Жанр: Учеба
Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. письма к сыну.
...ла-малютка заболела, и
девочка лечит ее. Меня не смущало то, что девочки и мальчики играли в куклы
несколько лет. Это не какое-то "ребячество", как иногда думают отдельные
учителя, а та же сказка, то же одухотворение живого существа, которое
пронизывает творческий процесс составления и слушания сказки. В куклах -
одухотворенный образ того, кого дети стремятся, говоря словами французского
писателя Сент-Экзюпери, приручить 12. Каждый ребенок хочет, чтобы у него
было что-то бесконечно дорогое, родное. Я внимательно следил за тем, какие
духовные отношения складываются между детьми и их любимыми куклами. Меня
радовало, что мальчики на протяжении длительного времени дружили с куклами.
Вот у Кости ничем не примечательная кукла-старый рыбак с удочкой. У куклы
несколько раз отламывалась нога, и Костя в конце концов сделал деревяшку,
вырезал, кроме того, маленькую суковатую палку, с которой рыбак отправляется
на берег реки. Мальчик любит поговорить со своим старым другом: рассказывает
ему, в каких местах водятся караси и лещи... У Ларисы любимые куклы -
бабушка и внучка. Девочка сделала бабушке очки, под ноги положила теплый
коврик, плечи покрыла шалью, у Вали тоже 2 куклы-котенок и мышонок. Девочка
каждую неделю меняет бантик на шее котенка, а для мышонка почему-то приносит
зеленый коврик... Детская фантазия в Комнате сказки неистощима. Стоит
ребенку посмотреть на новый предмет, как он уже связывается в его сознании с
другим предметом, рождается фантастическое представление, детское
воображение играет, мысль трепещет, глаза загораются, речь течет плавным
потоком. Учитывая это, я заботился о том, чтобы на глазах у ребят в разных
уголках Комнаты сказки были самые разнообразные предметы, между которыми
можно установить какую-то реальную или фантастическую связь. Я был озабочен
тем, чтобы дети фантазировали, творили, составляли новые сказки. Вот рядом с
цаплей, стоящей на одной ноге,- маленький, испуганный котенок - детское
воображение создало несколько интересных сказок, героями которых стали Цапля
и Котенок. А вот маленькая лодка с веслом, рядом с ней лягушка - все само
просится в сказку. Пещера с выглядывающим медвежонком, комар и муха -
неестественно большие по сравнению с медвежонком (в сказке такое
простительно), маленький поросенок и умывальник с мылом-все это не только
вызывает у детей улыбку, но и пробуждает фантазию. Если мне удавалось
добиться, что ребенок, в развитии мышления которого встречались серьезные
затруднения, придумал сказку, связал в своем воображении несколько предметов
окружающего мира,- значит, можно сказать с уверенностью, что ребенок
научился мыслить. Я уже рассказывал, с каким трудом приходилось пробуждать
мысль и укреплять память Вали: одним из средств пробуждения ее мысли было
чувство изумления перед неожиданно открывающимися связями между предметами и
явлениями окружающего мира. Другим, не менее важным средством стала сказка.
Валя долго не могла создать ни одной сказки, это беспокоило меня. И только
на 3 году обучения девочка составила, наконец, сказку о лягушке, лодке и
рыбке. Вот ее содержание: "Увидела Лягушка Лодку у берега реки.
Дедушка-рыбак оставил Лодку, а сам пошел в село за хлебом. Захотелось
Лягушке покататься. Вылезла она из лужи, прыгнула в Лодку, взяла весло. А
тут к ней Рыбка подплывает и говорит: "Что это ты задумала? Плаваешь только
в луже, а Лодка любит глубину". Не послушала Лягушка совета Рыбки, направила
Лодку в свою лужу. Подплывает, а Лодка и говорит; "Лягушка, Лягушка, куда ты
меня тащишь?" Отвечает Лягушка!
"В свою родную лужу, пусть весь наш род увидит, как я плаваю".
Улыбнулась Лодка и думает: "Вот придет дедушка, он тебя научит плавать". Еле
приволокла Лягушка Лодку в лужу. Застряла Лодка в грязи и не плывет дальше.
Кряхтела-кряхтела Лягушка - не сдвинет Лодки. А весь лягушечий род уже
выполз из лужи, выглядывают все, ведь Лягушка на всю лужу кричала:
"Смотрите, как хорошо я плаваю в Лодке". Стыдно стало Лягушке, как прыгнет
она в лужу, так во все стороны и полетели комья грязи. А весь лягушечий род
как захохочет. Тут пришел дедушка-рыбак, вытащил Лодку из лужи. Вспугнул
лягушек, спрятались они в зеленой тине. Вечером осмелели, вылезли - да как
захохочут. С тех пор каждую ночь они хохочут - с вечера до утра в болоте
раздается жабий крик. Это они смеются над хвастливой Лягушкой". Создание
сказок-один из самых интересных для детей видов поэтического творчества.
Вместе с тем это важное средство умственного развития. Если вы хотите, чтобы
дети творили, создавали художественные образы,- перенесите из огонька своего
творчества хотя бы одну искру в сознание ребенка. Если вы не умеете творить
или вам кажется пустой забавой снизойти к миру детских интересов,- ничего не
получится. У Тины была в Комнате сказки своя любимая кукла - фигурка
рабочего-металлурга, лицо у него - озаренное расплавленным металлом. Девочке
запомнилась встреча с рабочими-металлургами в литейном цехе, и вот теперь,
через 3 года, она составила интересную сказку об Огненной Реке: "У огромной
печи стоит богатырь. Он расправил железо. Кипит железо, клокочет. Подошел
богатырь к печи, открыл дверцу - и полилась Огненная Река. Льется и говорит:
"Не зевайте, люди, берите огненное железо, делайте из него все, что вам
нужно". Идут к Огненной Реке мудрые мастера, черпают расплавленное железо,
льют его в песок, делают из металла все, что нужно людям". В сознании детей
рождаются образы современных богатырей - защитников Советской Родины. Война
с фашизмом, героическая победа советского народа оставила неизгладимый след
в памяти и всей духовной жизни нашего народа. Герои, отстоявшие Родину, в
представлении детей - сказочные богатыри; о них слагаются яркие, волнующие
сказки. Красной нитью через все созданные детьми сказки о богатырях нашего
народа проходит идея мужества, непобедимости, благородства советского
человека. Вот сказка, сложенная Даньком: "Провожала мать сына на военную
службу. Сказала: "Возьми, сын, горсть родной земли. Помни, что ты - ее
защитник!". Взял сын горсть родной земли, высыпал в красный шелковый мешочек
и никогда не расставался с нею. Начали враги войну против нашей Родины.
Встретил сын вражеских солдат на границе, бил по ним из пулемета, падали
враги в реку. Ни на шаг не отступал сын. Но вот вражеская пуля ранила его в
голову, кровь залила глаза, руки ослабели. Приближаются враги, думают: вот
мы возьмем его в плен. Вспомнил сын о горсти родной земли. Прикоснулся к
красному мешочку - и сразу же могучей силой налились руки. Снова стал
стрелять юный богатырь, утонули враги в реке, а тем временем помощь подошла
- быстрокрылые самолеты и могучие танки". У меня записаны сказки, созданные
детьми в часы вечерних сумерек. Эти сказки дороги для меня как яркие огоньки
мысли, которые удалось зажечь у детей. Если бы не творчество, не составление
сказок, речь многих детей была бы сбивчивой и путанной, а мышление -
хаотичным. Я убедился, что между эстетическими чувствами и словарным
богатством речи детей существует прямая связь. Эстетическое чувство
эмоционально окрашивает слово. Чем интереснее сказка и необычнее обстановка,
в которой находятся дети, тем сильнее игра детского воображения, тем
неожиданнее образы, которые создают малыши. В часы вечерних сумерек мои
ученики сложили десятки сказок, которые объединены в рукописном сборнике под
названием "Сказки вечерних сумерек". Среди "Сказок вечерних сумерек" есть
очень интересные о животных и птицах, о деревьях и цветах. Особенно много
радости доставило и детям и мне составление сказок о цветах. Я рассказывал
мальчикам и девочкам об эмоциональной жизни человека, о воплощении чувств в
песнях и легендах о цветах. Давал начало сказки - и детская фантазия творила
яркие образы. Раз в 2-3 месяца мы обновляли обстановку в каждом уголке
Комнаты сказки - вырезали из фанеры новые фигурки, деревья, кусты, строили
теремки, сказочные дворцы, рыбачьи лачуги и курени. Ребята научились
изготовлять фигурки сказочных персонажей из папье-маше - это обогатило мир
сказки. Так мы "иллюстрировали" много сказок: "Ивасик-Телесик" (украинская
народная сказка), "Спящая царевна" В. Жуковского, "Аленький цветочек" С.
Аксакова, "Про мышь зубастую да воробья богатого" В. Даля,
"Лягушка-путешественница" В. Гаршина, "Снежная Королева" X. Андерсена,
"Бременские музыканты" братьев Гримм, "Спящая Красавица" Ш. Перро,
"Марья-краса-долгая коса и Ванюша" (русская народная сказка), "Гвоздик из
родного дома" (шведская народная сказка), "Сказка про Чапаева", "Горбатый
воробышек" (японская народная сказка). Эти сказки вошли в духовный мир
детей, как входит навсегда в наше сознание образ любимого человека, который
приносил нам счастье. Ребята на всю жизнь слово в слово запомнили
услышанное, хотя никто от них никогда не требовал этого. Когда слово волнует
ребенка своей неповторимой красотой, оно навсегда запоминается. И от такого
запоминания память не только не перегружается, а, наоборот, становится еще
острее. Первое рассказывание новой сказки - большое событие в жизни детей.
Никогда не забуду, с каким волнением мы создавали обстановку для сказки X.
Андерсена "Снежная Королева". Это было на втором году обучения. Наступили
ранние зимние сумерки, дети пришли в Комнату сказки. Обстановку, в которой
происходит действие,- домики с острыми крышами, сказочный дворец среди
высоких скал, быстроногого оленя, снежные сугробы - ребята делали своими
руками. Но сказку еще не все слышали. И вот в окнах домиков вспыхивают
огоньки, с неба падают снежинки, нас окружает вечерний полумрак. Дети,
затаив дыхание, слушают учителя... Сказка окончена, но ребята просят
рассказать ее еще раз. Для меня было очень дорого это очарование словом. Я
повторял сказку столько раз, сколько просили дети. А ребята снова и снова
хотели слушать о Снежной Королеве не потому, что им надо было запомнить
слова, а потому, что они звучали для них дивной музыкой. Учитель постоянно
думает: как добиться, чтобы дети глубоко знали родной язык, чтобы родное
слово вошло в их духовную жизнь, стало и острым, метким резцом, и красочной
палитрой, и тонким средством познания истины. Язык - это материальное
выражение мысли, и ребенок лишь тогда будет знать его, когда вместе со
смыслом воспринимает яркую эмоциональную окраску, живое трепетанье музыки
родного слова. Без переживания красоты слова уму ребенка непостижимы
сокровенные грани его смысла. А переживание красоты немыслимо без фантазии,
без личного участия детей в творчестве, имя которому - сказка. Сказка - это
активное эстетическое творчество, захватывающее все сферы духовной жизни
ребенка - его ум, чувства, воображение, волю. Оно начинается уже в
рассказывании, высший его этап - инсценизация. В Комнате сказки у нас
зародился кукольный театр и драматический кружок. Тут дети впервые
инсценировали украинскую народную сказку о Рукавичке, в которой поселились
храбрые звери. Затем с большим интересом подготовили инсценизацию сказки о
Царевне-Лягушке, японскую сказку о Горбатом воробышке. На четвертом году
обучения они коллективно составили сказку о Стрекозе-музыканте и выполнили
ее в ролях. В Комнате сказки я впервые прочитал ребятам повесть о Робинзоне
Крузо, "Приключения Мюнхаузена", "Путешествия Гулливера", "Сказку о царе
Салтане", рассказ "Янко-музыкант". Дети на всю жизнь запомнили очарование
тех зимних вечеров, когда за окнами кружила метель, а они взбирались вместе
с потерпевшим кораблекрушение Робинзоном Крузо на необитаемый остров,
переносили с ним тяготы суровой борьбы с природой. В Комнате сказки мы
прочитали все сказки X. Андерсена, Л. Толстого, К. Ушинского, братьев Гримм,
К. Чуковского, С. Маршака. Многолетний опыт убеждает в том, что нравственные
идеи, заложенные в произведениях о добре и зле, правде и неправде, чести и
бесчестии, становятся достоянием человека при условии, когда эти
произведения прочитаны в детском возрасте. Сказки предназначены для детства.
Наше чтение было своеобразным: сказки и рассказы, названные здесь, я знал
наизусть. Книгу я брал только для того, чтобы показать малышам иллюстрации.
Как и рассказывание сказок, чтение было могучим средством воспитания разума
и добрых, человечных чувств. Без преувеличения можно сказать, что чтение в
годы детства - это прежде всего воспитание сердца, прикосновение
человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души. Слово,
раскрывающее благородные идеи, навсегда откладывает в детском сердце
крупинки человечности, из которых складывается совесть.
¶ПРОДОЛЖЕНИЕ СКАЗКИ - НАШ "ОСТРОВ ЧУДЕС"§
Детей влечет необычное - романтика путешествий и приключений, борьба со
стихийными силами природы. Когда я впервые рассказал малышам о приключениях
Робинзона Крузо, им захотелось поиграть в путешественников, услышать шум
морских волн и грохот водопада. Ребята решили сделать свой "Остров чудес" -
таинственный уголок, в котором можно было бы жить в мире игры. Этот "остров"
мы создали в зарослях терна и акации: построили жилище Робинзона с
частоколом, защищающим от диких зверей, с таким же очагом, как у нашего
героя; сделали маленькое окошко, через которое смотрели в безбрежную даль
"моря", вскопали маленькую грядку, посеяли на ней несколько десятков
зернышек пшеницы и ячменя. Коля приводил сюда из дому даже козленка - ведь в
хозяйстве Робинзона тоже были козы. Принесли старую бочку, веревки, кирпичи.
Из обручей сделали ножи, смастерили сети для ловли рыбы. Как первобытные
охотники добывали огонь трением двух кусочков сухого дерева - ведь могло
случиться, что у Робинзона не было никаких других средств для добывания
огня. Во время дождя углубление, из которого мы брали землю для сооружения
жилища, заполнилось водой и образовался маленький пруд. Дети плескались в
воде; воображение рисовало им безграничные просторы океана. А если есть
океан, то должны быть и корабли: ребята нашли кусок вербы и стали мастерить
из него лодку. Это был нелегкий труд, но он увенчался победой; на лодку
поставили паруса, и вот она уже уходит в плаванье. За маленьким холмиком - в
детском воображении он стал большой горой - мы создали страну Лилипутию. Из
фанеры и камыша построили город - столицу Лилипутии, из глины вылепили
фигурки лошадей, коров и овец, вылепили былинного героя Илью Муромца и его
противника Соловья-Разбойника. Фигурки поставили в кустарнике. Это был
дремучий лес древней Руси. Сюда мы ходили в тихие летние вечера, каждому
хотелось рассказать здесь сказку о смелом, мужественном богатыре.
Углубившись в непролазный кустарник, мы нашли на склоне оврага небольшую яму
- это пещера злого Кащея Бессмертного, там, в таинственной глубине, где-то
томится прекрасная царевна. На "Острове чудеса в теплую погоду мы проводили
выходные дни, когда не удавалось совершать более далеких путешествий. Возле
жилища Робинзона построили шалаш. Это было любимое место, откуда крылья
фантазии уносили нас в мир сказок. Сказочные герои были рядом, и когда на
землю опускалась ночь, нам чудились свист Соловья-Разбойника, скрипучее
кряхтение Кащея Бессмертного, осторожные шаги Кота в сапогах. Здесь особенно
ярко горел огонек детской фантазии. Юра, Галл, Тина, Витя создали в этом
уголке чудесные сказки. Сама обстановка пробуждала игру воображения. Мысль
текла плавно и неудержимо, дети находили для выражения своих чувств яркие
слова. Вот сказка о золотой радуге, составленная Сережей: "Пришли однажды
вечером к Солнышку Кузнецы-великаны и говорят: "Солнышко, Солнышко, молоты
железные у нас уже разбились, скоро нечем будет ковать серебряные нити.
Наковальня тоже старая. Отпусти нас на землю, мы возьмем железа". Отпустило
Солнышко Кузнецов. Стали идти Кузнецы-великаны к людям, но путь преградили
темные облака. Посмотрели Кузнецы через облака на землю - высоко-высоко, как
же опуститься? Возвратились к Солнышку и говорят: "Солнышко, Солнышко, как
же нам спуститься на землю? Сделай какой-нибудь мост". Перекинуло Солнышко
свои лучи через темные тучи, засверкал в небе солнечный мост. А с земли люди
увидели золотую радугу. Кузнецы спустились на землю, взяли у людей железа и
по солнечному мосту опять возвратились к Солнышку. Как только увидело
Солнышко их белые бороды, убрало золотые лучи, исчезла радуга. С той поры,
как только появятся на небе темные тучи, посылает Солнышко на землю
Кузнецов-великанов за железом. А зимой нет золотой радуги, потому что день
очень маленький и Кузнецы-великаны мало стучат молотами". Меня очень
радовало, что каждый ребенок составил здесь свою сказку. Навсегда запомнился
тихий летний вечер; после захода солнца небо приобрело пепельный оттенок.
Такие вечера бывают несколько дней в году, когда лето в зените. Кажется, что
само небо излучает слабое сияние, сумерки в эти вечера длиннее, чем обычно,
на небе долго не загораются звезды... Дети молчали, очарованные красотой
природы. В эти мгновенья особенно ярко горит огонек фантазии. И вот мы
услышали сказку, которую придумала Нина: "Ушло Солнышко в свой волшебный сад
на отдых. Легло отдохнуть и забыло закрыть глаза. А Кузнецы-великаны думают,
что еще день. Куют и куют серебряные нити. Рассыпались нити, превратились в
пыль. Развеялась серебряная пыль по небу, горит-сияет..." Мое сердце
забилось учащенно, когда я слушал эту чудесную сказку. Как не радоваться
тому, что очарование красотой природы, фантастические образы сказок-все это
открывает в детском сознании ключи мысли. Не знаю, почему это так, но в
самые длинные июньские вечера, когда пепельный небосвод кажется каким-то
таинственным покрывалом,-в эти часы особенно бурно разыгрывалась детская
фантазия. После окончания 3 класса детям захотелось создать на "Острове
чудес" "штаб партизанского отряда". Как и полагается, "штаб" разместили в
землянке, которую помогли нам выкопать и оборудовать старшие школьники.
Началась увлекательная игра, продолжавшаяся несколько месяцев. Детям
хотелось играть ночью, и от этого их трудно было удержать. Они ходили в
разведку, научились пользоваться компасом. Сделали деревянные "автоматы" и
"пулеметы", перед выступлением на боевую операцию отдавали приказ. В
последний год обучения учеников увлекла книга русского писателя-сказочника
П. Бажова "Малахитовая шкатулка". В детских глазах загорались огоньки
радости, когда я читал о чудесных уральских самоцветах, об изумительной
красоте пещер, где хранятся несметные богатства доброй Хозяйки медной горы,
о малахитовых россыпях. Ребятам захотелось в те дни сделать что-нибудь
красивое, таинственное, романтическое. У кого-то зародилась мысль создать
подземное изумрудное царство. Мы стали собирать зеленые, синие, голубые,
оранжевые, красные, фиолетовые осколки стеклышек и выложили ими стены нашей
пещеры. Трудно передать словами чувство восхищения красотой, изумления,
которое переживали дети, когда в пещере зажигалась маленькая электрическая
лампочка и на стенах вспыхивало радужное зарево. Здесь родились новые
сказки, здесь я еще раз убедился, насколько велика сила эстетических чувств
в воспитании, развитии и укреплении умственных сил. На моих глазах произошел
новый стремительный взлет мысли Вали, Петрика, Нины: ребята сложили свои
сказки, поразившие меня богатством воображения. Здесь сложила сказку и Люда.
Я убедился, что причина молчаливости девочки - не замедленное умственное
развитие, а мечтательность, задумчивость.
¶ПЕСНЯ ОТКРЫВАЕТ ПЕРЕД РЕБЕНКОМ КРАСОТУ МИРА§
В начальных классах, как и в "Школе радости", мы слушали музыку
природы, которая является важнейшим источником эмоциональной окраски слова,
ключом к пониманию и переживанию красоты мелодии. Слушая музыку природы,
дети эмоционально готовились к хоровому пению. Я добивался того, чтобы они
различали в природе музыку, созвучную песне, которую мы будем петь. Недалеко
от школы прекрасный уголок. Вечернее небо здесь отражается в зеркальной
глади пруда, с луга доносится пение птиц; звонкой песней кузнечики встречают
вечернюю прохладу. Здесь мы несколько раз слушали музыку природы перед тем,
как разучить песню украинского композитора Я. Стенового "Зоре моя вечерняя".
В этой песне прекрасно передано восприятие красоты вечерней зари. В ее
мелодии дети улавливали музыку, которая очаровывала в тихие летние вечера.
Здесь же, в этом уголке, мы разучили песню. Детям хотелось петь. А потом
через несколько недель ребята исполняли ее в комнате для слушания музыки,
пения, игры на народных инструментах. Песня пробудила у детей воспоминания о
красоте вечерней зари, их лица светились радостью. В лесу мы слушали музыку
солнечного полдня. Тихо шелестят листья на высоких деревьях, стучит дятел,
где-то туркочет дикая голубка-горлица, слышно кукование кукушки. Чувства,
навеянные этой музыкой, открыли перед детьми красоту песни А. Аренского
"Кукушка". С большой любовью ребята пели хором "Колыбельную" В. Моцарта,
чешскую народную песню "Сорока", "Детскую песенку" П. Чайковского, "Идет
коза рогатая" Н. Шпейера, "Осеннюю песенку" Д. Васильева-Буглая, польскую
песню "Пение птичек", "Песню лисички" Н. Лысенко, "Песню про чибиса" И.
Иорданского, "Портрет Володи Ульянова" М. Вериковского, пионерскую песню
"Юный барабанщик", "Песню о Ленине" В. Рождественского, "Песню о Родине" А.
Филиппенко. Как правило, наш хор пел без сопровождения. Меня очень радовало,
что петь любят все. У ребят появились любимые произведения: "Летите, голуби,
летите" И. Дунаевского, "Колыбельная" В. Моцарта, "Песня о маме" О.
Сандле-ра, украинские народные песни "Розлилися води", "Ой, на горi та и
женцi жнуть", "Подоляночка", русские народные песни "Ходила младешенька по
борочку", "Ах, улица широкая", "Сад", белорусская народная песня "Ой,
пролетели два голубочка", чешская народная песня "Пастушок", "Взвейтесь
кострами, синие ночи" С. Дешкина, "Шла колонна" А. Штогаренко, "Песня о
Ленине" М. Красева, "Мы любим свою Родину" И. Кишко, "Песня о пограничнике"
С. Богуславского. У детей выработалась потребность собираться вместе, чтобы
попеть. Песня входила в их духовную жизнь, придавала яркую эмоциональную
окраску их мыслям, пробуждала чувство любви к Родине, к красоте окружающего
мира. Большое впечатление произвела на детей украинская народная песня "Ой,
на горi та и женцi жнуть". Она пробуждала яркие представления о далеком
прошлом нашего народа, о его героической борьбе против захватчиков. Мелодия
песни как бы переносила детей в суровую обстановку борьбы за независимость
родины, они видели мир таким, каким его видели наши далекие предки несколько
столетий назад. Вот на ниве жнецы жнут пшеницу, время от времени мужчины и
женщины тревожно посматривают на горизонт - оттуда в любую минуту может
показаться враг, и тогда серп надо менять на саблю, защищать родной дом,
маленьких детей, лежащих вон там в тени, под снопами. Только песня с ее
чарующей мелодией способна донести до сознания и сердца эти картины. Только
песня может раскрыть красоту души народа. Мелодия и слово родной песни - это
могучая воспитательная сила, раскрывающая перед ребенком народные идеалы и
чаяния. Есть такое человеческое качество - тонкость, эмоциональность натуры.
Оно выражается в том, что окружающий мир обостряет способность к
переживаниям. Человек с тонкой, эмоциональной натурой не может забыть горя,
страдания, несчастья другого человека; совесть заставляет его прийти на
помощь. Это качество воспитывает музыка и песня. Эмоциональность натуры,
свойственная нравственно и эстетически воспитанному человеку, выражается в
том, что сердце становится восприимчивым к доброму слову, поучению, совету,
напутствию. Если вы хотите, чтобы слово учило жить, чтобы ваши питомцы
стремились к добру,- воспитывайте тонкость, эмоциональную чуткость юного
сердца. Среди многочисленных средств воздействия на юное сердце важное место
принадлежит музыке. Музыка и чувствительность - это проблема, ожидающая
глубокого изучения и исследования. Песня утверждает поэтическое видение
мира. Я помню, как однажды после пения песни, в которую народ вложил
глубокие чувства, мы пошли в степь. Перед нами раскинулось безбрежное море
пшеницы, на горизонте синели древние курганы, между желтыми нивами узенькой
лентой вилась дорога, в голубом небе пел жаворонок. Дети остановились, они
будто впервые увидели этот уголок родной земли. "Это - как песня про
жнецов",- сказала чуткая, впечатлительная Варя. Я чувствовал: в душе у
каждого ребенка в эти мгновенья звучат слова любимой песни. Песня как бы
открывает глаза на красоту родной земли и эта красота становится еще роднее,
еще дороже. Родная песня раскрывала перед детьми слово родной речи как
бесценное духовное богатство народа. Благодаря песне дети воспринимали
тонкость звучания слова. На первых порах у нас было мало пластинок с записью
тех произведений инструментальной музыки, слушание которых представлялось
мне так же необходимым, как чтен
...Поділитися у соцмережах
