Жанр: Психология
Неужели я гений
...а
формируется стимулирующий цикл обратной связи и возможность самовыражения, что
помогает ему выжить и уже более тридцати лет сохранять ясный рассудок.
Когда у физика Стивена Хокинга была обнаружена тяжелая неврологическая болезнь,
ему пообещали два года жизни. Но уже тридцать два года он продолжает удивлять всех
своими глубокими космологическими прозрениями. Хокинг постоянно "выдает" новые
идеи и получает немедленный отклик от своих студентов, готовых ловить каждое его
слово. Эта интенсивная обратная связь сохранила ему жизнь. Специалисты-нейрологи
считают, что развитие мозга в существенной степени зависит от физической и
умственной обратной связи.
4.6. Физик, котрый не знал математики.
Английский изобретатель Майкл Фарадей был одним из наиболее выдающихся
научных умов. Его теория электромагнитных полей и силовых линий вдохновила
Эйнштейна. Тем не менее метод Фарадея озадачил и озадачивает до сих пор тех
историков науки, кому присуща прямолинейность.
"Фарадей... отличался абсолютной математической невинностью... - удивляется Айзек
Азимов в "Истории физики". - Он разработал свою теорию силовых линий удивительно
незамысловатым способом, представив их как резиновые ленты".
Ученые, видимо, еще долго не знали бы, что делать с силовыми линиями Фарадея, если
бы Джеймс Кларк Максвелл впоследствии не описал их математически. Бедный Фарадей
очень старался разобраться в построениях Максвелла, но в конце концов совсем запутался
и написал Максвеллу письмо, в котором умолял его "перевести иероглифы на
человеческий язык, который я сам бы смог понять".
4.6.1. Записные книжки Фарадея.
Еще более необычными были записные книжки Фарадея. Он заполнял тысячи страниц
необузданным, бессистемным, иногда поэтическим потоком мыслей.
"Сегодня все ручьи и водопады пенятся от избытка воды, - писал он в 1841 году после
похода в Гейсбахе в Швейцарских Альпах. - Солнце светит ярко, и водопады
пересекаются красивыми радугами".
Одна радуга привлекла его внимание.
"Она была как дух, сильный своей верой, как крепкая мачта посреди шторма... - писал
он. - И хотя временами она таяла, но оживала вновь и продолжала стоять... И тбрызги
воды, которые в своей ярости могли смести ее, сами оживляли ее и придавали ей еще
большую красоту...".
Как заметил писатель и ученый Томас Вест, вряд ли это простое совпадение, что
именно радуга так очаровала Фарадея: сила и устойчивость формы радуги среди вихря и
хаоса водопада таинственным образом напоминали об электромагнитных силовых
линиях, сохраняющихся среди бесформенного эфира.
Один ученый, который попытался восстановить ход научной мысли Фарадея на
основании его записей, был шокирован и разочарован, ознакомившись со страницами
дневника, в которых ему не удалось обнаружить никакого глубокого смысла.
"Дневники... раздражают небрежностью записей, то и дело повторяющихся", - писал
этот ученый. Он изо всех сил и совершенно тщетно пытался отыскать что-то,
напоминающее разумные идеи, но вместо этого погряз "в трясине нечетко
сформулированных принципов, концепций, наблюдений и фактов". В конце концов он
вынужден был признать, что "само отсутствие шаблона... свидетельствует о том, как
мыслил Фарадей... (подчеркнуто в оригинале). Фарадей откладывал на время
необходимость понимать... он просто принимал идеи, которые являлись ему. Логическая
связность идей определялась не априорной схемой, а естественно возникала из хаоса
мысли".
4.7. Метод портативного банка памяти.
Фарадей использовал метод, который я условно называю методом портативного банка
памяти. Это очень просто. Вы покупаете маленький блокнот и носите его с собой
повсюду, как это делали молодой Эйнштейн и Фарадей.
Метод работает, потому что удовлетворяет первому закону поведенческой психологии:
как только вы записываете впечатление или мысль, вы формируете особый тип
творческого поведения. Если же не удается записать свое озарение, вы, напротив,
способствуете нетворческому поведению. Просто, не правда ли?
После совсем непродолжительной практики вы почувствуете резкий скачок качества и
количества творческих мыслей. На самом деле импульсивное записывание мыслей есть
грубое формирование потока образов. Эта привычка создает обратную связь между вашим
сознанием, которое генерирует идеи, и вашим самоотчетом, который символически
оформляется в блокноте.
4.8. Эффект Драшта.
У индусов есть специальное слово для обозначения такого самоотчета. Это драшта, что
можно приблизительно перевести как "наблюдатель" или "свидетель". Драшта
абсолютно объективен. Он бесстрастно взирает на мир и даже позволяет нам отделяться
от тела и смотреть на себя со стороны. Можно представить себе блокнот как воплощение
драшты. Он позволяет нам формализовать поток смутного восприятия, как если бы мы
смотрели на все вполне объективно.
Магнитофонная запись потока образов также является драштой, поскольку она создает
обратную связь между внутренним восприятием и объективным "свидетелем". Однако
поток образов является более мощным инструментом, чем переносной банк памяти.
Записывая мысли в блокнот, мы делаем это уже после совершившегося события, когда
поток описания уже не может повлиять на мысленные образы. Более того, письмо
исключает использование речи и слуха, которые так важны для потока образов.
Оба метода - и просмотр образов, и переносной банк памяти - стремятся соединить
полюса мозга и стимулировать его возможности, которые не используются в других
случаях. Особенно успешно оба эти метода работают в тандеме, когда они направлены на
одно и то же наблюдение.
4.9. Принцип Гейзенберга.
В 1926 году немецкий физик Вернер Гейзенберг установил невозможность измерения
траектории электрона в пространстве. Длина световой волны слишком велика по
сравнению с крохотной частицей, а гамма-лучи, обладающие намного меньшей длиной
волны, слишком мощны. Когда электрон встречает на своем пути гамма-излучение, он
сбивается с курса. Таким образом, уже сам факт наблюдения за электроном меняет его
движение и вносит погрешность в эксперимент.
Экстраполируя это открытие, Гейзенберг сформулировал свой знаменитый принцип
неопределенности, который гласит, что некоторые параметры, например скорость и
траектория движения частицы, не могут быть точно определены, поскольку само
измерение искажает данные.
"То, что мы наблюдаем, - не природное положение вещей в чистом виде, - считал
Гейзенберг. - Это природное положение вещей, подвергшееся воздействию наших
методов исследования".
Принцип неопределенности метафорически применяется почти в каждой области
знания, включая и психологию. С его помощью психотерапевты объясняют, почему
нельзя провести сеанс психоанализа с самим собой: присутствие живого аналитика,
сидящего рядом с пациентом, стимулирует поток ассоциаций. Фрейд считал, что на
психоаналитика переносится роль какого-нибудь человека, с которым пациент встречался
в прошлом. Современные реляционные психотерапевты приписывают это явление
установлению эмоциональной взаимосвязи между пациентом и аналитиком. Но все это
лишь различные подтверждения одной и той же простой закономерности: свободные
ассоциации возникают намного легче, если они проходят через замкнутый цикл обратной
связи. Внешний объект, будь то человек, аудитория, блокнот или магнитофон, замыкает
кольцо обратной связи, усиливающее слабое восприятие, которое само по себе неминуемо
угасло бы.
4.10. Отрицательная обратная связь.
К сожалению, обратная связь не всегда способствует развитию мозга. Отрицательная
обратная связь тормозит мозг столь же мощно, сколь положительная стимулирует его.
В качестве примера формирования такой отрицательной обратной связи я могу
привести давний случай, произошедший со мной в 1949 году, когда я еще учился в Гарри
сонберге, штат Вирджиния. На уроке истории я заявил, что считаю несправедливым,
когда одни люди владеют огромными богатствами, в то время как множество других
голодают. Не будет ли правильнее распределить богатство равномерно? Хороший учитель
мог бы использовать этот провокационный вопрос как стартовую площадку для введения
в основы экономики. Но поскольку уже занималась заря эры Маккарти, наш учитель
отреагировал со страхом и подозрением: "Но это же будет коммунизм! - вскричал он,
брызгая слюной. - Ты что, этого хочешь?"
Мне было 11 лет, и я не знал, чего я хочу, но зато сразу понял, что меня запугивают.
При первой же возможности я пошел в школьную библиотеку, взял "Капитал" и
погрузился в него, но благодаря усыпляющему слогу Маркса не стал борцом за дело
пролетариата с ранней юности. А к тому времени, когда я получил диплом бакалавра
экономики, я уже твердо знал, что рыночная экономика, описанная Адамом Смитом и
Генри Хазлиттом, предлагает достаточно справедливое разделение благ, причем с
различными формами воплощения в жизнь.
Несмотря на удачный конец этой истории, хочу отметить, что отрицательные
последствия обратной связи могли сказаться на моем пробуждающемся интеллекте
самым печальным образом. У более чувствительного или менее строптивого ребенка на
моем месте мог бы на всю жизнь закрепиться страх задавать вопросы. По описанным
ранее причинам отрицательная обратная связь является серьезным препятствием на пути
развития интеллекта. Наиболее эффективное средство коррекции таких последствий -
прогон образов.
4.10.1. Принцип галерки.
Эксперты - первосвященники нашего времени. Неспециалисты не имеют права на
высказывание собственного мнения. И все же многие открытия в самых разных областях
были сделаны любителями. Вспомните Эйнштейна, скромного патентоведа, который
решил возразить профессорам физики, или торговца Генриха Шлимана, открывшего Трою
после того, как профессионалы объявили ее легендой.
Маловероятно, чтобы какой-нибудь ученый-физик в 1831 году поставил опыты,
подобные опытам Фарадея. Только фантастическая интуиция заставила Фарадея
посмотреть, что получится, если вращать медный диск между двумя полюсами магнита.
Он сам был потрясен, увидев, что его конструкция генерирует электричество.
"Это открытие было дерзким творением мысли, - заметил впоследствии Эйнштейн, - и
им мы обязаны тому, что Фарадей никогда не ходил в школу и сохранил редкий дар
мыслить свободно".
У всех нас нередко возникают подозрения, что эксперты бывают неправы в каких-то
основополагающих вопросах медицины, политики, экономики, и нам не чуждо здоровое,
естественное стремление освистать их "с галерки". Американская демократия основана
на принципе галерки. По конституции простые граждане имеют право решать все
основные вопросы, а специалисты - судьи, генералы, политики - должны находиться под
их строгим контролем и наблюдением свободной, бдительной прессы. И все же обучение
в школе, в колледже, на работе направлено на то, чтобы вытравить из нас дух галерки. Нас
учат не доверять самим себе, а прислушиваться лишь к мнению экспертов.
Не случайно все гении сокрушали устоявшиеся авторитеты. Способность несгибаемо
нести бремя своей непохожести - краеугольный камень высокого интеллекта. В
незамысловатой сказке о новом наряде короля заключена глубокая мораль. Королевских
подданных уверили, что только глупцы не видят нового платья его величества.
Прикидываясь умными, горожане выставили себя круглыми дураками. Единственная
светлая голова оказалась у наивного маленького мальчика, который доверял только тому,
что видел сам, и осмелился сказать, что король - голый.
4.11. Случай с грузовиком.
Однажды грузовик застрял под путепроводом, потому что кузов был слишком высоким.
Полиция и дорожная служба попытались протолкнуть его, но ничего не получилось. Все
высказывали свои предложения, как вызволить грузовик. Сначала решили снять часть
груза, но от этого грузовик стал легче, приподнялся на рессорах и еще плотнее застрял
под мостом. Пробовали использовать лом и клинья. Пытались увеличить число оборотов
двигателя. Короче говоря, делали все, что обычно делается в таких случаях, но
становилось только хуже.
Вдруг подошел шестилетний мальчик и предложил выпустить немного воздуха из шин.
Проблема тут же была решена!
4.11.1. Забудьте о том, что вы знаете.
Полиция и дорожные рабочие не смогли освободить грузовик потому, что слишком
много знали, и все, что они знали об освобождении застрявших машин, сводилось, так или
иначе, к применению силы. Большинство наших проблем лишь усугубляются от нашего
"многознания". И только когда нам удается отвлечься от известных решений, мы
начинаем действительно улавливать суть проблемы.
Кажется, что все очень просто, но простота обманчива. Многие люди, начиная
практиковаться в прогоне потока образов, испытывают огромные затруднения при
сопоставлении описания и сиюминутного восприятия. Они стремятся сгладить сырое
восприятие и очень абстрактно, общими словами рассказывают об образах. Они
описывают то, что понимают, а не то, что видят.
В последующих главах мы покажем, как метод прогона образов используется для
ответов на вопросы и решения задач. Он работает наиболее эффективно, когда не
абстрактно описываешь увиденное, а концентрируешься на подробностях чувственного
восприятия.
4.11.2. "Яйца всхватку, пожалуйста".
Однажды я провел довольно нелепый опыт, который тем не менее дал пищу для
размышлений. Все началось как-то утром, когда я заказывал завтрак в ресторане. Я
попросил яйца "всхватку". Официант, не моргнув глазом, принес мне яйца всмятку, никак
не отреагировав на то, что я заказал более экзотическое блюдо.
Заинтригованный, я повторял этот опыт примерно семьдесят раз на протяжении шести
лет - особенно когда в ресторане было пусто, а официант хорошо говорил по-английски. В
шестидесяти двух случаях на оговорку не обращали внимания, несмотря на то что я
говорил намеренно громко и четко.
Мой друг, работающий в особо секретном подразделении Пентагона, попробовал
провести аналогичный эксперимент. Для того чтобы пройти контрольно-пропускной
пункт, нужно иметь пропуск с подписью, фотографией и полным именем. Он сложил
пятидолларовую купюру так, чтобы был виден только портрет Авраама Линкольна, потом
поместил его поверх собственной фотографии. Несмотря на то что он продолжал
пользоваться этим пропуском целый год, никто из охранников не обратил на замену ни
малейшего внимания.
4.11.3. Предвзятое мышление.
Эти примитивные эксперименты отражают один общий принцип, который
подтверждается и более изощренными исследованиями. В основном люди видят и слышат
то, что они намереваются увидеть или услышать, а не то, что происходит в
действительности, поскольку улавливается лишь информация, на которую имеется
установка. Психологи называют это "установочным мышлением".
В определенной степени установочное мышление весьма удобно, например, учитывая,
что у нас нет времени вслушиваться в каждый слог: для занятой официантки гораздо
проще предположить, что посетитель будет заказывать яйца, приготовленные
традиционными способами.
С другой стороны, установки создают почву для предрассудков. Так, многие люди
привыкли считать всех негров - подонками, а всех белых - расистами, мужчин -
жестокими, женщин - истеричными, а республиканцев - узколобыми тупицами.
Установки затуманивают мышление ученых и статистиков, которые в цифрах видят то,
что им угодно видеть.
Метод просмотра образов стремится освободить ум от предвзятых установок. Чем
более мы погружаемся в поток образов, тем активнее прививается привычка полагаться на
собственное восприятие, а не на предрассудки. Мы становимся, как я это называю,
независимыми наблюдателями - то есть людьми, которые все воспринимают и
анализируют, а не предвосхищают.
4.12. Станьте независимым наблюдателем.
От независимого наблюдателя до гения совсем недалеко. Если поощрять детей (да и
взрослых тоже) свободно задавать вопросы и искать ответы, то мы поразимся их
естественной гениальностью. Примерно к четырем годам все дети - независимые
наблюдатели. Они без устали начиняют свой ум с помощью неуемного любопытства.
Этот феномен до некоторой степени объясняет поразительную неустойчивость IQ у
детей до 4-5 лет. В таком возрасте тесты IQ совершенно непоказательны, поскольку один
и тот же ребенок может получить всего 70 баллов, что ниже всяких стандартов, а через
несколько дней без труда набрать достижимые только для гениев 130 баллов. Педагоги
предпочитают тестировать детей в более позднем возрасте, но, к сожалению, к этому
времени дети уже успевают усвоить, что быть независимым наблюдателем очень
неудобно, а тест IQ отражает именно такие знания.
4.13. Преодоление отрицательной связи.
Отрицательная обратная связь, возникнув однажды, остается с нами надолго, порой
навсегда. Но если ее нельзя уничтожить, то, может быть, можно как-то использовать?
Ведь делают же из лимонов лимонад!
Отрицательная обратная связь может служить опорой, помогающей стать независимым
наблюдателем. Когда учитель истории ругал меня за неуместный вопрос, он
бессознательно стремился подвести меня к установочному мышлению. Он подразумевал,
что все вопросы, связанные с социальной справедливостью, относятся к страшной
категории "коммунистических" и потому не должны даже возникать. Но я был упрям и
постарался сам найти ответ.
Как оказалось, детское возмущение социальной несправедливостью в конце концов
определило мою будущую карьеру. Оно побудило меня изучать экономику и развило
глубокое уважение к тем правам, которые гарантируются истинно свободным рынком
(который Америке еще предстоит создать). Затем пришло понимание, что
самосовершенствование за счет образования и постоянного ускоренного обучения
является самым верным способом реализовать равные возможности. Нечто похожее на то
детское беспокойство заставило меня защитить докторскую диссертацию по философии,
посвященную проблемам образования и развития интеллекта, а затем потратить двадцать
пять лет на разработку методики прогона образов.
И теперь я хочу выразить глубокую благодарность своему учителю, невольно
побудившему меня самостоятельно искать ответ на свой вопрос. Однако не всем так везет,
как мне.
Сформированная когда-то отрицательная обратная связь могла повернуть все в худшую
сторону, а собственных сил оказалось бы недостаточно для противодействия. Очень часто
момент установления отрицательной обратной связи относится к незапамятным
временам или ее последствия настолько губительны, что человек уже просто не может
вспомнить, когда он перестал быть независимым наблюдателем.
Так можно ли превратить лимоны в лимонад по прошествии многих лет? Можно ли
что-то исправить, когда все давно устоялось? Можно. К этому заключению я пришел
неожиданно для себя, изучая работы швейцарского психолога Жана Пиаже.
Предложенная им схема умственного развития - почти хирургически точный способ
восстановления с помощью потока образов.
4.14. Схемы Жана Пиаже.
Пиаже изучал нормальное развитие ребенка на собственных детях. Он заметил, что
способность мыслить и восприятие ребенка развиваются в несколько этапов: сенсорномоторная
стадия (от рождения до восемнадцати месяцев), стадия предварительного опыта
(до семи лет), стадия конкретного опыта (от семи до одиннадцати лет) и стадия
формального опыта (от одиннадцати до пятнадцати лет). Фактически возрастные
границы у разных детей варьируют.
Дети продвигаются вперед за счет длительных циклов обратной связи с окружающим
миром, обучаясь методом проб и ошибок. Например, на ранней стадии предварительного
опыта ребенок уверен, что если перелить воду из широкого низкого стакана в высокий и
узкий, то воды становится больше, потому что ее уровень повышается. И когда вы
переливаете воду обратно в низкий стакан, ребенок даже опасается, что она там не
поместится. Принцип сохранения количества вещества еще не понят. Но после
нескольких экспериментов с жидкостями обратная связь поможет ребенку усвоить его.
4.14.1. Пропущенные шаги.
По мнению Пиаже, проблемы начинаются, если оказывается пропущенной одна из
стадий и ребенок усваивает какие-то понятия абстрактно, вместо того чтобы принять их
интуитивно.
Когда взрослые объясняют ребенку, что количество воды не зависит от формы стакана,
то в маленькой головке будет более туманное представление, чем в случае, если
понимание приходит в результате опыта. Ребенок перешагивает через существенный этап
собственного развития, и потому все последующие этапы будут покоиться на более
шатком фундаменте. Таким образом, начиная с этого момента, все представления ребенка
о мире, о себе, о Вселенной искажаются и ослабляются, и дальнейшее развитие личности
идет с определенным отклонением.
Конечно, изучать все методом проб и ошибок невозможно и даже физически опасно.
Способность учиться на чужом опыте есть отличительная особенность, присущая
человеку. Но обучение должно быть построено таким образом, чтобы ребенок открывал
новое, переживая моменты творчества. Например, Макс Вертхеймер, основатель
гештальт-терапии, указывал, что когда дети начинают понимать, как и согласно каким
законам геометрии было установлено, что площадь параллелограмма равна произведению
основания на высоту, то они не только запоминают формулу лучше, чем те, кто просто
вызубрит ее, но и без труда переходят к вычислению площадей других геометрических
фигур.
Поэтому Пиаже глубоко переживал, что именно на основании его теории
разрабатываются интенсивные программы обучения, бомбардирующие ребенка
информацией, а не позволяющие усвоить необходимые идеи опытным путем.
4.14.2. Гипнотическое возвращение к прошлому.
В моей диссертации я рассуждал о том, как с помощью гипноза люди могут вернуться
назад и укрепить слабые места в своем образовании. Опытный гипнотизер может вернуть
человека к критической точке его интеллектуального развития и воссоздать недостающее
звено для усвоения неверно понятой концепции.
Поскольку такой путь - дело сложное и дорогостоящее, я понял, что он доступен лишь
немногим, и отказался от этой идеи на целых восемнадцать лет. Затем, в марте 1990 года,
произошел неожиданный прорыв. Работая с группой по методу просмотра образов, я
провел эксперимент. Во-первых, я познакомил их вкратце (за одну минуту) с
познавательной схемой Пиаже. Далее я предложил участникам перенестись с помощью
потока образов в какой-нибудь ключевой момент своего интеллектуального развития в
детстве или даже в младенчестве. (Поток образов должен знать, где находится такая
точка, даже если мы сами не подозреваем о ней.)
После того каждый должен был рассказать своим партнерам о том, что возникало в его
мыслях, даже если это не совпадало со схемой Пиаже. Работая с появившимся в
воображении образом, участники должны были расслабиться и свободно дрейфовать по
своей фантазии, позволив ей воссоздать искомый эпизод детства.
Все без исключения смогли вернуться к ключевому моменту своего развития и
обогатить его в воображении. Потом они переходили от эпизода к эпизоду, повторяя тот
же самый процесс, пока не оказывались в настоящем времени.
Для того чтобы подтвердить положительный эффект такого восстановления для
интеллектуального развития личности, необходимы дополнительные исследования, но
общее благотворное влияние на слушателей моих семинаров не подлежит сомнению.
Удивительно, насколько быстро и легко люди восстанавливали критические моменты
своего развития - казалось бы, давно забытые. Такая гипермнезия, или углубленное
воспоминание, возможна только при высокого класса и дорогостоящей гипнотерапии. А
вот с помощью потока образов этого можно добиться бесплатно и не прибегая к гипнозу.
4.15. Будьте осторожны!
Память остается самым неуловимым из всех явлений духовного мира человека.
Психолог Элизабет Лофтус опытным путем доказала, что не менее двадцати пяти
процентов людей можно заставить вспомнить то, чего не было.
Совершенно случайно Лофтус обнаружила, что она сама относится к таким людям.
Когда ей было сорок четыре, ее дядя сказал ей, что именно она тридцать лет тому назад
обнаружила тело своей матери, утонувшей в плавательном бассейне. "...И я вспомнила, -
писала Лофтус в книге "Психология сегодня", - как мама в ночной сорочке плавает на
воде лицом вниз... Я закричала. Помню полицейские машины, блеск огней. За три дня
воспоминания словно проросли..."
Затем брат сказал ей, что дядя ошибся. Оказалось, что тело обнаружила ее тетя Пирл,
сама Лофтус вообще ничего не видела.
"Я была страшно удивлена такой доверчивостью моего, прямо скажем, скептического
ума", - писала Лофтус.
Далее я приведу некоторые упражнения, которые помогут вам вспомнить и обогатить
ключевые моменты вашего обучения. Но хочу предупредить вас: невозможно установить,
являются ли воспоминания реальными, частично реальными или совершенно
символическими и метафорическими. Да это и ни к чему. Важно, что эти воспоминания
по каким-то причинам имеют значение для вас и подсознание предоставляет их в
воспринимаемом и пригодном для коррекции виде.
4.16. Поток образов - это не гипноз.
Несмотря на то что у меня есть диплом, дающий право заниматься гипнозом, я давно
отказался от такого средства обучения и развития - не только потому, что оно очень
дорого, но и потому, что дает слишком большую власть гипнотизеру и является опасным.
А методика просмотра образов не является гипнотической: человек на протяжении всего
сеанса сохраняет полное сознание, контролирует ситуацию и не более подвержен
внушению, чем любой мечтатель-прохожий на улице.
Тем не менее если мы сбрасываем оковы со своей памяти, то последствия могут быть
непредсказуемыми.
Поэтому я не рекомендую практиковать метод просмотра образов без наблюдения
специалиста тем, кто страдает галлюцинациями и нервными расстройствами.
4.17. То, что было не со мной.
Если в потоке образов перед вами встает слишком болезненное воспоминание, то я
советую вам обсудить это с квалифицированным психотерапевтом, к выбору которого
следует подойти с особой тщательностью. За последние несколько лет миллионы людей
под воздействием гипнотической регрессии вызвали у себя воспоминания о г
...Закладка в соц.сетях
