Жанр: Электронное издание
Grinshp1
... наряду с тенденцией к самосохранению, стремится
к развитию, находится в движении, а отношения между частями этой системы противоречивы. Именно это
обеспечивает настоящую жизнь с ёетгроблемами и сложностями. Поэтому труд психолога не сводится к
тому, чтобы во всем "наводить порядок". Более интересная задача психолога - помогать человеку
обнаруживать противоречия жизни (включая и противоречия собственной души) и использовать энергию
этих противоречий для саморазвития.
3. Душеведческая "слепота", проявляется в неспособности "со-пережи-вать и со-веселиться другому
человеку". (по А. Н. Радищеву).
Поскольку психика непосредственно не наблюдаема, психологу прихоРадищев
Александр Николаевич (1749-1802) - русский литератор, философ, общественный деятель.
Посмертно опубликованный труд "О человеке, его смертности и бессмертии" может рассматриваться как
одно из первых значительных философско-психологических произведений в русской культуре.
дится по внешним проявлениям и высказываниям, по анализу различных обстоятельств составлять
правдивый образ другого человека, и очень часто психолог опирается не только на свои "методики" (тесты,
опросники), но и на данные бесед, наблюдений, а то и просто на свою способность понять и прочувствовать
проблемы данного человека.
4. Презумпция превосходства "ученого" над "практиком" проявляется в том, что те, кто считают себя
"учеными", начинают учить "практиков", хотя так называемые "практики" часто имеют гораздо больший (и
даже более обобщенный) опыт решения тех или иных человеческих проблем. Поэтому речь может идти
лишь о взаимообогащении психологической науки и психологической практики. Заметим, что многие
выдающиеся психологи, о которых Вы узнаете из дальнейшего нашего рассказа (3. Фрейд, К. Г. Юнг, А.
Адлер, К. Роджерс и др.), - выходцы из практики...
Даже в советской России, где долгое время некоторые направления психологической практики были под
запретом (как "ненужные"), многие психологи, сами вынужденно оказавшиеся "теоретиками" и
"исследователями", относились к практике с большим уважением и надеждой. А если вспомнить 20-е и
начало 30-х гг., когда в РСФСР активно развивалось такое практическое направление, как "психотехника"
(так тогда называлась у нас психология труда), то ее успехи сразу же были оценены мировым
психологическим сообществом.
В частности, отечествен- '
ный психотехник
И. Н. Шпильрейн был избран в 1930 г. в Барселоне Президентом Международной психотехнической
ассоциации. Заметим, что многие современные отечественные психологи об этом могут только мечтать...
Вот что такое психология, уважительно относящаяся к
практике.
В заключение можно сказать, что профессия психолог - это больше, чем профессия. Раньше, еще в 70-е
годы, шутили , что "психолог - это специалист с высшим испорченным образованием". В то время
психологов готовили в
27
Шпильрейн Исаак Нафтулъевм (1892-1937 (?) - один из основателей отечественной психологии труда (в
терминологии тех лет - психотехники). Незаконно репрессирован. Реабилитирован посмертно.
п
основном в университетах и давалось им "универсальное" образование, то есть помимо "чистой"
психологии читалось много курсов по другим дисциплинам (биологическим, математическим,
философским, социологическим и т. п.). Главная идея такой "универсальной" подготовки психолога -
формирование специалиста, способного разбираться во всем многообразии окружающего мира и на этой
основе лучше понимающего проблемы самых разных людей (работающих в разных сферах производства и
проявляющих себя в разных сферах жизнедеятельности).
Быть может, самое страшное для психолога - превратиться в узкого специалиста, способного лишь
проводить отдельные "методики" или умеющего читать лишь конкретные "курсы" и "спецкурсы", но не
понимающего, что происходит в окружающем мире... Известный американский социолог Р. Миллс писал о
том, что именно общественные проблемы часто лежат в основе личных забот и трудностей многих людей,
поэтому ".. .задача либеральных институтов, как и задача широкообразованных людей, заключается в том,
чтобы постоянно превращать личные невзгоды людей в общественные проблемы и рассматривать
общественные проблемы под углом зрения их значимости для жизни индивидуума" (Миллс, 1959. - С.
424-425).
3. Из истории становления психологической профессии
Итак, с какого же моменгёймы можем говорить о возникновении профессии психолога? Выше вы
познакомились с различными подходами к тому, что такое профессия. Попробуем, опираясь на этот
материал, а также на то, что успели обсудить относительно различных сфер деятельности психолога,
ответить на поставленный вопрос.
Как минимум необходимо следующее:
Во-первых, необходимо, чтобы существовало понятие "психология" в значении востребованной обществом
особой сферы человеческой деятельности, будь то отдельная наука или особая практика. Эта деятельность
должна иметь свою выраженную специфику по предмету и методам, то есть - в нашем случае - быть не
философией, не педагогикой, не медициной, не физиологией и т. д., хотя и не терять с ними связи.
Во-вторых, необходимо существование сообщества людей, занимающихся этой деятельностью как основной
в своей жизни и тем зарабатывающих.
В-третьих, необходима система подготовки специалистов в данной области.
В этом плане возникновение психологической профессии следует, вероятно, связать с выделением
психологии в отдельную дисциплину, то есть с организацией Вильгельмом Вундтом (1832-1920) в
Лейпциге уже известной вам первой экспериментальной психологической лаборатории в 1979 г. и на ее базе
- Лейпцигского психологического института, который может рассматриваться и как научноисследовательское,
и как своеобразное учебное заведение.
Появление специализированного психологического института - момент поистине знаменательный:
психология отделилась от философии и, впитав, помимо философских идей, достижения и некоторые
методы экспериментальной физиологии, обрела самостоятельное бытие. В сущности, с этого момента
можно отсчитывать и становление профессии "психолог": в институте в различной форме прошли
подготовку многие выдающиеся психологи мира, в том числе наши соотечественники - психолог,
физиолог, невролог, врач Владимир Михайлович Бехтерев (1957-1927), создавший первую в России
экспериментальную психологическую лабораторию в Казанском университете в 1885 г., а в 1908 г. -
Психоневрологический институт в Санкт-Петербурге; психолог и философ Георгий Иванович Челпанов
(1862-1936), создатель первого в России психологического института (начал работу с 1912 г., официально
был открыт в 1914 г.; ныне это Психологический институт Российской академии образования), один из
пионеров экспериментальной психологии в России одесский психолог Николай Николаевич Ланге (18581921),
создатель грузинской психологической школы Дмитрий Николаевич Узнадзе (1886-1950) и другие.
Там же проходил обучение и первый в истории профессор психологии - американский психолог Джеймс
Кеттелл (1860-1944).
Возникновение института - событие рубежное; однако психология, как вы помните, ныне представляет
собой не только академическую научно-исследовательскую область (каковой она в названном институте
выступала); она ориентирована и на запросы различных областей челове29
ческой практики, и на психологическую помощь. Возникновение профессиональной психологии было
подготовлено многими веками философских размышлений (особая роль здесь принадлежит Аристотелю -
автору первого произведения, специально посвященного душе - трактата "О душе"; часто Аристотеля
называют "отцом психологии"), духовных исканий, медицинских и педагогических теоретических
построений и практик, биологических и физиологических исследований.
В современной литературе выделяются, наряду с появлением психологического института в Лейпциге, еще
несколько важнейших моментов, выступающих предпосылками становления современной - прежде всего
зарубежной - профессиональной психологии:
1.
2.
Возникновение нового, гуманного подхода к психически нездоровым людям. Это произошло в конце XVIII
в. во Франции и связано с именем Ф. Пинеля, выступившего основателем психиатрии. Нам сейчас трудно
представить, но до того психически нездоровых людей приравнивали, по сути, к преступникам, применяя к
ним те же методы наказания, вплоть до побоев и держания их на цепи в течение многих лет. Становление
научного подхода к психическим заболеванием и научно обоснованных психотерапевтических методов. Это
связано в первую очередь с работами в области лечения гипнозом в конце XIX в. во французской
психиатрии. (Ж. Шарко, И. ^Бернгейм, П. Жане), австро-венгерской психиатрии (И. Брейер и работавший с
ним в начале своего пути 3. Фрейд) и русской психиатрии (А. А. Токарский, В. М. Бехтерев), а позже - со
становлением психоанализа 3. Фрейда как первой психотерапевтической системы (что важно,
распространенной за пределы клинического материала). Эти авторы показали, что работа с психическими
заболеваниями возможна с помощью создания ситуаций особого типа переживаний и помощи в осознании
причин расстройства, лежащих в индивидуальном прошлом, то есть на основе психологических средств.
Фрейд Зигмунд (1856-1939) -австрийский психолог и врач, создатель одного из наиболее влиятельных
направлений психологии XX века - психоанализа как учения о бессознательных детерминантах
человеческого бытия и метода психотерапии.
Развитие в конце XIX - начале XX в. психологического тестирования и шире - психологической
диагностики. В первую очередь это связано с имеГальтон
Фрэнсис (1822-1911) - английский психолог и антрополог. Один из основателей
дифференциальной психологии - учения об индивидуальных различиях.
Бине Альфред (1857-1911) -французский психолог, основатель первой в этой стране психологической
лаборатории (1889). Один из основоположников тестирования интеллекта.
Ч/ А^л^-уь- -----------------
нами английского исследователя Ф. Гальтона и французского ученого А. Бине.
4. Возникновение в начале XX столетия в США Общества умственной гигиены (К. Бирс).
5. Становление основных отраслей психологии, в том
числе прикладных (начиная с конца XIX в.).
6. Возникновение в США в первое десятилетие XX в. консультирования, связанного с выбором профессии
(Ф. Парсон). (Отметим, что в России первое "Городское посредническое бюро" для содействия в
трудоустройстве было создано в Москве существенно раньше - в 1897 г., однако собственно
психологический компонент консультирования там был представлен в меньшей степени.)
7. Становление основных научных школ психологии, начиная с 10-х гг. XX столетия.
8. Возникновение в США в годы, предшествовавшие второй мировой войне, института религиозного
попечительства и социальных работников, деятельность которых была направлена на помощь человеку в
сложных личностных или житейских ситуациях.
9. Становление в 40-е гг. XX столетия экзистенциаль но-гуманистической
психологии и консульРоджерс
Карл Рэнсон (1902-1987) -американский психолог, один из лидеров гуманистической психологии,
создатель "психотерапии, центрированной на человеке".
тативной практики, на ней основанной. Особое значение придается деятельности К. Роджерса (США), с
именем которого часто связывают основные современные представления о психологической помощи
(Бондаренко А. Ф., 2000) как о помощи
человеку в самопознании, раскрытии своего потенциала и в личностном росте.
В России в силу различных причин, в том числе идеологических и социально-политических в
послереволюционные годы, развитие профессиональной психологии шло особыми путями. Тем не менее
выделим те события, которые стали принципиальными для становления российской профессиональной
психологии, в том числе некоторые уже упоминавшиеся
1.
Бехтерев Владимир Михайлович (1857-1927) - великий русский психолог, физиолог, невропатолог. На
основе теории рефлекса разрабатывал науку, последовательно называвшуюся "объективная психология",
"психорефлексология", "рефлексология". Основатель
Санкт-Петербургской научной психологической школы.
2.
Открытие В. М. Бехтеревым в 1885 г. цервой отечественной экспериментальной лаборатории при кафедре
нервных болезней Казанского университета (и вскоре открытие психологических лабораторий в других
клиниках нервных и "душевных" болезней), через десятилетие - аналогичной лаборатории в СанктПетербурге
и в 1908 г. - Психоневрологического института в Санкт-Петербурге, явившегося первым в
мире центром комплексного исследования человека. Открытие Г. И. Челпановым первого в России
психологического института - Психологического института при Московском университете (как уже
говорилось, он начал работу в 1912 г., официальное открытие состоялось в 1914). Отметим, что в те годы он
явился крупнейшим в мире психологическим институтом.
Развитие начиная с дореволюционных времен педологии - практико-ориентированного направления,
ставившего целью комплексное изучение ребенка (буквальный перевод слова "педология" - "наука о
ребенке"). В 1936 г. педология прекратила свое существование специальным Постановлением ЦК ВКП (б)
Челпанов Георгий Иванович (1862-1936) - выдающийся русский психолог и философ, создатель и первый
директор ПсихологиЧеЗ ского института. В 1923 г. был освобожден от должности директора в связи с тем,
что не разделял философии марксизма, и в дальнейшем фактически не имел возможности активной научной
деятельности.
4. 5.
6.
7.
12.
как не соответствующая идеологическим принципам того времени.
Становление отечественной психологии труда и психотехники, особенно интенсивно - в 20-е гг. XX в.
Создание в Москве в 1925 г. Психоаналитического института (И. Д. Ермаков), вскоре закрытого по
идеологическим соображениям.
Становление основных научных школ отечественной психологии в 20-30-е гг. XX в.
Воссоздание в 1943 г. С. Л. Рубинштейном кафедры психологии и на ее основе - отделения психологии на
философском факультете
Московского государственного университета.
8. Создание в 1945 г. С. Л. Рубинштейном Сектора психологии в Институте философии АН
СССР.
9. Создание Общества психологов СССР.
10. Открытие в 1966 г. первых факультетов психологии - в Московском (первый декан - А. Н.
Леонтьев) и Ленинградском (первый декан - Б. Ф. Ломов) университетах.
11. Проведение в 1966 г. в России XVIII МеждунаРубинштейн
Сергей Леонидович (1889-1960) - доктор философии, профессор, академик АПН СССР,
член-корреспондент АН СССР, лауреат Государственной премии. Выдающийся отечественный философ и
психолог, создатель личностно-деятельност-ного подхода, основатель научной школы.
Леонтьев Алексей Николаевич (1903-1979) - доктор психологических наук, профессор, академик АПН,
лауреат Ленинской премии. Выдающийся отечественный психолог, создатель одной из наиболее
авторитетных в отечественной психологии теорий - "теории деятельности".
родного психологического конгресса (Москва), когда после долгого перерыва относительной научной
изоляции установился се-рьезный научный диалог между отечественной и зарубежной психологией.
Создание в 1971 г. в Москве Института психологии Академии наук СССР (первый директор - Б. Ф.
Ломов).
Ломов Борис Федорович
(1927-1989) - доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент АН СССР, автор
фундаментальных трудов по теории и практике психологии. Директор Института психологии АН СССР с
1971 по 1989 гг.
2. Заказ № 3385.
13. Интенсивное развитие и организационное оформление отечественной практической психологии (80-90е
гг. XX в.), в частности, психологических служб, консультирования и немедицинской психотерапии.
В силу упомянутых причин психология в России долгое время развивалась прежде всего как академическая
(Постановление ЦК ВКП(б) 1936 г. "О педологических извращениях в системе Наркомпросов" нанесло удар
не только по педологии, но и по практической психологии в целом). В связи с этим в настоящее время
российская психология,
Во многом превосходя зарубежную в научно-теоретическом плане, вынуждена временно
находиться отчасти в роли ученика в плане практическом (Д. И. Фельдштейн, 1999).
Фельдштейн Давид Иосифович - доктор психологических наук, профессор, академик РАО и АПСН,
президент Московского психолого-социального института. Специалист в области психологии развития.
Позже вы познакомитесь
с некоторыми подробностями становления психологии в содержательном плане при рассмотрении
академической и прикладной психологии и психологической практики в последующих разделах.
Теперь подойдем к вопросу с другой стороны. Какими проблемами - в пределах своего предмета -
занимается профессиональная психология? Для этого обратимся вновь к историческому материалу
ичщэавним, что входило в сферу интересов психологии при попытках ее систематизации в различные годы;
эти попытки нашли1 отражение в схемах, предлагающих распределение психологической литературы (а
количество публикаций уже в конце XIX в. приближалось к 7000) по рубрикам, соответствующим основным
направлениям исследований.
Впервые вопрос о систематизации психологии был специально поставлен на ГУ Международном
психологическом конгрессе в 1900 г. Специально созданный комитет предложил следующую схему:
1. Общий раздел.
• Учебники и систематизирующие работы.
• Общие проблемы, методы, терминология и аппаратура.
• История психологии и биографии.
• Сборники, ученые записки, словари, библиография.
2. Анатомия и физиология нервной системы.
• Общие вопросы.
• Элементы нервной системы.
• Головной мозг и его функции.
• Спинной мозг, нервы и симпатическая нервная система.
• Рефлекс и автоматические функции.
• Патологическая анатомия.
3. Ощущения.
• Общие вопросы. Синестезия.
• Органы чувств - общие вопросы.
• Психометрика.
• Психофизика.
• Зрение и окуломоторные функции.
• Слух.
• Другие ощущения.
• Общая патология ощущений.
4. Характеристики сознания.
• Общие вопросы.
• Внимание, апперцепция, отбор.
• Ассоциации. ч
• Привычка, приспособление, адаптация.
• Работа и утомление.
• Временные отношения в сознании, умственная хронометрия.
5. Познавательные процессы.
• Общие вопросы.
• Восприятие и представление, считывание.
• Восприятие времени, пространства и движения.
• Память и воображение.
• Суждение и вера, умозаключение.
• Рефлексия и самопознание.
• Нормальные иллюзии и нормальное внушение.
• Общая патология познавательных процессов.
6. Аффективная сфера - чувства и эмоции.
• Общие вопросы, приятное и неприятное.
• Эмоции и их выражение.
• Общая патология чувств.
7. Сознательное стремление и движение.
• Общие вопросы.
• Органы движения.
• Инстинкт и импульс (подражание, игра и т. д.).
• Специальные моторные функции (язык и пение, почерк и рисунок, походка, другие моторные функции).
• Воля и усилие.
• Свобода воли.
• Общая патология моторных функций.
8. Высшие проявления разума.
• Логика и наука, методология. 1 • Идеалы и ценности.
• Теория познания.
• Эстетика.
• Этика.
• Религия.
9. Сон, состояние транса и патология.
• Сон и сновидения.
• Гипноз и состояние транса.
• Парапсихологические исследования.
• Общие вопросы патологии.
• Нервные болезни.
• Психические болезни.
• Судебная медицина.
10. Генетическая, социальная и индивидуальная психология.
• Эволюция и наследственность.
• Сравнительная психология.
• Умственное развитие.
• Индивидуальная психология. Психология групп.
• Психология народов.
• Социальная психология.
• Расовая психология.
Так представлялась структура психологии на начало XX в. Сравните ее теперь с тем, как она выглядела в
середине 60-х гг1.
1. Общий раздел.
• История психологии.
• Философия.
• Парапсихология.
• Теории и системы.
• Организации.
• Обучение и подготовка психологов.
• Профессиональные проблемы психологии.
• Общие руководства и справочники.
• Библиографии и обзоры.
2. Методология и методика"
• Модели и математические модели.
• Математическая статистика (схет мы эксперимента, формулы и подсчеты, статистический анализ).
• Работа на счетных машинах и программирование.
• Тесты (конструирование тестов, стандартизация тестов,
оценка тестов).
• Техника экспериментирования и наблюдения.
• Аппаратура.
Роговин Михаил Семенович (1921-1994) - доктор психологических наук, профессор, специалист в
области истории и философских проблем психологии, методологии психологических исследований,
психологии мышления и памяти, автор более 10 монографий и учебных пособий.
Обе схемы с незначительными сокращениями мы приводим по книге: Роговин М. С. Введение в
психологию. - М., 1969; там они даны соответственно по изданиям Р$ус1го1о§1са1 Кеу1е\у, 1901, ]ап. и
Р8усЬо1о§1са1 АЬ81гас1з, 1965, Уо1. 40, № 1.
3. Экспериментальная психология.
• Теории.
• Психофизика.
• Восприятие (иллюзии, время).
• Зрение (восприятие, цветовое зрение, движение глаз).
• Слух (восприятие, различение звуков речи, аудиометрия).
• Биохимия органов чувств.
• Кинестезии и "общее чувство".
• Влияние окружения.
• Сон, утомление и сновидения.
• Гипноз и внушаемость.
• Мотивация и эмоции.
• Внимание, ожидание, установка.
• Моторика.
• Научение.
• Память.
• Мышление (решение задач, понятия).
• Решение и поведение в ситуации выбора.
4. Физиологическая психология.
• Нейроанатомия.
• Поражения головного мозга.
• Стимуляция головного мозга.
• Электроэнцефаллография.
• Физиология органов чувств.
• Биохимические эффекты.
• Кардиоваскулярные эффекты.
• Влияние окружения (стресс).
• Генетика.
• Корреляты личности.
5. Психология животных.
• Сравнительная психология.
• Наблюдение в естественных условиях.
• Ранний опыт.
• Эмоция и мотивация.
• Научение.
• Социальное и сексуальное поведение.
• Комплексные процессы.
6. Генетическая психология (психология развития).
• Период младенчества.
• Детство.
• Подростковый возраст.
• Возмужание.
• Геронтология.
7. Социальная психология.
• Культура и социальные процессы.
• Сексуальное поведение.
• Отношения и мнения.
• Групповые процессы (проблемы руководства).
• Язык и коммуникация.
8. Личность.
• Интеллект.
• Творческие способности.
Измерения личности. Физические корреляты.
9. Клиническая психология.
Психотерапия и анализ.
Организационные вопросы терапии и госпитализации.
Психодрама.
Психоаналитическая интерпретация.
Психодиагностика.
Патология поведения.
Психосоматика.
Казуистика.
Психогигиена и реабилитация.
Консультирование (семья и брак, социальные проблемы).
Дефектология (слепота, глухота).
Расстройство речи.
Неврологические расстройства.
Умственная отсталость.
10. Педагогическая психология.
Программированное обучение. Склонности и приспособление. Тестирование. Физическое обучение.
Специальные виды обучения. Внеклассное руководство. Педагогический персонал.
11. Военная психология и отбор персонала.
Профессиональное консультирование и руководство. Отбор и распределение на должности. Тренировки.
Анализ задания и рабочих операций. Выполнение работы и удовлетворенность ею. Руководство и
организационные вопросы. Специальное окружение. Психология рекламы и потребления. Инженерная
психология.
Психология транспортных профессий и вопросы безопасно-• сти.
Как видите, представления о структуре психологии серьезно изменились: не столь выражен разрыв между
естественнонаучным и философским подходами к психике (хотя он и сохранялся), возросла доля
прикладных отраслей психологии, значительное место занимают разделы, связанные с учением о высшей
нервной деятельности, с психоанализом.
Принятый в настоящее время рубрикатор, используемый работниками библиотек, достаточно громоздок и,
как предшествующие, не избегает повторений и пересечений в основании классификации.
Приведем теперь рубрикацию отраслей психологии, принятую на XXVI Международном психологическом
конгрессе в 1996 г1.
1. История и теория.
2. Методы исследований и статистика.
3. Поведение животных.
4. Сенсорные и моторные процессы.
5. Внимание и восприятие.
6. Нейронауки.
7. Нейропсихология.
8. Эмоции и мотивация.
9. Обусловливание и научение.
10. Память и познание.
11. Язык, речь и общение.
12. Когнитивная наука и интеллектуальные системы.
13. Человеческий фактор и эргономика.
14. Стадии развития.
15. Процессы развития.
16. Психология образования.
17. Личностные процессы и надиндивидуальные различия.
18. Социальная психология.
19. Социальные проблемы.
20. Половые различия.
21. Психология и право.
22. Кросскультурная психология.
23. Политическая психология.
24. Клиническая и консультационная психология.
25. Психология здоровья.
26. Психология как научная дисциплина.
Как видите, создание единой классификации психологических дисциплин - задача чрезвычайно трудная. В
нашей стране чаще всего используется классификация, ориентированная на те отрасли, которые получили
наибольшее развитие в России и в которых занято большинство квалифицированных специалистов. Этой
классификации соответствует перечень специализаций, по которым ведется подготовка специалистов: 1.
Общая психология;
Приводится по справочному руководству: Современная психология. - М., 1999.
2. Психология личности;
3. Социальная психология;
4. Политическая психология;
5. Психология менеджмента;
6. Организационная психология;
7. Юридическая психология;
8. Психология труда и инженерная психология;
9. Клиническая (медицинская) психология;
10. Психофизиология;
11. Специальная психология;
12. Психология развития и возрастная психология;
13. Педагогическая психология;
14. Психологическое консультирование.
В дальнейшем Вы познакомитесь с некоторыми из этих от
...Закладка в соц.сетях
