Жанр: Психология
Неужели я гений
...лноте. Ваши двойники
могут оказаться величайшими гениями на своих планетах. Не возникло ли у вас
желания встретиться с ними и поучиться у них? Вы не хотите воспользоваться их
знаниями и опытом, чтобы реализовать свой второй шанс?
8.8.1. На альтернативной Земле.
1. Выберите какой-нибудь желанный предмет или навык, который вам бы
хотелось развить.
2. Вообразите, что вы смотрите на обратную сторону своей ладони. Мысленно
представьте перед глазами суставы пальцев, ногти, цвет кожи, ее структуру,
маленькие волоски, движения сухожилий.
3. Укрепив таким образом нейрологический контакт с рукой, представьте, что вы
поднимаете ее и нажимаете на кнопку вызова лифта. Сделайте шаг назад, чтобы
увидеть дверь лифта полностью. Это не обычный лифт, на самом деле это
пространственно-временной транспортер, способный доставить вас на любую
планету Вселенной. Вы воспользуетесь им, чтобы посетить землю своего двойника,
который обладает гениальными способностями как раз в интересующей вас
области.
4. Лифт возвращается издалека, так что вам придется подождать. Используйте это
время для подробного описания двери лифта (1-3 минуты).
5. Наконец дверь открыта - входите!
6. Хотя дверь непроницаема для глаз стороннего наблюдателя, вы различите на
ней прозрачную панель, через которую изнутри можно следить за всем вокруг.
Используйте эту панель для навигации и остановите лифт в нужном месте.
7. Отыщите около двери панель управления с рядом кнопок. Большинством из
них вам не придется воспользоваться во время этого упражнения, но вы сможете
опробовать их в другой раз. На одной, например, написано "В будущее". Сразу под
ней вы найдете кнопку "В прошлое". Вам понадобится кнопка с надписью
"Поперек времени" - она переместит вас в параллельный мир, где довелось
родиться одному из ваших двойников. С другой стороны панели управления
расположена кнопка "Пространство", которая сможет переместить вас на другую
планету, но понадобится преодолеть огромное расстояние во Вселенной. В одном из
углов панели закреплен небольшой контейнер с надписью "Возьмите". Пожалуйста,
отсоедините его и положите себе в карман. Он предназначен на случай опасности
(правда, нам никогда не приходилось им пользоваться). Если вам вдруг понадобится
срочно возвратиться из какого-то вашего путешествия, просто шлепните по
карману, и вы вернетесь в ту же самую пространственно-временную точку на
родной Земле, откуда стартовали.
8. Теперь приготовьтесь нажать кнопку "Поперек времени", но пока не
торопитесь. Запрограммируйте лифт, держа палец на кнопке и "громко" попросив
про себя: "Доставь меня в указанную точку на альтернативной Земле, где живет
мой двойник - величайший гений другого мира, у которого я бы хотел кое-что
перенять".
9. Нажмите кнопку. Дайте себе ощутить движение лифта. Возможно, вы
почувствуете, что перемещаетесь вверх или вниз, вперед или назад или в сторону, а
может быть, ощутите поворот или сдвиг в неподдающемся описанию направлении.
Как следует прочувствуйте движение в течение минуты.
10. В пути вам, вероятно, удастся уловить мелькание проносящихся мимо
космических пейзажей, но настоящее действие начнется, когда вы доберетесь до
пункта назначения, - и вид этого места не обязательно связан с тем, что представало
вашему взору до сих пор. Следует приготовиться, что первое по прибытии место
будет каким-то образом соответствовать цели вашего путешествия. Почувствуйте,
как лифт, набирая скорость, движется все быстрее и быстрее.
11. Вот и остановка. Вспыхивает лампочка над дверью, сейчас дверь откроется.
Какого цвета была вспышка? Запомните этот цвет, чтобы вы смогли вернуться в
эту точку в любое время.
12. Шагните в неведомый мир. Там находится ваше параллельное "я".
Начинайте детально описывать все, что вы видите вокруг, включая своего
двойника.
13. Теперь встаньте за спиной двойника и проникните внутрь или нацепите себе
его голову, как шлем.
14. Совместите свои глаза с глазами двойника. Смотрите и слушайте его глазами
и его ушами. Перенесите все свое сознание и осведомленность в тело двойника и на
некоторое время станьте им.
15. "Всуньте" в правую руку двойника свою собственную руку и "натяните" его
правую кисть, как перчатку. Ну, как это смотрится? Какие ощущения?
16. Проделайте то же самое с левой рукой.
17. Осмотритесь взором вашего двойника и определите, что выглядит иначе.
Опишите различия.
18. Займитесь делом, в котором ваш двойник - искусный мастер.
19. Обратите внимание на свои телесные ощущения - на характерные позы,
жесты, язык телодвижений, на ответные реакции мускулов.
20. Подойдите с вашим двойником к большому зеркалу и посмотритесь в него.
Пусть зеркало растворится. Теперь вы стоите перед своим двойником - лицом к
лицу.
21. Пришло время задать вопросы двойнику. Спрашивайте про себя, но
вообразите, что делаете это вслух. Внимательно выслушайте ответы.
22. Тепло поблагодарите двойника за участие.
23. Вернитесь к кабине лифта. Он доставит вас на Землю живым, здоровым,
полным свежести и энергии.
8.8.2. Выучите всю последовательность шагов.
Упражнение с параллельным миром довольно запутанное, так что вам лучше
выучить все шаги, прежде чем начинать. Открывая глаза во время действия для
уточнения инструкции, вы можете нарушить чары. Иногда оказывается полезным
разбить упражнение на 10 частей: 1. Опишите дверь лифта.
2. В кабине положите палец на кнопку "Поперек времени" и укажите, куда вас
доставить.
3. Нажмите кнопку и ощутите движение.
4. Вы на месте. Каким цветом вспыхнула лампочка над дверью?
5. Вступите на альтернативную Землю и приступайте к описанию.
6. Найдите своего двойника. Опишите его.
7. Слейтесь с двойником и опишите изменения в вашем восприятии.
8. Займитесь делом, которое запланировали, в "шкуре" своего двойника.
9. Загляните в большое зеркало и отделитесь от двойника.
10. Задайте необходимые вопросы.
8.9. "Гении напрокат" для получения быстрого ответа.
Если при просмотре потока образов вам не удалось за несколько минут добиться
прозрения или момента "Ага!", воспользуйтесь моделью гения, чей талант, по
вашему мнению, поможет прояснить ситуацию. Техника заимствования гения
работает аналогично методу отправных пунктов.
Войдите в модель гения, пользуясь методами, с которыми вы только что
познакомились, и в течение нескольких минут описывайте поток образов,
представляющийся вам глазами гения. Заострите внимание на всем, что выглядит
иначе.
Освободившись от гения либо при помощи зеркала, либо сняв шлем и стащив
оболочку тела, вы можете расспросить его о правильности интерпретации своего
потока образов.
8.9.1. Приключение продолжается.
Возможно, "гений напрокат" - самый многообещающий метод из всей книги.
Как только вы освоите его основы, вас удивит глубина и серьезность полученных
результатов.
Помните гения бейсбола из первой главы? Он открыл свою крошечную точку
прицела, примеряя головы различных бейсбольных героев. Внутри нас самих
заложены необычайные способности, которые нам трудно даже представить. И они
только ждут, чтобы мы дали им лицо, голос и индивидуальность. Тогда они смогут
общаться с нами и обязательно поделятся своими секретами и талантами.
То, что некоторые из наиболее впечатляющих результатов были достигнуты при
использовании приема замены головы по его первоначальному назначению -
перевоплощению в диких животных - выглядит вполне логично. Во время какогото
рабочего совещания один участник "стал" назойливо жужжащей пчелой. Его
воображение мгновенно нарисовало картину карниза на фасаде близлежащего дома
с прилепившимся снизу пчелиным гнездом. Глазами пчелы он видел себя быстро
подлетающим к гнезду. Можете представить себе курьезность ситуации! Мы все
побросали свои занятия и высыпали на улицу к тому месту, что указала "пчела".
Как и следовало ожидать, под тем самым карнизом висело гнездо, окруженное
роящимися труженицами. Никто из нас и не подозревал о его существовании, по
крайней мере сознательно. С другими участниками совещания произошли не менее
любопытные приключения, когда они примеряли головы таких созданий природы,
как дельфины или моллюски.
Читатели с более практическим умом могут усомниться в полезности подобных
исследований. Однако уже первые полученные результаты обещают открыть
интереснейший мир приключений, проглядывающий, когда мы, подобно друидам,
пытаемся примерять головы других людей и существ. Современная наука еще
только начала исследовать диссоциативную вместимость мозга. Сегодня мы можем
быть уверены лишь в том, что эта издревле известная способность остается
свойственной нам в той же мере, в какой была присуща и нашим предкам из
каменного века, а ее потенциал все еще ожидает своего высвобождения.
Глава 9. Кладовая памяти.
Однажды, когда великий психолог Карл Юнг читал сочинение Фридриха Ницше
"Так говорил Заратустра", у него возникло странное чувство, что одно из
пространных описаний он уже где-то встречал.
Действительно, оказалось, что почти дословную копию отрывка он читал
несколько лет назад в приключенческом романе, опубликованном в 1835 году, за
полвека до того, как Ницше написал "Так говорил Заратустра".
Юнг написал сестре Ницше и выяснил, что философ также прочел эту вещь в
одиннадцатилетнем возрасте.
"Невозможно представить, - писал Юнг позднее, - чтобы Ницше из каких-либо
соображений занимался плагиатом. Я уверен, что пятьдесят лет спустя этот эпизод
неожиданно попал в фокус его сознательного мышления".
9.1. Память без границ.
Ницше, по-видимому, страдал криптомнезией, или нарушением способности
идентифицировать воспоминания. В таких случаях их обрывки просачиваются в
сознание человека, хотя он и не подозревает об этом. Вероятно, криптомнезия
послужила причиной и тому, что Джордж Харрисон, один из четверки "Битлз",
попал в затруднительное положение и был вынужден объяснять, почему его хит
1970 года "My Sweet Lord" так похож на песню Чиффонса "He's so fine", написанную
в 1963 году.
Эффекты криптомнезии, подобные случившемуся с Ницше, провоцируют
вопросы о возможностях человеческой памяти. Если целый абзац книги может
быть прочитан в одиннадцать лет и затем полностью воспроизведен через
десятилетия, то сколько же информации хранит наша память? И как нам научиться
извлекать ее?
9.2. Барьеры памяти.
"Образование, - заметил однажды Эйнштейн, - это то, что остается, когда
забудешь все, чему учили в школе".
Кто из нас хотя бы раз не оглядывался с сожалением на годы зубрежки таких
непостижимых предметов, как физика, химия, тригонометрия, история,
французский и испанский? Кого не поражала мысль, что когда-то мы в самом деле
знали, как читать Периодическую систему элементов Менделеева, как решать
квадратные уравнения, вычислять траектории падающих тел, могли назвать даты
исторических сражений войны 1812 года и спрягать французские глаголы, а затем
моментально все позабыли?
К тому времени, когда мы начинаем работать, большинство в лучшем случае
помнит лишь таблицу умножения. На любого, кто в состоянии поддержать беседу на
иностранном языке, мы смотрим с трепетом. Наши рабочие столы завалены
непрочитанными журналами, компьютерными руководствами, сообщениями и
книгами всех сортов, однако немногим из нас удается избежать досадного чувства
deja vu.
На службе, как и в школе, мы чувствуем себя перегруженными информацией,
значительно превосходящей по объему нашу память.
9.3. Метаспособности.
Когда у Эйнштейна однажды спросили, чему равна скорость звука, он ответил:
"Я не знаю. Я не перегружаю свою память данными, которые можно легко найти в
справочнике". Вопреки многочисленным мифам, далеко не все великие гении -
ходячие энциклопедии. Однако они знают, где отыскать то, что им нужно, когда
понадобится. Я называю такое качество метаспособностью - фундаментальным
навыком, на котором базируются все остальные.
Существует масса свидетельств, что все люди в определенной степени обладают
фотографической памятью. Но лишь немногие могут произвольно извлекать и
обследовать свои мысленные фотографии. В этой главе вы прочтете о фоточтении -
метанавыке, который помогает вызывать гораздо больше скрытых воспоминаний,
чем вам до сих пор представлялось возможным.
9.3.1. Жизнь не стоит на месте.
Взрослые читатели этой книги, возможно, испытывают или испытывали кризис
в своей карьере. По мнению экономиста Поля Цана Пильцера, автора книг
"Неограниченное богатство" и "Бог желает, чтобы ты разбогател", "дело, которым
мы занимаемся сегодня, технологически устаревает завтра".
В 1958 году одна микросхема могла включать только десять электронных
компонентов. К 1972 году это число выросло до тысячи. Сегодня процессор
компьютера Pentium содержит три миллиона транзисторов на одном квадратном
дюйме. Технологический прогресс продолжает набирать скорость. Целые отрасли
промышленности уходят в прошлое в мгновение ока. Меньше чем за десять лет
компактные диски вытеснили многомиллиардное производство виниловых
грампластинок. Электронная система впрыскивания топлива и другие цифровые и
аналоговые системы сделали традиционный ремонт автомобилей вчерашним днем.
Чтобы добиться успеха в сегодняшней бурной жизни, недостаточно освоить что-то
одно - важно уметь быстро осваивать все новое.
"Мы привыкли жить в обществе, где получают образование, чтобы затем
заниматься одним делом до конца жизни, - говорит Пильцер. - Это уже не
актуально. Средняя продолжительность обычной карьеры сегодня меньше шести
лет. Половина людей каждые шесть лет и даже чаще меняют специальность, а не
просто место работы".
9.3.2. Схватывайте все на лету.
Как никогда ранее люди должны сегодня относиться к себе как к вечным
студентам, готовым в любую минуту заняться новым делом. Наиболее ценными
работниками будут те, кто овладел метанавыками (Пильцер их называет базовыми
навыками), увеличивающими темпы обучения.
Будучи менеджером, например, вы обнаруживаете, что новая компьютерная
система вдвое ускоряет процесс создания, публикации и распространения
документов. "Если ваши базовые навыки являются лучшими в отделе, - пишет
Пильцер в "Неограниченном богатстве", - вы, вероятно, первым освоите новую
систему... А к тому времени, когда ею воспользуются ваши коллеги, на рынке,
скорее всего, уже появится лучший вариант, и все повторится сначала".
9.4. Ускоренное обучение - ваша конкурентоспособность.
Для многих общество, построенное на постоянном совершенствовании, -
ужасающая перспектива. Где взять время на все это переобучение, если мы
постоянно работаем, чтобы обеспечивать себя и семью? Ответ - в ускоренном
обучении. Только развив свои метаспособности, можно сократить затраты времени
на переобучение.
В рамках программы "Проект возрождения" в настоящее время исследуется
возможность сжать двухлетний период обучения в колледже до восьминедельного
курса летней школы. Мы намерены принять 200 студентов на нашу пробную
программу 1996 года, которую мы назвали Проектом ускоренного научного
обучения (Project for Accelerated Academic Learning - PAAL). После завершения
PAAL студенты должны сдавать вступительные экзамены в один из пяти
участвующих в программе университетов.
Методы PAAL можно легко адаптировать для сжатия сроков практически любого
процесса обучения без отрыва от производства. Они включают все уже описанные в
этой книге методы "Проекта возрождения" - такие как различные приложения
метода просмотра потока образов и модельного мышления, а также методы, о
которых рассказывается ниже: непринужденных заметок, штурмовой группы и
фоточтения.
9.5. Память - необходимый метанавык.
Традиционный перечень метанавыков включает такие, как умение читать,
писать, говорить, убеждать и производить вычисления. Ваша способность к
обучению более специализированным навыкам, таким как работа с компьютером, в
значительной мере зависит от того, насколько вы овладели базовыми операциями.
Даже элементарные метанавыки уходят корнями в способности сохранять и
извлекать данные из памяти, развитие которых и является главной целью PAAL и
большинства других программ ускоренного обучения.
9.6. Фоточтение.
Фоточтение - один из наиболее многообещающих методов нашей программы.
Овладевшие этим навыком не только значительно увеличивают скорость и объем
прочитываемой информации, но и запоминают и извлекают из памяти значительно
больше необходимых данных, чем обычно.
Как и многие гении, Пауль Шееле, изобретатель фоточтения, плохо учился в
школе. Чтение оказалось для него необычайно долгим и нудным занятием. Курсы
скоростного чтения помогли ему увеличить скорость со 170 до 5000 слов в минуту
при семидесятипроцентном понимании содержания. Но и этот вариант его не
устраивал, он находил постраничное чтение изматывающим.
Работая консультантом по ускоренному обучению, Шееле услыхал об
инструкторе скорочтения из города Феникса, штат Аризона, сделавшем
потрясающее открытие. Чтобы запомнить предлагаемый текст, студентам
приходилось практиковаться в скоростном сканировании страниц сверху вниз.
Чисто интуитивно, после одного из таких занятий инструктор предложил им пройти
тест на полноту восприятия. К его величайшему удивлению, учащиеся
продемонстрировали рекордные достижения - они каким-то образом умудрялись
воспринимать материал подсознательно.
9.6.1. Подсознательное обучение.
Поразительные возможности подсознательного обучения известны с давних пор.
Еще в 1916 году исследователь Л. Л. Терстон обнаружил, что обучение матросов
азбуке Морзе во сне требует на три недели меньше времени, чем при использовании
традиционного метода.
В 1954 году кинотеатр в Форте Ли, Нью Джерси, в порядке эксперимента между
кадрами фильмов размещал краткие рекламные объявления. В течение полутора
месяцев такие призывы, как "Голоден? Ешь попкорн!" или "Пейте кока-колу!"
должны были вспыхивать на экране на 40 миллисекунд, что гораздо меньше
времени, необходимого для того, чтобы зрители, сидящие в зале, смогли их
прочесть. Несмотря на это, в период просмотров продажа попкорна увеличилась на
57,7%, а кока-колы - на 18,1%. Обнародование результатов эксперимента вызвало
бурю протеста и требования объявить подсознательную рекламу вне закона. Однако
волна негодования вскоре поутихла, а подобная практика так и не была
официально запрещена. И по сегодняшний день подсознательная реклама остается
сказочно прибыльным бизнесом.
Очевидно, что незатейливая фраза вроде "Голоден? Ешь попкорн!" вряд ли
вдохновила бы аудиторию, будь она показана на экране в течение обычных трех
секунд или более. Зрители прочли бы ее, зевнули от скуки и тут же позабыли бы.
Однако, обойдя сознание, фраза зазвучала убедительно. Информация,
воспринимаемая подсознательно, "бьет по мозгам" гораздо сильнее, чем
осознанная.
9.6.2. Прорыв в IDS.
В 1985 году Шееле был приглашен компанией IDS/American Express для участия в
разработках по скоростному чтению. Вдохновленный полученными результатами,
он утверждал, что у каждого человека имеется образная, или фотографическая
память. Ему удалось создать метод фоточтения.
В основу метода был положен тот же принцип, что использовался в 1954 году в
кинотеатре Форта Ли. Шееле планировал предоставлять читателям информацию
лишь на мгновение: они могли задерживать свой взгляд на странице только на
одну-две секунды, чтобы сознание не успевало обработать материал. Закончив
работу с книгой при такой скорости, они осознавали прочитанное ничуть не лучше,
чем их предшественники из кинотеатра в Форте Ли. Однако Шееле полагал, что
"мгновенные фотографии" книжных страниц могут быть использованы в будущем.
Он оказался прав. Обучавшиеся по методу Шееле работники IDS демонстрировали
впечатляющий рост объема воспринимаемой и запоминаемой информации.
Стандартный тест на скорость чтения показал, что Шееле мог прочесть книгу в 68
000 слов за одну минуту с полнотой восприятия содержания 74 процента.
9.6.3. Демонстрация.
В мае 1986 года компания Шееле, носящая имя Корпорации стратегии обучения,
получила от Департамента образования штата Миннесота лицензию на
преподавание нового метода во время летних каникул. Скептически настроенные
профессора в одном из колледжей штата пытались помешать Шееле ввести свой
курс фоточтения, утверждая, что ничего хорошего из этой затеи не выйдет. В ответ
Шееле организовал демонстрацию. В присутствии профессоров-ретроградов один из
коллег Шееле прочел свод американских законов о патентах. "После чего, - пишет
Шееле, - он продемонстрировал целых 75 процентов полноты восприятия
информации. Вдобавок он сделал наброски шести иллюстраций и безошибочно
расставил их по порядку".
9.6.4. Эволюционный скачок.
Фоточтение, по всей видимости, является естественным шагом на пути
эволюции человеческой способности к чтению. В древности и в средние века люди
по большей части читали вслух. Многим было трудно читать про себя, не
сопровождая этот процесс хотя бы движением губ. Сегодня почти каждый
грамотный читает про себя. Однако мы все еще стремимся мысленно
проговаривать читаемое - мозг и нервная система подсознательно отрабатывают
процессы, сопровождающие речь. Эта привычка значительно замедляет чтение,
ограничивая его скорость быстротой движений языка.
Благодаря фоточтению мы освобождаемся от необходимости проговаривать
фразы и способны читать со скоростью, определяемой мозговыми процессами, а не
движениями языка. Когда мы только начинали учить алфавит, нам приходилось
озвучивать каждую букву, прежде чем мы понимали слово. Затем мы научились
распознавать слова целиком с первого взгляда или, если нам доводилось освоить
подходящий курс ускоренного чтения, - даже целые предложения и абзацы.
Фоточтение идет дальше, позволяя нам поглощать две страницы одновременно.
Поначалу это кажется невозможным, поскольку времени слишком мало, чтобы
распознать и "озвучить" все слова по порядку. Однако стоит вам забыть об
укоренившейся привычке проговаривать текст, как вы обнаружите, что гораздо
удобнее предоставить мозгу
свободу восприятия с естественной для него скоростью. Очень-очень быстро!
9.7. Процесс фоточтения.
Полное описание методики Шееле представлено в книге "Все о системе
фоточтения". Ниже изложена основная последовательность действий при
фоточтении.
9.7.1. Шаг первый: погружения в процесс фоточтения.
Положите книгу или любой другой материал для чтения перед собой. Закройте
глаза и установите контроль над каждой частью тела. Сядьте прямо. Поставьте обе
ноги на пол. Дышите глубоко и равномерно.
Расслабьтесь. Теперь представьте, что вы парите чуть выше и позади самих себя.
Откройте глаза и взгляните на страницы, представляя, что вы читаете, заглядывая
через собственную голову. Обратите внимание: при чтении вы обычно
поддерживаете книгу двумя руками, а прием заглядывания через голову расширяет
визуальную перспективу, позволяя вам охватить взглядом обе открытые страницы
разом. В этот момент волновые процессы в вашем мозгу замедляются до 8-12
циклов в секунду, что соответствует альфа-состоянию, или покою (в моменты
бодрствования ваше обычное бета-состояние - 12-23 цикла в секунду). Психологи
полагают, что такое раскрепощенное, но рабочее состояние мозга является
оптимальным для обучения.
9.7.2. Шаг второй: сформулируйте цель чтения.
Прежде чем вы начнете читать, сформулируйте про себя цель, к которой вы
стремитесь, работая с данным материалом. Фрэнсис Бэкон однажды сказал: "Есть
книги, которые надо только отведать, есть такие, которые лучше всего проглотить,
и лишь немногие стоит разжевать и переварить". Пауль Шееле сформулировал это
более откровенно: "Некоторые вещи заслуживают детального прочтения. Другие не
следует читать вовсе". Чаще всего мы совершенно не планируем свое чтение:
берем случайно попавшие в руки книги или журналы и просто начинаем читать.
Такой подход чудовищно неэффективен. Чтение книги продолжается несколько
дней, а длинная статья отнимает часы. К занятиям, поглощающим столько
времени, следует относиться так же продуманно, как и к любой другой важной
работе.
Если вы собрались насладиться сонетами Шекспира, следует делать это не спеша,
смакуя каждое слово. Но если вы подписались на услуги, предоставляемые
компьютером по сети, и вам никак не избежать полугодового чтения 250 страниц
руководства для пользователей, у вас наверняка возникнет желание "проглотить"
его целиком, воспользовавшись техникой фоточтения. Смотрите на вещи реально.
Спросите себя, прежде чем начинать: "Чего я добиваюсь, читая этот материал?
Научит ли меня эта книга пользоваться новым компьютером, поможет ли глубже
постигнуть любимое занятие, освоить иностранный язык или познакомит со
злободневной социальной проблемой?" Определите заранее, каким именно образом
чтение будет способствовать росту ваших способностей или сбору информации.
"Какой уровень знакомства с материалом мне необходим? Нужно ли изучить и
запомнить все изложенные факты, только основные идеи каждой главы или однодва
ключевых понятия или метода?" Решите это заранее.
"Сколько времени я могу сейчас уделить достижению своей цели?" Ответив на
два первых вопроса, вы, не исключено, уже придете к выводу не тратить время на
данный материал или решите, что он стоит только пяти ваших минут. Судите сами.
9.7.3. Шаг третий: просмотр.
Чем четче предварительное представление о книге или статье в целом, тем легче
она поддастся фоточтению. Сперва ознакомьтесь с общей структурой книги.
Прочтите оглавление, заголовки и подзаголовки всех глав; предметный указатель;
текст на передней и задней страницах обложки; все, что набрано жирным шрифтом
или курсивом. Обязательно просмотрите текст, выделенный рамками, диаграммы и
графики. Такой просмотр даст вам достаточно ясное представление о содержании
книги.
Затем идентифицируйте ключевые слова, которые часто попадаются на глаза при
просмотре. Автор постоянно прибегает к ним, поскольку они представляют
основные аспекты темы книги. В "Факторе Эйнштейна" такими словами являются
"поток образов" и "обратная связь". Определите точное з
...Закладка в соц.сетях
