У одних возбудимость
возникает быстро, отличается силой и устойчивостью, у других слаба
и неустойчива. Темперамент проявляется и в целостной системе
поведенческих особенностей личности, отражая силу, подвижность и
уравновешенность нервной системы. .
По типу нервной системы выделяют темперамент безудержный -
сильный, неуравновешенный, подвижный; живой - сильный уравновешенный,
подвижный: инертный - сильный уравновешенный, инертный:
слабый - неуравновешенный, малоподвижный или инертный.
Тип нервной системы - понятие физиологическое, темперамент -
психологическое.
Сангвиник- это продуктивный живой человек, легко переключающийся,
уравновешенный, подвижный. Холерик - безудержный тип,
неуравновешенный, порывистый, но сильный, склонен к сменам настроений,
агрессивный. Флегматик - медлителен, невозмутим, малоподвижен,
инертен, но уравновешенный и сильный тип, упорный в
работе, прилежный к делу. Меланхолик - человек легко ранимый,
эмоциональный, чувствительный, неуравновешенный, склонный к глубокому
переживанию.
Нельзя сказать, что один темперамент лучше другого. Психорегупирующие
воздействия способствуют совершенствованию личностных
качеств, преодолению имеющихся недостатков: взрывчатости у
холерика, непостоянства у сангвиника, индиферентности у флегматика,
ранимости у меланхолика. Известно, что черты того или иного
темперамента не помешали быть великими творцами ни Пушкину
(холерик), ни Крылову (флегматик), ни Гоголю (меланхолик).
В материалах А.Н. Давыдовой (цит.: по учебнику общей психологии
п/р В.В. Богословского) интересно описаны реакции четырех
друзей с различными темпераментами на опоздание в театр. Так,
холерик вступил в спор с билетером, пытаясь в возбуждении доказать,
что он никому не мешает и должен пройти на свое место.
Сангвиник, отличающийся сообразительностью и подвижностью,
увидел, что есть свободные места на ярусе и поспешил наверх.
Флегматик, опоздав, решил, что первый акт неинтересен и пошел
в буфет.
Меланхолик, проклиная себя за всегдашнее невезение, с досадой
уехал домой.
Темперамент тесно взаимосвязан как с особенностями самой
личности, так и с характером профессиональной деятельности человека.
Типологически малоподвижный студент может производить
впечатление незнающего урок, поспешность и импульсивность холерика
приводит к ошибочности в ответах, чувствительность меланхолика
заставляет задуматься о необходимости проявления к нему
психологического такта. Каждый вид деятельности требует также и
своего профессионального ритма. Для творческой деятельности актера
благоприятны качества холерика и сангвиника, имеющих быстроту
и хорошую подвижность, переключаемость нервных процессов,
хотя сценическим обаянием иногда наделены и флегматики.
Каждому темпераменту свойственны свои положительные и отрицательные
качества, диалектически взаимосвязанные между собой.
Наличие качеств темперамента
Сила Подвижность Уравновешенность
+ + -
+ + +
Типы темперамента
Холерик
Сангвиник
Флегматик
Меланхолик
Итак, сангвиники - люди энергичные, оживленные, общительные,
эмоциональные, легко приспосабливающиеся к новой обстановке.
Холерики - инициативные, решительные, вспыльчивые, неуравновешенные,
нетерпеливые, смелые, "максималисты", то есть ни в
чем не знают меры и плохо соразмеряют свои силы, плохо владеют
собой.
Флегматики - спокойные, уравновешенные, невозмутимые, медлительные,
но трудно выводимые из себя: они мало переключаемые,
нерешительные.
Меланхолики - неуверенные, безинициативные, робкие, мнительные,
с подавленным настроением, трудно приспосабливающиеся, теряющиеся
в трудных ситуациях.
Б. Основные показатели темперамента
I. Основные показатели сильного, неуравновешенного типа (холерический
темперамент)
1. Невыдержанность, вспыльчивость.
2. Нетерпеливость.
3. Решительность, инициативность.
4. Упрямство.
5. Неравномерность в работе.
6. Склонность к горячности, неуравновешенность.
7. Нетерпимость к недостаткам.
8. Способность быстро действовать и решать.
9. Способность на безрассудно дерзкие выходки с целью "прогреметь",
'показать себя".
10. Вызывающее поведение.
11. Переоценка своих возможностей.
12. Резкая смена настроений.
13. Стремление к частой смене впечатлений.
14. Агрессивность в поведении.
15. Способность к преодолению трудностей.
16. Сохранение бодрости в трудных условиях.
17. Цикличность в динамике деятельности и поведения.
II. Основные показатели сильного, уравновешенного, подвижного типа
(сангвинический темперамент)
1. Энергичность и деловитость.
2. Способность к быстрому усвоению нового.
3. Настойчивость в интересах и склонностях.
4. Легкость в переживании неудач и неприятностей.
5. Способность быстрой адаптации к различным обстоятельствам.
6. Быстрая сосредотачиваемость внимания.
7. Большая работоспособность.
8. Быстрое включение в дневную работу.
9. Находчивость.
10. Тяготение однообразной работой, бездеятельностью.
11. Выносливость.
12. Легкое привыкание к новым требованиям и обстановке.
13. Быстрое переключение с одной работы на другую.
14. Быстрое усвоение и перестройка навыков.
15. Общительность и отзывчивость.
16. Хорошая адаптация к любому коллективу.
III. Основные показатели сильного, уравновешенного инертного типа
(флегматический темперамент)
1. Спокойствие и хладнокровие.
2. Бесконфлиетность в поведении.
3. Сдержанность и терпеливость.
4. С трудом заводит знакомства, но легко их поддерживает.
5. Большая устойчивость стремлений и интересов.
6. Медлительность и невозмутимость.
7. Начатое дело доводит до конца.
8. Строго придерживается выработанного порядка и системы в
работе.
9. Медленно включается в работу и переключается с одной работы
на другую.
10. С трудом адаптируется к новой обстановке.
11. Предпочитает сложную работу. Не любит частой смены рабочих
операций.
12. Спокойный при любых обстоятельствах.
13. Обладает выдержкой и самообладанием в трудных условиях.
14. Любит аккуратность и порядок во всем.
15. Легко сдерживает порывы.
16. Проявляет постоянство в своих отношениях и интересах.
17. Медлительность в установлении контактов с новыми людьми,
избирательность в общении.
IV. Основные показатели слабого типа (меланхолический темперамент)
1. Замкнутость и необщительность.
2. Чрезмерно обидчив.
3. Стеснителен.
4. Нерешителен и робок.
5. Легко переносит одиночество.
6. Легко отвлекается, внимание неустойчивое.
7. Теряется в новой обстановке.
8. Быстро утомляется.
9. При неудаче теряется.
10. Плохо адаптируется в новой обстановке.
11. Старательно планирует и организует свою работу.
12. Углубленность и тщательность при выполнении работы.
13. Повышенная чувствительность.
14. С трудом заводит знакомства.
15. Предъявляет высокие требования к себе и окружающим.
16. Восприимчив к похвале и порицанию.
17. Тратит много времени на обдумывание, самоанализ.
Глава 2
ХАРАКТЕР
§ 1. Сущность характера
Характер — это целостное образование личности, определяющее
особенности деятельности и поведения человека. Характер не является
пятой дополнительной подструктурой личности, ибо перечисленные
подструктуры в системе рядоположены, характер же "наложенная"
подструктура (наряду со способностями). Поэтому характер
отражает существенные, выраженные качества личности в совокупности
этих особенностей. В характере, как в фокусе, сосредотачиваются
самые типические свойства личности. Не случайно говорят: характер
- это "каркас" личности.
Таким образом, характер - это подструктура личности, наложенная
на остальные подструктуры и обобщающая выраженные, тесно
взаимосвязанные свойства личности, наиболее отчетливо проявляющиеся
в деятельности и поведении ее.
Не случайно, когда отсутствует собственная линия поведения,
говорят о бесхарактерности, как о своеобразном его проявлении.
Характер связан с большим или меньшим развитием психических
процессов и с особенностями течения психических состояний человека.
Внимательность и наблюдательность как черты характера взаимодействуют,
например, с особенностями протекания психических
процессов. Часто синонимично звучат слова "человек с сильной волей"
и "человек с характером - кремень". Это говорит о связи волевых
процессов со стержневыми особенностями личности данного
человека. Но безвольный Обломов отличается от целеустремленного
Павла Корчагина не свойствами психических процессов. Основное их
различие состоит в разном отношении к окружающему миру.
Под характером надо понимать наиболее общие черты, образующие
так называемый психический склад личности. Он проявляется в
принципиальности, последовательности, дисциплинированности и в
различных видах активности личности, в том числе гражданской. Не
случайно говорят: "Он не мог поступить иначе, -таков его характер".
§ 2. Черты и проявления характера
Эту группу черт составляет отношения личности: отношение к
людям, к себе, к труду.
Чтобы говорить, что какая-то черта характера присуща человеку,
надо проследить наличие этой черты в различных видах деятельности,
то есть обнаруживать ее постоянно и отчетливо, взаимосвязано
с сущностью поведения человека. Если человек проявляет последовательность
и принципиальность в общественно значимых явлениях
действительности, то эта большая определенность придает значительность
его характеру.
Но, оставаясь самим собой, человек может проявлять то меньшую,
то большую общительность, твердость или мягкость. Это естественно
зависит и от объективных ситуаций и людей, с которыми он
сталкивается, но может быть связано с психическими состояниями и
с биологическими переменами в организме. Поэтому в характере
каждого человека существует единство устойчивых свойств личности,
сосуществующих с динамическими качествами, проявляющимися
временно и в зависимости от внешнесредовых влияний. Это надо
уметь видеть в человеке. Многие черты характера обнаруживаются в
речи человека: одни говорят громко, выразительно, экспрессивно,
другие - медленно и тихо. Речь может быть авторитарно-императивной,
вопросительной и вкрадчиво-заискивающей, сопровождаться
скупыми или размашистыми жестами. Высокомерные выпячивают
грудь вперед, смотрят свысока. Застенчивые здороваются, не глядя
в глаза собеседнику, сходятся бочком (диагонально), общительные
же знакомятся "фронтально". Не только пантомимика, отражающая
жесто-мимический контур всей личности, но и мимика обнаруживают
внешние признаки характера. Не случайно говорят, что "глаза -зеркало
души", хитрые, лучистые или холодные, безжизненные. И улыбка
бывает разная: самодовольная, светлая, холодная, саркастическая
и т.д.
Большую выразительность имеют человеческие руки. Труд, создавший
человека, привел к высокому представительству в коре
головного мозга клеток и нервных проводников, связанных с функциями
руки, так что руки непосредственно отражают мозговую психическую
основу проявлений человеческого характера. Не случайно М.
Горький писал, что "вначале руки учат голову, а потом поумневшая
голова учит руки".
Но определение характера по внешности - дело сложное. Надо
учитывать, что маску человек снимает в конфликтных ситуациях, и
типичные черты характера человек обнаруживает непроизвольно:
мимика, например, проявляется рефлекторно (в экстремальных ситуациях).
Во всяком случае нельзя не доверять мнению видного советского
психолога академика А.А. Бодалева", который пишет: "Особенности,
образующие внешний облик и поведение человека, многообразны
и все они для других людей могут выступать носителями
определенной информации и играть роль сигналов. По одним признакам,
входящим во внешний облик человека, люди судят о его
расовой и национальной принадлежности, по другим - о поле и
возрасте, по третьим - о социальной принадлежности и уровне
культурного развития. Во внешнем уровне и поведении каждого человека
имеются признаки, наблюдая которые люди выводят заключение
о характерологических особенностях другого человека, его
способностях, испытываемом им состоянии. Наконец, по определенным
признакам мы судим, чем занят человек и как он делает свое
дело сейчас и т.д."
Важнейшими чертами характера учащегося как формирующегося
гражданина являются активность, самостоятельность и дисциплинированность.
Активность в деятельности, и в частности, учебной, выражается в
деловитости, подвижности и расторопности. Нецелеустремленный
учащийся берется за многое, не доводя до конца начатое дело, суетлив
и разбросан. Для проявления активности учащемуся необходи'
Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. Л., 1965.
мо - знать дело, за которое он берется, иметь элементарные способности
для его выполнения и доводить его до получения результата,
располагать необходимой для работы и ее завершения материальной
базой, местом и временем, иметь возможность выполнять
самостоятельно часть работы, ибо без самостоятельности не может
быть подлинной активности.
Самостоятельность - это ставшая чертой характера способность
работать по собственной инициативе или по заданию руководителя,
но без посторонней помощи.
Самостоятельность проявляется как в исполнении отдельных приемов
и творческих операций по заданию мастера, так и в умении
планировать творческую работу с определением цели творческой
разработки. Самостоятельность, воспитывая привычку к труду по
внутреннему побуждению, способствует формированию личности и
профессиональных качеств. Мастер, во время просмотра самостоятельных
работ, при подготовке к ним, занят не меньше учащегося: он
организует его работу, следит за его действиями и исполнением тех
или иных операций и помогает найти нужный прием для решения
творческой задачи, учит самоконтролю и анализу действий, требует
надлежащей точности исполнения. Точность исполнения тесно связана
с дисциплинированностью.
Дисциплинированность - это, ставшая чертой характера, склонность
человека к точному соблюдению правил работы и норм поведения,
дисциплинированность можно считать чертой характера, если
она соответствует основной закономерности, устойчивости, определяющей
все поведение человека. Дисциплинированность связана с
личностными качествами учащегося и с его отношением к творческому
труду и к обучению, и от авторитета педагога и даже от тона,
которым отдается указание. Дисциплинированность воспитуема и
способствует формированию характера.
§ 3. Формирование характера и личности
Все вышеназванные качества: активность, дисциплинированность
и самостоятельность взаимосвязаны и способствуют формированию
личности. Так, активность предполагает дисциплинированность, а
дисциплинированность обеспечивает успешность выполнения самостоятельной
работы, самостоятельность требует дисциплинированности,
вместе с тем ее же укрепляет.
Формировать личность - это значит прежде всего формировать
характер. Не случайно говорят: "Посеешь поступок - пожнешь привычку,
посеешь привычку - пожнешь характер, посеешь характер -
пожнешь судьбу". Типические, закрепленные в характере, свойства
личности влияют на опыт личности и на поведение человека в целом.
Под формированием личности надо понимать изменение психологической
структуры личности, главным образом ее содержательной
стороны, под влиянием внешних воздействий с помощью тренировки,
упражнения, обучения и воспитания (К.К. Платонов).
Формирование характера состоит из формирования психических
процессов, психических состояний, свойств личности, свойств характера
и его черт.
Под тренировкой понимается самый элементарный вид формирования
личности, в основе которого лежит только систематическое
повторение определенных действий, а результатом является закрепление
повторяемых процессов, тренировка используется для закрепления
нужных свойств личности (см., например, методику аутотренинга
во второй части пособия).
Упражнение как вид формирования личности и коллектива, опирается
на тренировку, но дополняется наличием знания упражняющимися
результатов каждого упражнения и их стремлением от раза к
разу улучшать свои показатели. Успешность упражнений достигается
при следующих основных психологических условиях:
- определенной конкретной цели каждого упражн
...Закладка в соц.сетях
