Жанр: Электронное издание
Aggression
... в которых не удалось получить надежных данных, были сделаны попытки определить,
будут ли индивиды, имевшие и не имевшие опыта обращения с оружием, различаться в проявлении
агрессии. И наконец, к всеобщему удивлению, пятый эксперимент, очень точно повторивший
первоначальное исследование Берковитца и Ле-Пажа, продемонстрировал, что наличие оружия
существенно уменьшает агрессию по отношению к ассистенту экспериментатора.
Некоторые исследователи попытались объяснить невозможность воспроизведения эффекта оружия.
Например, Тернер и Симонс (Turner & Simons, 1974) предположили, что эффект усиления агрессии из-за
наличия оружия может наблюдаться только среди испытуемых, даже не подозревающих о проверяемой
гипотезе. Кроме того, обзор исследований по данному вопросу, проведенный Карлсоном и другими (Carlson
& others, 1990), не выявил абсолютной связи между оружием и агрессивным поведением. Обратившись к
выводам, сделанным Тернером, Симонсом, Берковитцеми Фроди (Turner, Simons, Berkowitz & Frodi, 1977),
эти исследователи более тщательно проанализировали результаты экспериментов и обнаружили, что
эффект зависит от характеристик испытуемых. На знавших об экспериментальной гипотезе или
подозрительно настроенных испытуемых наличие оружия не оказывало никакого влияния. Однако у тех,
кто ничего не знал о цели эксперимента, наличие оружия повышало уровень агрессии. Очевидно,
подозрение или понимание цели исследования заставляют испытуемых подавлять свою агрессивность.
Берковитц (Berkowitz, 1978) отметил, что эффект оружия будет зависеть от смысла, который испытуемый
вкладывает в это понятие. "Если он думает о револьвере в первую очередь как об опасном или
устрашающем предмете, то оружие скорее всего вызовет сильное волнение, а не агрессию". Другими
словами, оружие приобретает смысл условного раздражителя агрессии, только когда человек рассматривает
его в таком контексте.
МАСС-МЕДИА КАК ИСТОЧНИК ПОСЫЛОВ К АГРЕССИИ
Чтобы отдохнуть от "летящих щепок" в своем доме, Билл и Диана как-то в пятницу вечером пошли в кино.
Они нарочно выбрали фильм категории "R" [1] потому что обычные фильмы показались им недостаточно
"острыми"; им хотелось разве179
яться и отвлечься от своих забот. Их, однако, удивило, что фильм, не считая нескольких постельных сцен,
оказался состоящим сплошь из эпизодов жестокого насилия. Целиком фильм они не увидели, потому что
закрывали глаза в самых кровавых местах. А после фильма, зайдя освежиться в кафе-мороженое, Билл с
Дианой наговорили друг другу кучу таких вещей, о которых на следующий день сожалели. В какой же мере
их ссора объяснялась просмотром сцен жестокого насилия? Иными словами, не могло ли изощренное
насилие, показанное на киноэкране, оказаться внешним условным раздражителем, вызвавшим агрессивное
поведение?
1 Фильмы, на которые дети до 16-17 лет допускаются только в сопровождении взрослых. (Прим. ред.)
В главе 3 мы рассмотрели влияние масс-медиа в процессе становления и научения агрессивных реакций.
Этот раздел посвящен краткосрочному эффекту от увиденного насилия. Иными словами, каким будет
немедленное воздействие "остросюжетного" фильма на поведение, независимо от того, в какой степени
изображение сцен насилия в масс-медиа обучает индивидуума агрессии?
Проведенное Берковитцем исследование краткосрочных эффектов сцен насилия, изображаемых в массмедиа
(описанное выше), было предназначено для проверки его теории о влиянии условных раздражителей
на агрессию. Во многих экспериментах подобного рода фильмы использовались в качестве средства
представления посылов к агрессии. Например, в эксперименте Берковитца и его коллег, где условными
раздражителями, вызывающими агрессивное поведение, были имена, их ассоциация с агрессией
осуществлялась с помощью фильма. И очевидно, что те сцены насилия в масс-медиа, где зритель может
отождествлять персонажей со своей потенциальной жертвой, должны способствовать последующей
агрессии. Фактически эти результаты породили волну аналогичных исследований по воздействию массмедиа
на агрессивное поведение (Geen & O'Neal, 1968; Miller, Heath, Molcan & Dugoni, 1991; Phillips, 1983;
Scharff & Schlottmann, 1973), в результате чего было выяснено, что испытуемые, у которых специально
вызывали гнев, чтобы они были настроены вести себя агрессивно, подвергали жертву более сильным
мучениям после просмотра фильма со сценами насилия, чем после просмотра киноленты, где подобные
сцены отсутствовали.
Некоторые исследователи, однако, подняли важный вопрос о методологии, применяемой в исследованиях
по воздействию масс-медиа (Donnerstein, Donnerstein & Barrett, 1976; Zillmann & Johnson, 1973). Они
заявили, что процедура экспериментов не позволяет делать вывод о стимулирующем воздействии сцен
насилия в масс-медиа на последующую агрессию. Иначе говоря, поскольку все участники этих
экспериментов смотрели фильм (с насилием или без), исследователи никогда не делали необходимого
сравнения между демонстрацией насилия и ее отсутствием в фильмах. Они далее утверждали, что фильм
без сцен насилия может фактически ослаблять агрессивность и что наблюдаемые эффекты можно
объяснить не стимулирующим действием фильма со сценами насилия, а редуцирующим действием фильма
без насилия.
Зильманн и Джонсон (Zillmann & Johnson, 1973) проверили этот тезис, проведя эксперимент, где
рассерженным/нерассерженным испытуемым демонстрировали нейтральный фильм, фильм со сценами
агрессии или не показывали фильма вообще. Как и предполагалось, рассерженные испытуемые, которые не
видели фильма или смотрели фильм со сценами агрессии, реагировали более агрессивно, чем остальные. Те
же, кто смотрел фильм с нейтральным сюжетом, без сцен насилия, реагировали сравнительно спокойно -
подобно тем, кого не спровоцировали на гнев в начале эксперимента. Таким образом, утверждают
исследователи, агрессивные фильмы подкрепляют агрессивность, а не усиливают ее.
180
"Общепринятое" объяснение воздействия масс-медиа сталкивается с некоторыми противоречиями.
Литература подобного толка концентрируется в основном на рассмотрении когнитивных процессов, что
позволило бы понять, каким образом масс-медиа могут стимулировать агрессивное поведение (Berkowitz,
1984; Bushman & Geen, 1990; Geen & Thomas, 1986). Согласно теории когнитивных неоассоциаций
(Berkowitz, 1984), "то, как люди реагируют на прочитанное, услышанное или увиденное, зависит в
основном от их интерпретации этого сообщения, идей, заложенных в нем, и мыслей, им пробуждаемых". В
сущности, теория предполагает, что воздействие масс-медиа объясняется праймингом - активацией
специфических воспоминаний в памяти. Показываемое в средствах массовой информации насилие может
пробудить соответствующие мысли и идеи. Эти мысли затем могут "актуализировать конкретные эмоции и
даже специфические тенденции поведения". Все эти процессы считаются более-менее автоматическими, не
подверженными когнитивному или эмоциональному контролю.
Данная теоретическая концепция была проверена в исследовании Бушмана и Джина (Bushman & Geen,
1990). Испытуемые смотрели один из пяти фильмов, диапазон сюжетов которых был довольно широк - от
киноленты "Бдительность" ("The Vigilante"), состоящей из сцен безжалостных убийств и
членовредительства, до эпизодов из сериала "Даллас", где семья обсуждает текущие события
деловой и общественной жизни. Затем их просили перечислить мысли, которые пришли им в голову во
время просмотра кинофрагмента, и оценить фильм по нескольким показателям (включая шкалу "насилие").
Как и ожидалось, исследователи обнаружили, что вместе с ростом уровня насилия, демонстрировавшегося
на киноэкране, мысли, навеянные им, становились более агрессивными, а оценка по шкале "насилие"
возрастала.
Еще одну иллюстрацию эффекта прайминга получили Берковитц и Алиото (Berkowitz & Alioto, 1973). Они
показывали мужчинам-испытуемым киноролик о боксе или об американском футболе. Затем половина
каждой группы слышала комментарий, где особенно подчеркивали злость, охватившую победителей или
проигравших, и их желание набить морду противнику (агрессивная интерпретация). Другой половине
говорили, что соревновались профессионалы, не испытывающие эмоций и просто работающие на победу
(вариант неагрессивной интерпретации). Как показано на рис. 5. 7, испытуемые в обеих группах
"агрессивной интерпретации" для наказания ранее рассердившего их ассистента экспериментатора
удерживали палец на кнопке механизма, генерирующего электрические разряды, в течение более
длительного времени, чем испытуемые из групп "неагрессивной интерпретации"; количество посланных
разрядов у испытуемых из первой группы тоже было большим.
В своем обзоре литературы по проблеме кратковременного воздействия сцен насилия в масс-медиа
Берковитц (Berkowitz, 1974) выделил следующие факторы, влияющие на вероятность того, что насилие в
масс-медиа будет способствовать агрессии:
1. Увиденное кажется наблюдателю проявлением агрессии - "Агрессия присутствует в мыслях зрителя, и
кино их не пробуждает, если зритель не считает агрессией то, что видит".
2. Зритель отождествляет себя с агрессором - "у зрителя, отождествляющего себя с агрессором из фильма,
будут... возникать мысленные образы, тем самым подталкивая его к агрессии".
3. Потенциальный объект агрессии ассоциируется с жертвой агрессии в фильме - как это имело место в
некоторых исследованиях Берковитца (Berkowitz & Geen, 1967; Donnerstein & Berkowitz, 1981).
4. Наблюдаемые события должны выглядеть "реальными" и быть захватывающими - зритель "особенно
склонен поддаваться влиянию, когда захвачен сюжетом и представляет, что сам ведет себя аналогичным
образом".
ПОСЫЛЫ К АГРЕССИИ: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ ЗАМЕЧАНИЕ
Рассмотрев литературу по воздействию ситуационных посылов к агрессии, Карлсон, Маркус-Ньюхолл и
Миллер (Carlson, Marcus-Newhall & Miller, 1990) заключили, что имеющиеся данные подтверждают
первоначальные представления Берковитца об усилении агрессивных реакций посылами к агрессии.
Учитывая, что эти эффекты наиболее ярко проявляются при пробуждении негативных чувств испытуемых,
их интерпретация действия посылов к агрессии - "в терминах процессов прайминга, которые
реактивируют или подпитывают когнитивные схемы, изначально активированные негативным
возбуждением" - согласуется с теорией когнитивных неоассоциаций по Берковитцу. Когда Диана снова
встретилась с Бобом, тот посоветовал им с Биллом спрятать коллекцию пистолетов и избегать просмотра
фильмов категории "R", раз уж на них действует так много внешних детерминантов агрессии.
САМООСОЗНАНИЕ: НАПОМИНАНИЯ ИЗВНЕ О ТОМ, КТО МЫ И ЧТО МЫ ИЗ СЕБЯ
ПРЕДСТАВЛЯЕМ
Ситуационные факторы, заставляющие индивидуума в большей или меньшей степени осознавать самого
себя, могут служить внешними детерминантами агрессивного поведения. Например, чем больше людей в
группе, тем выше вероятность того, что человек так и останется неидентифицированным, и тем слабее его
чувство ответственности за происходящие события. Самоосознание относится к состояниям, в которых
внимание сосредоточено на собственных установках, ценностях и других характеристиках индивидуума.
Множество ситуаций, особенно в которых высока вероятность остаться анонимным или возможность
избежать персональной ответственности, могут ухудшать способность к осознанию самого себя и
усиливать агрессивность. Напротив, обострение самоосознания может ослаблять агрессию.
Ранние исследования в этой области сосредоточились на том, какую роль играет процесс самоосознания в
снижении агрессии. Обоснование было следующее: раз самоосознание подразумевает более пристальное
внимание к личным нормам и стандартам, эффект от активизации этого процесса будет зависеть от
конкретных ценностей и норм человека. Если он рассматривает агрессию как нечто нормальное и считает
такую модель поведения вполне допустимой, внимание, имеющее своим объектом внутренний мир, усилит
значимость этих ценностей, тем самым увеличив вероятность или интенсивность неприкрытого насилия.
Напротив, если агрессия рассматривается как нечто негативное и считается неприемлемым типом
поведения, обострение самоосознания усилит именно эти ценности, тем самым уменьшив вероятность или
силу атаки.
Эти предположения были проверены рядом родственных экспериментов (Carver, 1974, 1975; Scheier,
Feningstein & Buss, 1974). Базовая процедура, цель которой состояла в активизации процесса
самоосознания, заключалась в том, что испытуемые, чей уровень самоосознания характеризовался как
высокий, имели возможность видеть собственное отражение в зеркале, размещенном над
экспериментальным оборудованием (Wicklund, 1975). Например, в экспериментах Шайера, Фенингштайна
и Басса (Sheier, Feningstein & Buss, 1974), которые проводились в двух вариантах - либо при наличии
зеркала, либо без него, мужчины-испытуемые получали возможность ударить электротоком некую
женщину. Поскольку для большинства мужчин физическое нападение на женщину является недостойным и
неприемлемым, предполагалось, что наличие зеркала, увеличив удельный вес этой нормы, заставит
испытуемых подавить агрессию, что полностью подтвердилось. В еще одном исследовании (Carver, 1974)
мужчинам-испытуемым во время инструктирования говорилось, что удары током большой силы помогут
мужчине - ассистенту экспериментатора - лучше усвоить материал фиктивного задания. Предполагалось,
что при таких условиях испытуемые будут считать агрессию оправданной, а наличие зеркала подчеркнет
эту установку, тем самым усилив агрессию по отношению к ассистенту. Как показано на рис. 5.8, данная
гипотеза тоже подтвердилась.
Карвер (Carver, 1975) исследовал, до какой степени процесс самоосознания может усиливать влияние
уникальных индивидуальных ценностей, касающихся агрессии. В его эксперименте испытуемые, разбитые
на две группы - "сторонники строгих наказаний" и "сторонники мягких наказаний", - участвовали в
стандартной процедуре "учитель-ученик", разработанной Бассом (Buss, 1961). У половины испытуемых в
каждой из этих групп во время сеанса перед глазами висело зеркало, чтобы они могли видеть свое
отражение, в то время как у остальных испытуемых зеркала не было. Как и предполагалось, наличие
зеркала способствовало проявлению агрессии испытуемыми - сторонниками строгих наказаний - и
практически подавляло такое поведение у приверженцев "мягких наказаний". Наличие зеркала еще более
сдвигало к полюсам все "за" и "против" ценностей, связанных с силой наказаний, характерных для этих
двух групп испытуемых.
Другие исследования изучали зависимость между деиндивидуализацией и агрессией. О
деиндивидуализации можно говорить в том случае, когда вероятность того, что человек будет узнан,
снижается. Например, в нескольких экспериментах деиндивидуализацию изучали, варьируя количество
присутствующих, то есть по мере увеличения группы каждого из ее членов было все труднее
идентифицировать, а сами они чувствовали меньшую ответственность за свои действия. Мул-лен (Mullen,
1986), например, обнаружил, что самое зверское (длительное и особо жестокое) линчевание происходит в
случаях, когда на каждую жертву приходится много палачей. В других экспериментах варьировали
степенью анонимности испытуемых и вероятностью их опознания потенциальной жертвой или
представителем власти (Mann, Newton & Innes, 1982; Rogers, 1980; Rogers & Ketchen, 1979; Taylor, O'Neal,
Langley & Butcher, 1991). В других экспериментах манипулировали множеством факторов
деиндивидуализации (например, освещением, чувством ответственности, анонимностью) внутри одного
эксперимента (Die-пег, 1976; Diener, Dineen, Endresen, Beaman & Fraser, 1975; Prentice-Dunn & Rogers,
1980).
Поскольку варьировать деиндивидуализацию в этих экспериментах пытались множеством различных
способов, возник вопрос, действительно ли испытуемые теряют свою индивидуальность, как показывают их
отчеты о процессе самоосознания, уровне возбуждения и чувстве ответственности (Diener, 1980; Johnson &,
Downing, 1979). Некоторые исследователи начали интересоваться ролью внутренних когнитивных и
эмоциональных процессов для объяснения эффектов, возникающих при экспериментальных манипуляциях
с деиндивидуализацей.
Прентис-Данн и Роджерс (Prentice-Dun & Rogers, 1983, 1989) выдвинули теорию дифференциального
самоосознания, чтобы объяснить, каким образом процесс самоосознания связан с поведением, особенно с
агрессивным. Они утверждают, что есть два класса переменных, ослабляющих процесс самоосознания, и
оба они связаны с различными компонентами самоосознания. Посылы, вызывающие чувство
ответственности, - это те аспекты ситуации, которые дают возможность индивиду стать менее
узнаваемым, тем самым редуцируя общественное самоосознание - компонент самоосознания, связанный с
желанием произвести впечатление на окружающих. Другими словами, если человек обладает
относительной анонимностью, он может выбрать в качестве модели поведения ненормативное или
"недопустимое" поведение, поскольку ему вряд ли грозит ответственность за эти действия: "Индивид в
подобных случаях полностью осознает свои поступки - он просто не опасается негативных для себя
последствий" (Prentice-Dunn &; Rogers, 1982). В этом случае индивид растормаживается.
Модификаторы внимания ослабляют личное самоосознание - компонент самоосознания, связанный с
сосредоточением на собственных внутренних ощущениях и мыслях. Например, сильное возбуждение или
измененное состояние сознания, а также "погружение с головой" в групповую деятельность могут отвлечь
внимание индивида от его внутреннего мира. Тогда про него говорят, что он деиндивидуализирован и не
может обратиться к своим внутренним нормам, чтобы оценить и изменить свое поведение. В этом случае
поведение больше не контролируется личными нормами. Важно отметить, что, как показано на рис. 5.9,
следствием подобного ослабления личного или общественного самоосознания будет усиление агрессии.
Однако теория дифференциального самоосознания предполагает, что в основе этих двух видов
самоосознания лежат разные процессы. "Та185
ким образом, при деиндивидуализации агрессия возникает из-за редуцирования когнитивных компонентов
поведения, в то время как агрессия при пониженной ответственности возникает в результате сознательного
взвешивания индивидом преимуществ от своих расторможенных действий в противопоставлении
возможным негативным санкциям" (Prentice-Dunn & Rogers, 1982).
Прентис-Данн и Роджерс (Prentice-Dun & Rogers, 1982) проверили свою теорию экспериментально,
манипулируя такими переменными, как ответственность и внимание испытуемых, чтобы выявить
возможные эффекты от действия этих двух видов посылов на самоосознание и агрессию. Агрессия
измерялась мощностью электрического разряда, которые испытуемые наносили жертве, когда та пыталась
вспомнить некоторые моменты видеоигры. Испытуемым, объединенным в группы по четыре человека,
говорили, что при выполнении интеллектуального задания они должны будут сообщить о своих мыслях,
возникших при решении разнообразных когнитивных задач. Обстановка, порождающая "посылы,
подвигающие взять ответственность на себя", возникала благодаря некоторым обстоятельствам и
инструкциям: испытуемые встречались с будущим объектом агрессии (ассистентом экспериментатора)
лицом к лицу; им говорили, что экспериментатора интересует мощность электрических разрядов и что
испытуемым предстоит снова встретиться со своей жертвой после выполнения задания. Испытуемые в
варианте "посылы к снятию с себя ответственности" не разговаривали с объектом агрессии и не видели его,
им сообщали, что мощность выбранных ими разрядов электрического тока экспериментатора не
интересует.
С помощью не менее сложного набора условий исследователи манипулировали условными раздражителями
внимания. Для испытуемых в варианте "внешние посылы, побуждающие к взятию ответственности на
себя" предъявлялось множество стимулов с целью отвлечения людей от собственных мыслей и ощущений:
указания не сосредоточиваться на себе, акцент на групповую, а не индивидуальную деятельность, громкая
возбуждающая рок-музыка, вербальное взаимодействие с другими участниками эксперимента и
захватывающая красочная видеоигра. В варианте "внутренние условные раздражители ответственности"
испытуемые сидели в ярко освещенной комнате; инструкции сводились к просьбам сосредоточиться во
время задания на собственных мыслях и ощущениях; видеоигра, предложенная им, была сравнительно
скучной. Все испытуемые получали опросник, предназначенный для измерения степени
деиндивидуализации, а также личного и общественного самоосознания.
Как и предполагалось теорией дифференциального самоосознания, условные раздражители, усиливающие
чувство ответственности, обостряли общественное самоосознание, но не влияли на личное. Испытуемые в
варианте "низкое чувство ответственности" подвергали жертву более мощным разрядам электротока по
сравнению с испытуемыми из группы "высокое чувство ответственности". Также, в соответствии с
выдвинутой гипотезой, испытуемые в варианте "внутренние условные раздражители ответственности"
были более склонны к личному самоосознанию и были менее агрессивны, чем группа в варианте "внешние
условные раздражители ответственности". Исследователи утверждают, что в предыдущих экспериментах
по исследованию деиндивидуализации и агрессии манипулировали одновременно и ответственностью, и
вниманием. При этом они отмечают, что к подлинной деиндивидуализации ведут только посылы,
наводящие на мысль, что ответственность ложится на группу целиком, как это было продемонстрировано в
их эксперименте - снижением личного самоосознания, сопровождаемого усилением агрессии. В других
экспериментах, поставленных ими, получены дополнительные подтверждения зависимости между личным
самоосознанием и агрессией, вызванной деиндивидуализацией (Prentice-Dunn & Spivey, 1986; Spivey &
Prentice-Dunn, 1990).
Обставляя свой дом, Билл и Диана повесили в кабинете зеркало во всю стену. Когда Боб рассказал Диане о
влиянии самоосознания на агрессию, она уговорила мужа в первую очередь приобрести зеркало. Может
быть, им удастся преодолеть негативное воздействие различных внешних детерминант агрессии благодаря
повышению личного самоосознания!
РЕЗЮМЕ
Внешние детерминанты агрессии - это те особенности среды или ситуации, которые повышают
вероятность возникновения агрессии. Многие из этих детерминант тесно ассоцированы с состояниями
физической среды. Так, например, высокая температура воздуха повышает вероятность проявления
агрессии либо, напротив, эскапизма. В соответствии с моделью негативного аффекта по Беллу и Бэрону
(Bell & Baron, 1976), умеренно высокие температуры, по сравнению с низкими или очень высокими, в
наибольшей степени способствуют заострению агрессивных тенденций. Умеренно высокая температура
воздуха усиливает негативный аффект (то есть дискомфорт), вследствие чего возрастает вероятность
проявления индивидом агрессивных реакций. Однако, если дискомфорт, вызванный ненормально высокой
температурой воздуха, очень силен, то не исключено, что индивид в такой ситуации предпочтет бегство,
поскольку вступление в агрессивное взаимодействие может пролонгировать дискомфортные переживания.
Другие средовые стрессоры также могут сыграть роль внешних детерминант агрессии. Так, например, шум,
усиливая возбуждение, способствует возрастанию агрессии. Некоторые (впрочем, пока еще довольно
скудные) данные свидетельствуют о том, что теснота (скученность) также может спровоцировать агрессию.
Наблюдения показывают, что агрессивные реакции усиливаются и в том случае, когда в воздухе содержатся
некоторые загрязняющие агенты (например, сигаретный дым, неприятные запахи).
Разнообразные аспекты ситуаций межличностного взаимодействия, так называемые "посылы к агрессии",
также могут подталкивать индивидуума к актуализации агрессивных реакций. Эти "приглашения" могут
исходить из множества разнообразных источников. Если у потенциального агрессора некоторые
индивидуальные характеристики потенциальной жертвы просто ассоциируются с агрессией, он будет
склонен реагировать агрессивно. Оружие также служит "приглашением к агрессии", как, впрочем, и
демонстрация сцен насилия в масс-медиа.
И наконец, агрессия может как усиливаться, так и подавляться за счет тех аспектов ситуации, которые
влияют на степень и характер личностного самоосознания. Когда человек сообразует свои поступки с
потенциальной реакцией жертвы или представителей правопорядка, говорят о публичном самоосознании;
когда человек сосредоточен преимущественно на собственных мыслях и переживаниях - говорят о
приватном самоосознании. Любой из двух указанных типов личностного самоосознания способствует
снижению вероятности проявления агрессивных реакций. Аналогичным образом снижение уровня
личностного самоосознания, которое может быть описано в терминах процессов дезингибиции и
деиндивидуализа-ция, способствует возникновению агрессии.
6 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ АГРЕССИИ: ЛИЧНОСТЬ, УСТАНОВКИ И ГЕНДЕР
Поведение, как считает большинство социальных психологов, является совместной функцией отдельной
личности и ее окружения. Иными словами, поведение индивида в обществе определяется воздействием
ситуации, в которой он оказывается, а также теми качествами, эмоциями и склонностями, которые он
проявляет в этой ситуации. Это определение кажется вполне логичным и к тому же имеет многочисленные
эмпирические подтверждения (Burger, 1990). Неудивительно поэтому, что оно широко используется в
методических разработках, касающихся природы агрессии. Большинство современных теорий,
затрагивающих проблему агрессивного поведения, допускают, что оно определяется внешними факторами,
имеющими отношение к ситуации или к окружающей обстановке, когнитивными переменными и
системами, а также внутренними факторами, отражающими характерные чертыи склон
...Закладка в соц.сетях
