Жанр: Электронное издание
57_73
...Eggan F. Social antropology... P. 175.
^ Lepenies W. Soziologische Antropologie. Materialien. Munchen, 1971.
P. 9-11.
^ Griese H. Soziologische Antropologie und Sozialisationstheorie, Beltz
Verlag, 1976. S. 10.
^Ковалевский М. М. Этнография и социология // Антология русской
классической социологии. М., 1995. С. 107.
^ Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. М.,
1993. С. 616.
^ Griese H. Soziologische Antropologie. S. 11.
^ Размышления о судьбах... С. 4.
Социология и смежные дисциплины 67
новке и решении проблем, касающихся как общества в целом, так и
собственно проблем человека, и, наконец, дает, вероятно, возможность
согласиться с мнением М. Фишера о том, что антропология "частично
остается в позитивистских социальных науках, а частично в герменевтических
или интерпретативных гуманитарных науках".^
Исходя из этого, можно в самом общем плане очертить возможные
перспективы развития социальной антропологии в рамках социологии
как научного и учебного направления. Во-первых, она может предост
авлять социологии богатейшие материалы о формах социальной
организации (в историческом и современном аспектах), социальных
институтах, механизмах сохранения социальной стабильности, способ
ах жизнеобеспечения, передачи и межпоколенного отбора социокультурной
информации в обществах, которые существовали в прошлом
и сегодня являются достижением истории; во-вторых, изучать современное
общество, делая акцент на сопряженности, преемственной
взаимосвязи современных социальных форм, способов проявления
социальной, политической и иной активности с формами и способами
традиционными. Необходимость такого подхода важна уже потому,
что в современной социальной, культурной и духовной жизни незримо
присутствуют, будучи по-своему логично в нее встроенными, реминисцентны,
осколки прежде существовавших культур, социальных норм,
установлений, которые в том или ином виде постоянно напоминают
о себе, в зависимости от ситуации, в современном течении практической
и социальной жизни общества.
Методологически важным для успешного развития сотрудничества
между социологией и социальной антропологией может стать положение,
выдвинутое Ф. Бартом, о неправомочности противопоставления
между собою обществ разных типов, существующих в синхронии,
западного образа жизни, например, и иного, "чужого", дальнейшей
поляризации понятий "мы" - "они"."" Общество, как объект исследов
ания, должно быть представлено в этих науках как сложная систем
а, характеризующаяся разноуровневой таксономией компонентов,
ее составляющих, находящихся в постоянном коммуникативном взаимодействии
и взаимной обусловленности.
Социология и социальная работа. По своему содержанию и хар
актеру решаемых ею социальных задач социальная работа является
*ш Барт Ф. Личный взгляд на современные задачи и приоритеты в
культурной и социальной антропологии // ЭО, 1995, ь 3. С. 46-49.
^ Григорьеве. И. Социология... ,Сведнер X. 06 организации социальной
работы в системе обучения социологов в Швеции // Социальная работа:
Теория и практика деятельности социальных работников и их подготовка в
системе высшего образования. М., 1992; Холостова Е. И. Наука, и искусство
// Вестник социальной работы, ь1, 1993. С. 12-16; Григорьев С. И.
Теория и методология социальной работы. М., 1994.
68 Куропятник А. И.
наукой смежной. Она включает в себя отдельные направления медицины,
психотерапии, социальной психологии, геронтологии, социологии.
Несмотря на столь сложное междисциплинарное основание, соци
альная работа ориентирована, прежде всего, на решение специфических
проблем отдельных групп, категорий населения, отдельных
личностей (клиентов) и в этом плане она, безусловно, является наукой
социальной. Многообразие задач, решаемых социальной работой, дифференциров
ано на теоретическом и прикладном уровнях в определенные
социально-практические, функционально-целостные блоки -
специализации. Мы останавливаемся на рассмотрении лишь одной
из них, а именно на специализации "организация служб социальной
защиты населения", обучение по которой ведется на факультете социологии.
Выбор факультетом этой специализации был обусловлен
тем, что она по своим задачам, информационному содержанию, ориент
ации на исследовательские и организационно-прикладные аспекты
деятельности непосредственно примыкает, а отдельными блоками
дисциплин просто входит в структуру социологического образования.
Основные проблемы социальной работы как учебной дисциплины,
а также вопросы ее междисциплинарной сопряженности неоднократно
являлись предметом социальных исследований.^ В самом общем плане
характер этих работ сводится к тому, что одним из важных условий
динамичного становления социальной работы является ее тесная взаимосвязь
с социологией, а теоретическим обоснованием социальноприкл
адной деятельности - социолого-ориентарованные теории. По
мнению С. И. Григорьева, к ним относятся: 1) теория системных
представлений, сущность которой заключается в том, что людям могут
помочь три типа систем: а) формальные - профсоюзы, общественно-политические
организации и т.д., б) системы, существующей в
обществе в виде учреждений, ведомств, школ и т. д., в) неформальные
или естественные системы - это семья, группа друзей, объединение
по интересам и т. д.; 2) теория экологических систем, главная цель
которой состоит в усилении адаптивных возможностей людей, через
целенаправленное воздействие на их окружение с тем, чтобы сделать
отношение человека и среды его обитания более компромиссными."
В прикладной сфере социальной работы также используются
многочисленные подходы, имеющие социолого-ориентированный хар
актер. К их числу принадлежат: позитивистский подход, функцион
альный, структурно-функциональный, культурологический и т. д.^
" Григорьев С. И. Теория и методология... С. 28-89.
*" Там же. С. 114-121.
^ Григорьев С. И. Социология... С. 20.
Социология и смежные дисциплины 69
В целом, социология тяготеет больше к так называемой структурной
социальной работе, предполагающей помимо поддержки "слабых"
социальных групп населения оптимизацию деятельности учреждений
социальной защиты, социальной политики государства, что еще раз
показывает на известное совпадение одного из аспектов ее предметной
области с предметом социальной работы.^ Все перечисленные теории
и подходы, придающие социальной работе особое социологическое
содержание, охватывают, на наш взгляд, лишь отдельные направления
ее теоретического развития и прикладной деятельности. Особого вним
ания в этой связи заслуживает новое направление в социологии,
активно разрабатываемое на факультете социологии Московского Госуд
арственного Социального университета, в частности, В. Н. Ковалев
а, - социология социальной сферы. Это направление, представляющее
собой социальную социологическую теорию, может стать важнейшей
методологической основой развития теории и практики соци
альной работы, интегрирующей все сферы ее деятельности в рамках
социологической теории среднего уровня. Методологическое ядро этого
направления в социологии составляет теорию социальной сферы, отлич
ающуюся высоким гуманистическим содержанием. "Социальная
сфера, - пишет В. Н. Ковалев, - представляет собой пространство,
где реализуется воспроизводство реальной жизни того или иного
социального субъекта, главным предметом анализа здесь выступает
исследование конкретных условий и факторов непосредственного жизнеобеспечения
данного субъекта, его отношений с другими субъектами
по поводу положения и роли в обществе, уровня и образа жизни,
развития инфраструктур, прямо обслуживающих его здоровье и
полноценный отдых, образование и информационное обслуживание,
свобода социальных перемещений, занятость, жилье и транспорт"^
Функциональное многообразие социальной сферы позволяет рассматрив
ать ее как успешно приложимую в любой области социальной
практики. Механизм ее деятельности обуславливается: а) регулиров
анием процессов формирования социальной структуры, в чем заключ
ается социально-интегративная функция; 6) обеспечением формиров
ания и взаимодействия социальных институтов и организаций, обслужив
ающих потребности населения; в) выполнением социально-
адаптивной функции, которая стимулирует развитие на индивиду-
альном и групповом уровнях социальных качеств; г) социальнокультурной
функции, а также функции социальной защиты. "Соци-
альная инфраструктура, - подчеркивает В. Н. Ковалев, - характеризуется
четко определенными функциями-целями, а удовлетворенность
ее реальной деятельностью, связанной с обеспечением насе^
Ковалев В. Н. Социология социальной сферы. М., 1993. С. 9-10.
^ Там же. С. 36.
70 Куропятник А. И.
ления товарами и услугами, проявляется латентно, требуя специального
социологического анализа.^
Таким образом, социология выступает по отношению к социальной
работе как наука референтная, интегрирующая в рамках отдельных
своих подходов и специальных теорий практически все направления
теоретической и прикладной деятельности социального работника.
С другой стороны, для социолога социальная сфера является областью
приложения теоретических знаний и практических навыков по конкретно-социологическому
изучению социальных проблем, в целях адресной
реализации программ социальной помощи и социальной защиты
населения.
Комплексный подход к реализации образовательных программ
Впервые вопрос о возможностях комплексной реализации программ
обучения разным специальностям в рамках факультета социологии
был поставлен в начале 1990-х гг. деканом факультета профессором
А. О. Бороноевым, в связи с предстоявшим открытием в его структуре
отделения социальной антропологии и социальной работы. В 1992 г.
под его руководством была создана рабочая группа из числа ведущих
ученых факультета - профессора В. Д. Виноградова, профессора
Ю. Н. Емельянова (ныне покойного), а также преподавателей кафедры
теории социального развития общества и человека и кафедры
культурной антропологии и этнической социологии для обновления
и соответствующего теоретического обоснования концепции социологического
образования, а также обучению другим специальностям -
социальной антропологии и социальной работе в рамках единого
учебного подразделения. Одним из важнейших подходов к концепту
ализации образования стал взгляд на социологию как на ведущую
дисциплину, базовую науку для подготовки специалистов социогуманит
арного профиля. Этому вопросу были посвящены многочисленные
научные дискуссии, конференции. Наиболее значимой из них стала
Всероссийская конференция, организованная факультетом социологии
в 1993 г. "Пути развития социологии и социологического образования",
на которой были представлены работы ведущих российских и западных
ученых. Общий подход к проблемам развития социологии и социологического
образования был предложен А. О. Бороноевым. Им были
высказаны три наиболее важных, на наш взгляд, принципиальных
положения:
1. О необходимости четкого разграничения предмета философии
и социологии. Несмотря на то, что философия выполняет методоло"
Воронове А. О. Теоретическая (общая) социология и программа ее
изучения // Пути развития социологии и социологического образования.
СПб., 1994. С. 76-82.
Социология и смежные дисциплины 71
гические функции по отношению к социологии, как ко всякой другой
науке, она не может быть ее теоретической основой хотя бы потому,
что социология имеет свой "взгляд" на общество, свои особые цели
и задачи.
2. Складывающаяся система социологического образования стимулирует
становление теории социологии, ее понятийного аппарата,
основных методологических принципов. В связи с этим возникает
необходимость определения методологической роли социологических
принципов и понятий, т. е. системы социологии как общей науки об
обществе, которая вырабатывает социологический язык исследования
для частных и конкретных гуманитарных наук.
3. И, наконец, что особенно важно в контексте данной работы,
это положение о важности развития теории социологии для междисциплин
арных исследований, таких как социолингвистика, историческ
ая социология, этносоциология, социология массовых коммуникаций,
экологическая социология. К ним можно отнести также социальную
антропологию и социальную работу. Посредством развития этих смежных
направлений "социология будет расширять свой предмет, а также
будут углубляться ее методологические функции по отношению к
конкретным социальным наукам".^
Идея тесного взаимодействия социологии с другими областями
социогуманитарного знания, их взаимовлияния и диалектического развития
стала, в конечном итоге, базовой при создании концепции
социологического и социогуманитарного образования на факультете
социологии.
Введение новых специальностей: "социальная антропология" и
"социальная работа" в структуру учебной деятельности факультета
рассматривалась как важный этап, предваряющий изменение системы
социологического образования. Под этим подразумевалось, прежде
всего, введение в систему отечественной университетской социологии
новых блоков социокультурной информации, составляющую предметную
область социальной (культурной) антропологии, предполагающих
использование специфических методов и приемов (в данном случае
имеются в виду, прежде всего, качественные методы исследования,
тенденция к активному использованию которых наблюдается в современной
социологии) изучения этносоциальных, этнических процессов,
культур корпоративных общностей и т. д. Все это должно было
существенно расширить познавательные возможности социологии, определить
непосредственно в ее границах, а также на междисциплин
арном уровне новые теоретические и прикладные выходы в сферы
повседневной жизнедеятельности общества.
^ Куропятник А. И. Отделение социальной антропологии и социальной
работы на факультете социологии СП6ГУ // Пути развития социологии и
социологического образования. СПб., 1994. С. 105-109.
72 Куропятник А. И.
Более того, осознание потенциальных прикладных и теоретических
возможностей социальной антропологии и социальной работы, включенных
в систему социологической науки, должно было стать основой
для выведения последней на более высокий уровень социальной значимости,
а именно перехода от отстраненного описания, анализа,
прогнозирования социальных явлений и процессов к непосредственному
деятельному участию специалистов-социологов, социальных антропологов,
социальных работников и практической реализации рекоменд
аций и положений, сформулированных в ходе исследований.
Признание ведущей методологической роли социологии в ее междисциплин
арном взаимодействии с социальной антропологией и соци-
альной работой позволило осуществить оптимальную взаимную адапт
ацию образовательных программ подготовки специалистов социальных
антропологов и социальных работников на основе и через призму
фундаментального социологического образования. В настоящее время
учебные планы по указанным трем специальностям имеют единый
перечень социологических дисциплин, необходимых для получения
квалификации социолога. Основная их масса приходится на 2-3 курсы,
тогда как на 4 и 5 курсах осуществляется интенсивная подготовка по
соответствующей специальности. Исходя из принципа ранней специ-
ализации в учебных планах по социальной антропологии и социальной
работе имеются отличия от учебного плана по специальности "социология".
В них предусмотрены базовые спецкурсы, такие как: "Человековедение",
"Социолингвистика", "Введение в специальность" (последний
курс не подменяет курса "Введение в социологию"), "История
антропологических учений", "Методы антропологических исследований",
"Теория и практика социальной работы", "Зарубежные теории
социальной работы" и т. д.
Наиболее активная тенденция к взаимной интеграции наблюдается
между социальной антропологией и социологией. Ее результатом является
проникновение в структуру социологических дисциплин, блоков
социогуманитарной информации, которые представлены курсами: этнологии,
социальной (культурной) антропологии, этнической социологии,
многочисленными спецкурсами по выбору.
Наряду с этим происходит одновременная дифференциация на
уровне учебных планов между социальной антропологией и социальной
работой. Этот процесс значительно усилился с открытием кафедры
теории и практики социальной работы. По-видимому, вероятной тенденцией
развития социальной работы на факультете социологии будет
ее стремление к известной интеграции с теми теоретическими и прикл
адными аспектами социологической науки, которые в наибольшей
степени отвечают задачам подготовки специалистов социальных работников.
Сегодня, по-видимому, еще рано говорить о завершении работы
над концепцией социологического образования на факультете социоСоциология
и смежные дисциплины 73
логии. Современные социальные процессы настолько динамичны, значимы
по своим масштабам и последствиям, что настоятельно требуют
столь же динамичного расширения профессионального кругозора, информ
ационного насыщения, аналитических способностей специалист
а-социолога, социального антрополога, социального работника. Последнее
возможно лишь на основе структурной перестройки образовательных
программ, предусматривающей более широкие возможности
для студентов по индивидуализации образования на основе определенного
набора специальных дисциплин, обеспечивающих фундамент
альную подготовку.
Закладка в соц.сетях
