Жанр: Психология
Медицинская психология: Лекции для врачей части 1 и2.
...7, 9 мая.)
Эмоции и чувства человек не только переживает, они имеют и
внешнее, "телесное", оформление в виде мимики (особенностей
лицевой мускулатуры, положение бровей, углов рта), пантомимики
(жесто-мимического контура личности), интонации и вегето-сосудистых
проявлений (покраснения, потливости, изменения частоты сердечных
сокращений, цикла дыхания, а также биохимических изменений
в организме - сдвиг формулы крови, катехоламины и т.п.).
Эмоциональный тонус определяет уровень эмоционального заряда
и психоэнергетики, колеблющийся от эмоциональной взрывчатости
(раздражительности) до эмоциональной тупости. Длительное
эмоциональное состояние определяется настроением, хотя эмоции
могут быть и слабо выражены. В случае сильно выраженного эмоционального
раптуса может наблюдаться так называемый аффект, в
некоторых случаях (патологический аффект), делающий человека даже
невменяемым. Часто аффекты протекают с сужением сознания, вспышками
ярости, ужаса, двигательным возбуждением, реже - проявляются
в виде заторможенности, растерянности.
Страсть в отличие от настроения является сильным эмоциональным
состоянием с сильно выраженным устойчивым и длительным
стремлением к определенным действиям или объектам (страсть к
творчеству, к любимому человеку).
В творческом труде часто появляется воодушевление - такое
эмоциональное состояние, которое характеризуется большой силой
и целеустремленностью к деятельности. Воодушевление может быть
кратковременным и длительным, индивидуальным и охватывающим
группу людей. Тогда оно может сопровождаться групповой индукцией,
передаваясь от человека к человеку. Вдохновение в творческой
деятельности часто сопровождается мобилизацией всех лучших душевных
сил человека.
А.С. Пушкин охарактеризовал вдохновение как расположение души
к живейшему принятию впечатлений, к быстрому соображению понятий,
что и способствует объяснению оных. И далее: 'Я пишу и размышляю.
Большая часть сцен требует только рассуждения; когда же
я дохожу до сцены, которая требует вдохновения, я жду ею или
пропускаю эту сцену..." Если же оно наступает:
... 8 сладкой тишине
Я сладко усыплен моим воображеньем,
и пробуждается поэзия во мне:
душа стесняется лирическим волненьем,
трепещет и звучит, и ищет, как во сне,
излиться наконец свободным проявленьем -
и тут ко мне идет незримый рой гостей,
знакомцы давние, плоды мечты моей,
и мысли в голове волнуются в отваге,
и рифмы легкие навстречу им бегут,
и пальцы просятся к перу, перо к бумаге,
минута - и стихи свободно потекут.
Физиология эмоций и чувств не имеет возраста ("любви все
возрасты покорны...").
Возраст творчества и его расцвета, или прихода вдохновения
различен, но как правило, выдающиеся художники начинали творить
очень рано. Так, Моцарт в двенадцать лет сочинил оперу, С. Прокофьев
принес А.К. Глазунову свои сочинения, в том числе и оперу
"Ундина", в девять лет, сгибаясь под тяжестью сочинений, нагруженных
им в котомку. М.Ю. Лермонтов создал "Мцыри" в шестнадцать
лет, оперу "Алеко" С.В. Рахманинов написал в восемнадцать лет. В
этом же возрасте А.С. Пушкин создал свою знаменитую поэму "Руслан
и Людмила". Однако, в те же восемнадцать лет учился лишь
музыкальным азам Арам Хачатурян, но это ему не помешало стать
выдающимся композитором, так же как и ИА. Крылову возраст сорок
лет не был помехой стать великим баснописцем, а Полю Гогену -
художником. До глубокой старости плодотворно творил великий Лев
Толстой.
Чувства отличаются по силе, скорости их возникновения, устойчивости
и глубине. Глубина чувств определяется богатством и разнообразием
представлений и мыслей, а также стремлений, возникающих
в ответ на то или иное содержание эмоциональных переживаний.
Глубокие чувства связаны с направленностью личности и ее
мировоззренческими критериями. Неглубокие чувства не оставляют
следа и бывают связаны со случайными объектами и явлениями, не
затрагивают существенных сторон и мотивов личности и называются
увлечениями.
Чувства выполняют сигнальную и регулирующую функцию, способствующую
"канализированию", перераспределению избытка эмоций,
например, при отчаянии регулирующая функция чувств состоит
в их снижении.
Между эмоциями и чувствами существуют сложные взаимоотношения.
Чувства проявляют себя через эмоции, а эмоции, социализируясь,
могут преобразоваться в чувства.
§ 2. Классификация чувств и виды эмоций
По видам чувств различают морально-эстетические и интеллектуальные
чувства. Моральные чувства возникают вследствие переживаний
людьми своего отношения к выполнению нравственных принципов
(добросовестность, честность, отзывчивость, дисциплинированность).
Нарушение норм и правил нравственности, невыполнение
своего морального долга, общественных обязанностей может вызвать
у человека переживания, которые обозначаются как чувства стыда
и совести.
Интеллектуальные чувства связаны с умственной деятельностью
человека и проявляются, например, в пытливости, любознательности,
уверенности или сомнениях, в любви к новому или боязни его.
Интеллектуальные чувства связаны с формированием потребностей
и интересов, познавательности, но они не только сопровождают умственные
процессы, но и стимулируют творческую деятельность,
гармонизируют человека. К. Либкнехт определял сущность эстетического
чувства как "особое умственное психическое состояние своеобразного
вдохновения, подъема, экстаза, поисков гармонии; это -
удовлетворение потребностей в совершенстве, в прекрасном". {Либкнехт
К. Мысли об искусстве. - М., 1971. - С. 149.)
Эстетические чувства - это чувства красоты или, напротив, безобразного,
трагического и комического, величия и низости и т.п.
Эстетические чувства вызываются прежде всего самой окружающей
действительностью, природой, жизнью, людьми и их деятельностью.
Классические произведения искусства вызывают высокие эстетические
чувства. Эстетические чувства проявляются и при оценке и
переживании моральных действий людей и их поступков (что отражается
и в речи: "Некрасивый поступок совершил"). Эстетические
чувства не только созерцательны, они могут оптимизировать и стимулировать
человеческую деятельность. "Эмоции искусства - суть
умные эмоции. Вместо того, чтобы проявиться в сжимании кулаков
и в дрожи, они разрешаются в образах фантазии". {Выготский Л.С.
Психология искусства. - М.: Искусство, 1968. - С. 268.)
Чувства воспитуемы. Воспитание их заключается в подавлении
ненужных чувств и укреплении социально ценных и устойчивых позитивных
качеств личности. Эмоционально-волевая и психорегулирующая
тренировки могут способствовать развитию эмоциональной
возбудимости и являются методом психопрофилактики ненужной
эмоциональной взвинченности, растерянности и отрицательного действия
стрессовых факторов - фрустрации (напряженности), страха
и т.п., мешающих процессам творческого труда. Под напряженностью
подразумевают скованность человека, неуверенность, особенно
мешающую в осуществлении творческой деятельности. Таковы "мышечные
зажимы", "боязнь рампы" у актеров, страх выступления и
соревнований у спортсменов, растерянность, нарушающие нормальный
процесс деятельности, причем нарушения психических процессов
(например, внимания, памяти) здесь первичны в отличие от
напряженности, при которой эти нарушения производны от эмоций.
Эмоциональные реакции на опасность могут проявляться тревогой
и страхом. Страх отличается от тревоги неизвестностью ожидаемого
исхода. Страх и тревога могут быть адекватными опасности и
неадекватными, связанными с личностными особенностями человека
(тревожно-мнительного либо противоположного по характеру). Паника
является формой стенического (стенос - сила) страха, которая
может охватить группу людей. Испуг - это внезапно резко выраженный
страх, возникающий при неожиданном изменении ситуации,
угрожающем благополучию или жизни человека, но неосознанном для
ужаса - наиболее сильной степени страха (характерно подавление
рассудка - "безумный страх'). "Разумный страх" проявляется в виде
опасения и осторожности и может не мешать, а иногда способствовать
осуществлению деятельности. Смелость - есть форма осознанного
и волевого преодоления страха. Храбрость связана с положительными
стеничеокими эмоциями и переживаниями. Отвага переживается
человеком как социально одобряемый поступок. Мужество
- сложная и наивысшая форма бесстрашия, связанная с мировоззренческими
установками личности. Понятие героизм - социально
по содержанию и сопровождается высоким уровнем положительных
эмоций, имеющих большое общественное значение, например, при
совершении подвига.
Классификация видов эмоций подробно дана В.Ф. Матвеевым в
учебнике "Медицинская психология" (для медучилищ).
Положительные эмоции:
1. Удовольствие. 2. Радость. 3. Ликование. 4. Восторг. 5. Уверенность.
6. Гордость. 7. Доверие. 8. Симпатия. 9. Восхищение. 10.
Любовь (половая). 11. Любовь (привязанность). 12. Уважение. 13.
Умиление. 14. Благодарность (признательность). 15. Нежность. 16.
Самодовольство. 17. Злорадство. 18. Блаженство. 19. Чувство удовлетворенной
мести. 20. Спокойная совесть. 21. Чувство облегчения.
22. Чувство удовлетворенности собой. 23. Чувство безопасности. 24.
Предвкушение.
Нейтральные эмоции:
1. Любопытство. 2. Удивление. 3. Изумление. 4. Безразличие. 5.
Спокойно-созерцательное настроение.
Отрицательные эмоции:
1. Неудовольствие. 2. Горе (скорбь). 3. Тоска. 4. Печаль (грусть).
5. Отчаяние. 6. Огорчение. 7. Тревога. 8. Обида. 9. Боязнь. 10. Испуг.
11. Страх. 12. Жалость. 13. Сочувствие. 14. Сожаление. 15. Досада.
16. Гнев. 17. Чувство оскорбления. 18. Возмущение (негодование).
19. Ненависть. 20. Неприязнь. 21. Зависть. 22. Злоба. 23. Злость. 24.
Уныние. 25. Скука. 26. Ревность. 27. Ужас. 28. Неуверенность (сомнение).
29. Недоверие. 30. Стыд. 31. Растерянность. 32. Ярость. 33.
Презрение. 34. Отвращение. 35. Разочарование. 36. Омерзение. 37.
Неудовлетворенность собой. 38. Раскаяние. 39. Угрызение совести.
40. Нетерпение. 41. Горечь.
§ 3. Патология эмоциональной сферы
При некоторых психических заболеваниях (шизофрении, депрессивной
фазе маниакально-депрессивного психоза) может наблюдаться
психическая депрессия - выраженное угнетенно-подавленное настроение,
сопровождающееся в отличие, например, от невротической
(психогенной) депрессии, мыслями о смерти, самоуничижением и
суицидальными стремленями. Понижение настроения может сопровождаться
замедлением мыслей (идеаторная заторможенность) и
понижением волевой и поведенческой активности (двигательная заторможенность).
Субдепрессия - снижение настроения, не достигающее
степени депресии, наблюдается при ряде соматических и
неврологических заболеваний. Повышенное настроение - эйфория
может наблюдаться при маниакальной стадии маниакально-депрессивного
психоза и, как правило, сопровождается идеаторным возбуждением
("идеи и мысли скачут") и двигательным возбуждением:
больные излишне суетливы, хватаясь за все, ничего не доводят до
конца, вновь и вновь переключаясь на что-то другое, отвлекаясь, не
могут продуктивно работать. При шизофрении может возникать
эмоциональная амбивалентность - одновременное сосуществование
противоположных эмоций с парадоксальным изменением настроения.
когда несчастье вызывает радость, а радостное событие - грусть.
Возможно также сочетание апатии с эмоциональной тупостью, что
проявляется безразличием и даже холодным безучастием к себе и
близким (вплоть до болезненной бесчувственности). При эпилепсии
часто встречаются расстройства настроения по типу дисфории -
угрюмо-злобное настроение с повышенной раздражительностью и
агрессией, при неврозах и некоторых соматических заболеваниях, а
также при акцентуациях характера наблюдается эмоциональная лабильность
- легкая смена настроения от грустного к несколько повышенному
без значительных поводов.
Глава 6
ПСИХОМОТОРИКА
§ 1. Сущность психомоторики
Психомоторика- это двигательное действие, развивающееся в
результате упражнения или практики и представляющее собой обобщение
психики с ее выражением - мышечным движением.
Поихомоторика не особая форма отражения, а выражение различных
психических процессов движениями. Психомоторный процесс
имеет механическую, физиoлoгичecк,'ю и психологическую характеристики.
Механические проявления психомоторики определяются силой,
темпом (частотой повторения и циклов однообразных движений),
скоростью и траекторией рабочих движений (формой, направленностью
и объемом).
Физиологическая сторона рабочих движений включает как изолированные,
так и .координированные движения, главной характеристикой
которых является "модель потребного будущего°(Н.А. Бернштейн).
Нейрофизиологический механизм активности движений, их
свободы и вынужденности определяется функцией акцептора действия,
отличающего и коррегирующего алгоритмы программ заданного
действия с результатом их выполнения.
Психологическая характеристика рабочих движений тесно связана
с физиологической "моделью потребного будущего" и направлена
на достижение цели психомоторных действий. По мере достижения
этих целей можно различать основные рабочие движения, то есть те,
которые минимально необходимы для достижения цели. В наиболее
благоприятных условиях: правильные и неправильные, экономные и
неэкономные рабочие движения, поправочные - уточняющие основные
в соответствии с отклонением от наиболее благоприятных условий
выполнения, - дополнительные, необходимые в силу побочных
факторов, сопутствующие (синкинезия), сопровождающие, и лишние
- ненужные, мешающие основным рабочим движениям. Иногда встречаются
аварийные движения, имеющие целью ликвидировать возникновение
непредвиденной экстремальной ситуации дополнительными
рабочими движениями.
Особенности психомоторики необходимо учитывать в обучении
навыкам исполнительских профессий, когда педагог оценивает личность
учащегося, степень автоматизации двигательных навыков, психофизическое
самочувствие, эмоциональное состояние, а также параметры
здоровья исполнителя. Качества выполнения движений очень
показательны - темпо-ритмические факторы, направленность внимания,
музыкальность, пластичность или, наоборот, диспластичность,
резкость движений, наличие синкинезии (содружественных движений),
ошибочных и лишних движений. Показ упражнений учащемуся
совершается в нормальном темпе, но иногда требуется, кроме нормального,
замедленный темп выполнения движений для уяснения
комплекса их взаимосвязанности и координации.
§ 2. Сенсомоторные и идеомоторные процессы
Различают сенсомоторные и идеомоторные процессы. К сенсорному
полю относится все, что связано с отношением, восприятием,
оценкой и выполнением ответных действий, к моторному - все то,
что непосредственно связано с рабочими движениями. В обобщенном
сенсомоторном процессе четыре психических акта:
1. Сенсорный момент реакции - процесс восприятия.
2. Центральный момент реакции, связанный с переработкой полученной
информации.
3. Собственно моторный момент реакции - процессы, определяющие
начало рабочих движений.
4. Сенсорная коррекция движения (обратная связь, уточняющая
правильность выполнения движения).
Простая сенсомоторная реакция - это быстрый ответ простым
одиночным рабочим движением на заранее известный, но внезапный
сигнал. Она оценивается по времени. Скоростью простой реакции
называется типичное для данного человека среднее латентное (скрытое)
время его реакции с момента появления раздражителя до начала
ответного движения. Норма простой реакции на свет - 0,2 сек.,
на звук -0,15 сек., она не одинакова у разных людей и зависит от
ряда условий. В психологической структуре сложных реакций несколько
элементов: внимание (учитывается сосредоточенность или
рассеянность); память (участвующая в процессах выбора ответного
движения); мышление и эмоции, по разному окрашивающие психомоторику
работающего человека.
Кроме времени сложные реакции различаются и по точности, то
есть соответствию исполнения рабочего движения к данному идеалу,
по вариативности или постоянству реакций по качеству. Понятие
сенсомоторной координации включает динамику воспринимаемого
объекта, например, реакция на движующийся объект (РДО), реакция
слежения или удерживания объекта. Согласованность движений двумя
руками или сочетание движения рук и ног требует координации
движений, а быстрая и точная экономная соразмерность двигательных
актов определяется как ловкость работающего. Координация
поддается тренировке.
Идеомоторные акты связывают ментальные (психические) представления
о движении с выполнением движения, участие в исполнении
движений больших идеомоторных движений мыслительного компонента.
Не следует преувеличивать опасности и заострять внимание
учащихся на ошибочности их выполнения или связывать их с
опасностью. Наоборот, введение компонентов наглядного показа,
создание спокойной ситуации устраняет избыточный анализ рабочих
движений и способствует хорошему освоению их. Формированию
идеомоторных навыков и закреплению их помогают образные и
мыслительные тренировки - имаготренинг, ментальный тренинг (см.
далее: часть II). Упражнения "в воображаемых действиях" служат
идеомоторной основой качественного выполнения самих действий.
ВОЛЯ
§ 1. Сущность воли
Человеку свойственна психическая активность как преднамеренная,
не требующая усилий и заранее вынашиваемых целей, так и
произвольная активность (воля). Под волей понимается способность
человека сознательно и активно управлять своей деятельностью,
преодолевая препятствия для выполнения поставленной цели. Волевой
акт - это психический процесс, требующий определенного усилия,
направленного на осуществление принятого решения, то есть
целеполагательная активность психики. Преодолевая ряд маленьких
трудностей во имя поставленной цели, человек воспитывает свою
волю, тренирует ее. Схема волевого действия может быть представлена
как последовательное осуществление следующих этапов: постановка
целевой задачи и появление стремления к ее достижению -
осознание путей к достижению цели - появление мотивов, утверждающих
или отрицающих эти возможности - борьба мотивов ("быть
или не быть - вот в чем вопрос") и выбор решения - принятие
одной из возможностей в качестве решения - осуществление принятого
решения.
Ставя перед собой цель, человек осознает предполагаемый результат
действий, но испытывает борьбу мотивов в выборе возможностей
решения поставленной задачи. По мысли К.К. Платонова, "цель
отвечает на вопрос: что должен сделать человек, мотив - почему он
должен это сделать". После осуществления центрального этапа волевых
действий - борьбы ответов, волевой акт завершается принятием
решения.
В отличие от потребности, то есть субъективно переживаемой
человеком нужды, мотив является психическим побудителем к осуществлению
деятельности, являясь не стимулом, а личностной переработкой
его. Если преобладают однозначные мотивы, они превышают
одну из возможностей достижения цели в решение. Преобладание
мотивов, неадекватных целеполагательной активности психики, является
проявлением безволия.
Физиологической основой волевых действий являются условные
ассоциативные процессы, вызывающие очаг оптимальной возбудимости
преимущественно в кинестетических клетках двигательного
анализатора. Сознательность волевых действий обусловливает вовлечение
в них и второсигнальной системы - высшего регулятора
человеческого поведения. Сдержанность и самообладание, присутствующие
в качестве психологических эквивалентов воли, имеют
физиологическую основу в виде торможения, осуществляемого корой
и второй сигнальной системой в центрах подкорки и в первой
сигнальной системе. Обратные явления имеют место при безвольном
аффекте, "распущенности эмоций". Механизмы контроля и сличения
активизируются в волевом поведении акцепторами действия,
осуществляющими коррекцию целеполагательной психической активности.
Положительная оценка совершенного волевого акта стимулирует
дальнейшее развитие личностных качеств, в том числе и волевых.
§ 2. Волевые качества
Сила воли проявляется во всем волевом процессе: в появлении
стремлений, в скорости принятия решений, в решимости, в самообладании.
Решимость - это полная уверенность в исполнимости решения.
Самообладание - это сила воли, проявляющаяся в подавлении
таких состояний человека, которые препятствуют достижению поставленной
цели ("уменье властвовать собой").
Сила воли, проявляющаяся в преодолении опасных для благополучия
и жизни человека препятствий, называется смелостью. Воля
характеризуется настойчивостью, то есть умением совершать неоднократно
волевые акты в течение длительного времени для достижения
определенной цели. От настойчивости надо отличать упрямство
- неадекватную настойчивость в выполнении решений, принятых
без достаточных оснований. Противоположным качеством настойчивости
является податливость, определяемая легкостью изменения
решения под влиянием других лиц или случайных обстоятельств.
Если же решение принимается со стороны без критики и уже в
готовом виде, то можно выявить внушаемость.
Но, кроме настойчивости о затратой сил и времени, человеку
приходится преодолевать физические и моральные страдания, характеризующие
его выносливость и терпение. Сознательная терпеливость
и выдержка целенаправлены и всегда связаны с инициативой
и не похожи на покорность - безинициативное и безвольное
подчинение чужой воле и силе обстоятельств.
Нерешительность (состояние противоположное решительности)
часто сопровождается растерянностью, недостаточной опытностью,
когда она обусловлена недостатком знаний, навыков и умений.
Исполнительность - качество воли, проявляющееся в точном,
неукоснительном и систематическом исполнении принимаемых решений.
Дисциплинированность - тоже свидетельство волевых качеств
личности, ибо дисциплина приучает человека преодолевать внешние
и внутренние трудности.
Сильная воля, проявляющаяся в самообладании, смелости, настойчивости,
выносливости и терпении называется мужеством.
Воля тесно связана с нравственными свойствами личности, ибо
при исполнении целей не все равно какими принципами руководствовался
человек и какими средствами их достигал. Моральной
волей мы называем лишь ту волевую активность, которая проявляется
ценными качествами: решительностью, постоянством, смелостью,
настойчивостью, выносливостью, самообладанием, сочетающимися
с социально-этическими принципами гуманизма.
Воля воспитуема. Уже в игре у детей формируются определенные
волевые качества, закрепляемые в труде и последующей профессиональной
деятельности. Воспитание воли состоит в закреплении и
развитии ее положительных свойств - инициативности, смелости,
самообладании, настойчивости, выносливости, принципиальности,
самокритичности и дисциплинированности. Психическая и эмоциональная
регуляция взаимосвязаны, ибо положительные эмоции, самоприказы,
самоободрения способствуют выработке прочных условно-рефлекторных
связей с волевыми актами.
А.С. Макаренко подчеркивал, что "большая воля - это не только
умение пожелать и добиться, но умение заставить себя отказаться
от чего-то, когда это нужно... Без тормоза не может быть и машины,
без тормоза нет и не может быть никакой воли". Решив работать над
собой, надо начинать немедленно, борясь с трудностями, надо подбадривать
себя, внушать себе веру в успех - 'молодец", "все выйдет",
"все в моих силах". Надо идти от простого к сложному и контролировать
свои результаты.
"Та внутренняя техника, которую я проповедую и которая нужна
для создания правильного творческого самочувствия, базируется в
главных своих частях как раз на волевом процессе... вот почему многие
артисты так глухи к моим призывам." (Станиславский К.С. Собр.
соч., т. !. - М.: Искусство, 1954. - С. 347.)
Волевое действие - это внутренняя побудительная сила, данная
человеку не только типологическими и биологическими задатками,
но и определяемая каждодневным воспитанием, самоконтролем, самоубеждением,
самоопределением. К.С. Станиславский советовал
начинать день с оценки своего поведения: что сделано для развития
своей творческой воли, - "ваш день - такие же "предлагаемые
обстоятельства", какие вам даются в каждой роли". Начинать же
надо с самого простого - с самоорганизации и выработки постоянной
готовности к работе, с дисциплины в театре: "Считается нормальным
явлением подшутить над только что прочитанным произведением.
Эта шутка, охлаждающая только что зародившееся увлечение,...
первое препятствие при развитии "воли". И чем остроумнее
шутка, тем труднее обломать ее вредное действие в коллективном
творчестве". (Музей МХАТАрхив К.С. Станиславского, дело № 1261).
Воспитание воли тесно связано и с воспитанием образного мышления
и чувств. Развитие мышления создает условия для наиболее
сознательной постановки цели, оно способствует обоснованному
выбору решений и действий, а воспитание положительных моральных
чувств, высоких этических и эстетических качеств личности одновременно
является и средством воспитания высокой моральной
ответственности человека перед людьми, действенных мотивов формирования
и развития гармонично развитого человека.
§ 3. Патология волевых процессов
Среди нарушений волевых процессов чаще всего встречается их
снижение или гипобулия, нередко сопровождающаяся и снижением
эмоционального фона. Явления госпитализма и хронизации, например,
соматического больного в условиях лишения его при длительном
пребывании в стационаре привычного вида деятельности, могут
сопровождаться подобного рода гипобулией. Апато-абулические проявления
возникают у больных, лишенных мотивации к деятельности,
у них не появляется никаких желаний и стремлений, и, начав какуюлибо
работу, они быстро бросают ее. При шизофрении наблюдается
кататонический синдром. Такие больные долго остаются в постели в
стереотипной позе, оставаясь в состоянии бездеятельности и полной
обездвиженности. Автоматическая подчиняемость больных, пассивно
застывающих в приданной им стереотипной позе называется
каталепсией. Нередко такие больные с
...Закладка в соц.сетях
