Жанр: Медицина
Детская патопсихология: Нарушения психики ребенка.
...е с пережитым насилием и его
последствиями. Например, дети помладше часто не проявляют психологические реакаи
ции на травму, если их не расспрашивать о ней 1р специально (D. A. Wolfe et
al., 1994). Сексуальное насилие приводит к тому, что дети пытаются
самостоятельно справиться с сильными и противоречивыми чувствами, и понятно, что
некоторые из них используют все возможные способы, позволяющие им избежать этих
чувств. Однако попытки избавиться от внутренних состояний страха или тревоги
могут, как ни парадоксально, заставить детей чувствовать себя еще хуже.
Поэтому для лечения детей, переживших сексуальное насилие, применяются
специально адаптированные техники контролируемого воздействия, сходные с теми, о
которых мы говорили в главе 7. Ребенку предлагают постепенно воспроизводить свои
воспоминания о событиях, зачастую вплоть до ощущения дистресса, так что сильные
эмоции гасятся в процессе повторяющегося воздействия. Кроме того, ребенок учится
справляться с негативными мыслями и чувЖестокое
обращение с детьми и отсутствие родительской заботы 0 507
ами о насилии, используя позитивные утверждения редставления. Предварительные
данные показыва-что использование таких методов (в которых с ре-(ком проводятся
тренинги и его побуждают снова юминать ситуацию насилия, помогают с ней спра-ъся
и предоставляют информацию по предупреж-[ию насилия) помогает в лечении
симптомов пост-.вматического стрессового расстройства (Deblinger, Leer & Henry,
1990; Saywitz et al., 2000).
Признано, что успешные вмешательства, направ-шые на оказание помощи детям,
подвергшимся хуальному насилию, достигают нескольких важ-х результатов
(Berliner, 1997), Терапевтические эграммы помогают детям понять, что над ними
со-зшили насилие, что взрослый человек вел себя не-иемлемо, что в результате
насилия у них возникли которые временные проблемы. Эмоциональные и веденческие
нарушения, которые могут появлять-вследствие насилия, должны постепенно устраться,
ребенок должен суметь найти личностные :урсы, чтобы справиться с подобными
проблемами "удущем. Важно, чтобы дети получали поддержку томощь от родителей и
воспитателей, с которыми хже проводятся соответствующие консультации, ^обходимо,
чтобы взрослые, окружающие ребенка, огли понять, какое воздействие оказало
насилие на ) поведение и адаптацию. Наконец, лечение оказы-ется успешным, когда
ребенок, перенесший наси-е или жестокое обращение, восстанавливает нор-льный
уровень развития.
Двадцать лет назад учебники психологии не за-агивали эти вопросы. В то время мы
мало знали о тативных социальных последствиях жестокого •ращения с детьми,
недостаточно было изучено и
влияние, которое оказывали насилие и безучаст-ie отношение родителей на развитие
и психичес-ie здоровье ребенка. С тех пор достигнут значи-льный прогресс в
понимании этого явления и раз-[ботке методов оказания помощи ребенку и его мье.
Наиболее важно то, что усиление профилак-[ческих мер и оказание необходимой
социальной )ддержки могут препятствовать распространению [учаев жестокого
обращения с детьми.
ИТОГИ РАЗДЕЛА
• Деятельность терапевтических служб, оказы-1ющих поддержку семьям, в
которых жестоко об-ащаются с детьми, осложняется отчасти из-за того, го
родителям трудно признавать свои собственные шибки и обратиться за помощью без
принуждения.
• Меры, направленные на предупреждение слу-аев жестокого обращения с детьми,
оказываются собенно эффективными в тех случаях, когда про-одятся на раннем этапе
формирования взаимоотно-гений между родителями и детьми.
• В процессе вмешательств, проводящихся в лучаях физического насилия или
отсутствия родительской
заботы, придается особое значение семейному тренингу, в процессе
которого родители усваивают необходимые навыки воспитания детей и контроля над
стрессами. Этот метод также приносит пользу ребенку, поскольку способствует
улучшению родительской заботы.
• В процессе терапевтического вмешательства в случаях физического насилия
родителей обучают более позитивным навыкам воспитания детей, при этом
используются когнитивно-бихевиоральные методы, направленные на борьбу с
проявлением злобы у родителей и устранение у них искаженных представлений.
• Терапия, проводящаяся в случаях отсутствия родительской заботы, уделяет
основное внимание навыкам воспитания и формированию адекватных ожиданий у
родителей, при этом проводится тренинг социальной компетенции и ведения
домашнего хозяйства.
• Вмешательства, проводящиеся в случаях сексуального насилия над детьми,
направлены на то, чтобы ребенок правильно осознал случившееся, почувствовал себя
в безопасности и выразил свои эмоции.
• Подтвердилась эффективность использования когнитивно-бихевиоральных
методов при проведении терапии в случаях сексуального насилия над детьми. Эти
методы особенно действенны, когда проводится образовательная работа с
родителями, и когда им предоставляется социальная поддержка.
КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ
Жестокое обращение с детьми (child maltreatment) проявление насилия
(victimization) ожидаемая среда (expectable environment) физическое насилие
(physical abuse)
отсутствие заботы о физическом состоянии ребенка (physical neglect)
отсутствие заботы о получении ребенком образования (educational neglect)
эмоциональная безучастность родителей (emotional neglect)
сексуальное насилие (sexual abuse) эмоциональное насилие (emotional abuse)
регуляция эмоций (emotion regulation) гипотеза цикла насилия (cycle-of-violence
hypothesis) диссоциация (dissociation)
травматическая сексуализация (traumatic sexua-lization)
расстройства отношений (relational disorders)
нарушения процессов обработки информации (information-processing disturbancies)
педофилия (pedophilia)
508 0 Глава 14
Энни
ЭПИЛОГ
Мне безопасно и спокойно в моем доме. Мне безопасно и спокойно в моем коттедже.
Мне бе•
зопасно и спокойно с мамой и папой. Мне безо•
пасно и спокойно с моей сестрой и братом. Мне безопасно и спокойно в моей
постели. Мне безопасно и спокойно с моим плюшевым мишкой. Мне безопасно и
спокойно с моими друзьями.
' Мне безопасно и спокойно, когда поднимается солнце. Мне безопасно и спокойно в
тишине: мне безопасно и спокойно. Когда я работаю. Мне безопасно и спокойно в
мягких тапочках. Мне безопасно и спокойно с моей семьей.
Энни Легат -Вулф, 7 лет.
Энни в возрасте 3 лет
ЛИТЕРАТУРА
Achenbach, Т. М. П978). Research in developmental psychology: Concepts,
strategies, methods. New York: Free Press.
Achenbach, Т. М. (1982). Developmental psychopathology (2nd ed.). New York:
Wiley.
Achenbach, Т. М. (1985). Assessment and taxonomy of child and adolescent psychopathology.
Beverly Hills, CA: Sage,
Adams, M. I. (1990). Beginning to read: Thinking ana learning about print.
Cambridge, MA: MIT Press.
Amsworth, M. D. S., Blehar, М. С., Waters, E., & Wall, S. (1978). Patterns of
attachment: A psychological study of the strange situation. Hillsdale, NJ:
Eribaum.
American Psychiatric Association. (2000). Diagnostic and statistical manual of
mental disorders DSM-IV-TR (Text Revision). Washington, DC: Author.
American Psychological Association. (1992). Ethical principles of psychologists
and code of conduct. Washington, DC: Author.
Anastasi, A., & Urbina, S. (1997). Psychological testing (7th ed.). Upper Saddle
River, NJ: Prentice Hall.
Aries, P. (1962). Centuries of cliildhood. New York: Vintage Books.
Axline, V. M. (1947). Play therapy. The inner dynamics of cliildhood. Boston:
Houghton Mifflin.
Azrin, N. H., & Foxx, R. M. (1974). Toilet training in less than a day. New
York: Simon & Schuster.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive
theory. Englewood Cliffs, N): Prentice Hall.
Barlow, D. H. (1988). Anxiety and its disorders: The nature and treatment of
anxiety and panic. New York: Guilford Press.
Barlow, D. H., & Durand, V. M. (1999). Abnormal psychology. An integrative
approach (2nd ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Baron-Cohen, S. (1995). Mindblindness: An essay on autism and theory of mind.
Cambridge, MA: MIT Press.
Bates, E. (1993, April). Nature, nurture, and language. Invited address
presented at tlie biennial meeting of the Society for Research in Child
Development, New Orleans, I A.
Bauman, M. E., & Kemper, T. E. (Eds.). (1994b). The neurobiology of autism.
Baltimore: Johns Hopkins University Press.
Bayley, N. (1993). Bayley Scales of infant Development: Birth to two years. San
Antonio, TX: Psychological Corporation.
Beck, A. T. (1967). Depression: Clinical, experimental, and theoretical aspects.
Philadelphia: University of Pennsylvania Press.
Berg, B. L. П998). Qualitative research methods for the social sciences (3rd
ed.). Need-ham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Berrnan, A. L., & Jobes, D. A. (1991). Adolescent suicide: Assessment and
intervention. Washington, DC: American Psychological Association.
Bettelheim, B. (1967). The empty fortress: Infantile autism and the birth of the
self.
New York: Free Press.
Bettelheim, B. (1976). The meaning and importance of fairy tales. New York:
Random House.
Biklen, D., & Cardinal, D. N. (Eds.). (1997). Contested words, contested
science: Unraveling the facilitated communication controversy. New York:
Teacher's College Press.
Birch, H. G., Richardson, S. A., Baird, D., Horobin, G., & Illsley, R. (1970).
Mental subnormality in the community: A clinical and epidemiological study.
Baltimore: Williams & Wilkins.
Bjorklund, D. F. (1995). Children's thinking: Developmental function and
individual differences (2nd ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Blood, G. W. (1988). Stuttering. In M. Hersen & C. G. East (Eds.), Child
behavior therapy casebook (pp. 165-177). New York: Plenum.
Bouras, N. (Ed.). (1999). Psychiatric and behavioural disorders in developmental
disabilities and mental retardation. New York: Cambridge University Press.
Bowlby, J. (1973). Attachment and loss: Vol. 2. Separation: Anxiety and anger.
New York: Basic Books.
Brazelton, Т. В., & Cramer, B. G. (Eds.). (1990). The earliest relationship.
Reading, MA: Addison-Wesley.
Bruch, H. (1973). Eating disorders: Obesity, anorexia nervosa and the person
within. New York: Basic Books.
Brumberg, J. J. (1988). Fasting girls: The emergence or anorexia nervosa as a
modem disease. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Calder, J. (1980). Rl.S: A life study. London: Hamish Hamilton.
Campbell, S. B. (1990). Behavior problems in preschool children: Clinical and
developmental issues. New York: Guilford Press.
Cass, L. K., & Thomas, С. В. (1979). Child psychopatlwlogv and later adj
ustment. New York: Wiley.
Cattell, R. B. (1938). Crooked personalities in childhood and after. New York:
Ap-pleton-Century.
Chess, S., & Thomas, A. (1984). Origins and evolution of behavior disorders. New
York: Brunner/Mazel.
Chethik, M. (1989). Techniques of child therapy: Psychodynamic strategies. New
York: Guilford Press.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd
ed.). Hillsdale, NJ: Eribaum.
Conners, С. К. И980). Food additives and hyperactive children. New York: Plenum.
DeSpelder, L. A., & Strickland, A. L. (1992). The last dance: Encountering death
and dying (3rd ed.). Mountain View, CA: Mayfield.
Dobash, R. E., & Dobash, R. P. (1992). Women, violence, and social change. New
York: Routledge.
Duncan, P. M., & Millard, W. (1866). A manual for the classification, training,
and education of the feeble-minded, imbecile, and idiot. London: Longmans,
Green.
Dunlap, K. (1932). Habits: Their making and unmaking. New York: Liveright.
Elliott, D. S., Hnizinga, D., & Ageton, S. S. (1985). Explaining delinquency and
drug use. Beverly Hills, CA: Sage.
Engelmann, S., & Carnine, D. (1982). Theory of instruction. New York: Irvington.
Englemann, S., Haddox, P., Hanner, S., & Osborn.J. (1978). Thinking basics:
Corrective reading comprehension. Chicago: Science Research Associates.
Epstein, R. (1990). Eating habits and disorders. New York: Chelsea House.
Exner, J. E. (1993). The Rorschach: A comprehensive system (3rd ed.). New York:
Wiley
Ferber, T. (1985). Solve your child's sleep problem. New York: Simon & Schuster.
Ferrato, D. (1991). Living with the enemy. New York: Aperture Foundation.
Finkelhor, D. (1984). Child sexual abuse: New theories and research. New York:
Free Press.
Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. New York:
Basic Books.
Garfinkel, P. E., & Garner, D. M. (1982). Anorexia nervosa: A multidimensional
perspective. New York: Brnnner/Mazel.
Gelfand, D. M., & Hartmann, D. P. (1984). Child behavior analysis and therapy
(2nd ed.). New York: Pergamon Press. •
Gelles, R.)., & Straus, M. A. (1988). Intimate violence. New York: Simon &
Schuster.
Gillberg, C., & Coleman, M. (1992). The biology of the autistic syndromes (2nd
ed.). London: MacKeith.
Ginsberg, S. (1996). Family wisdom: The 2,000 most important things ever said
about parenting, children, and family life. New York: Columbia University Press.
Goodwin, F. K., & Jamison, K. R. (1990). Manic-depressive illness. New York:
Oxford.
Gotlib, I. H., & Hammen, C. L. (1992). Psychological aspects of depression:
Toward a cognitive-interpersonal integration. London: Wiley.
Gray, J. A. (1987). The psychology of fear and stress (2nd ed.). New York:
Cambridge University Press.
Graziano, A. M., & Mooney, K. C. (1984). Children and behavior therapy. New
York: Aldine.
Greenspan, S. I. (1981). The clinical interview of the child. New York: McGrawHill.
Hagerty, B. K. (1984). Psychiatric-mental health assessment. St. Louis, MO: Mosby.
Hallahan, D. P., Kauffman, J., & Lloyd,). (1996). Introduction to learning
disabilities. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Hallowell, E. M., & Ratey, J. T. (1994). Answers to distraction. New York:
Pantheon Books.
Hare, R. D. (1993). Without conscience: The disturbing world of the psychopaths
among us. New York: Pocketbooks.
Harrington, R. C. (1993). Depressive disorder in childhood and adolescence.
Chich-ester, England: Wiley.
510 0 Литература
Hartmann, T. (1993). Attention deficit disorder: A different perception.
Lancaster, PA : Underwood-Mifler.
Herbert, M. (1991). Clinical child psychology: Social learning, development and
behavior. Chichester, England: Wiley.
Hinshaw, S. P. (1994a). Attention deficits and hyperactivity in children.
Thousand Oaks, CA: Sage.
Hoagwood, K., Jensen, P. S., & Fisher, C. B. (Eds.). (1996). Ethical issues in
mental health research with children and adolescents. Hillsdale, NT: Eribaum.
Hohson, R. P. (1993). Autism and the development of mind. Hillsdale, N):
Eribaum.
Howlin, P., & Rutter, M. (1987). Treatment of autistic children. New York:
Wiley.
Hsu, L. K. G. (1990). Eating disorders. New York: Guilford Press.
Jaffe, P., Lemon, N., Sandier, J., & Wolfe,
D. (1996). Working, together to end domestic violence. Tampa, FL: Mancorp.
Jaffe, P., Wolfe, D. A., & Wilson, S. (1990). Children of battered women.
Thousand Oaks, CA: Sage.
Kagan.J., Rossman, B. L., Day, D., Albert, J., & Philips, W (1964).
Psychological Monographs, 78 (Whole No. 578).
Kagan, J., Snidman, N, Arcus, D. M., & Reznick, J. S. (1994). Galen's prophecy:
Temperament in human nature. New York: Basic Books.
Kamphaus, R.W. (1993). Clinical assessment of children's intelligence. Needham
Heights, MA: Allyn & Bacon.
Kanner, L. (1964). A history of the care and study of the mentally retarded.
Springfield, IL: Charles C. Thomas.
Kanner, L. (1973). Childhood psychosis: Initial studies and new insights.
Washington, DC: V. H. Winston.
Kaufman, J. M. (1989). Characteristics ofchildren's behavior disorders (4th
ed,). Columbus, OH: Merrill.
Kaufman, M., Agard, J. A., & Semmel, M.
E. (1985). Mainstreaming: Learners and their environment. Cambridge, MA: Brookline
Books.
Kazdin, A. E. (1995). Conduct disorders in childhood and adolescence (2nd ed.).
Thousand Oaks, CA: Sage.
Kazdin, A. E. (1998). Research design in clinical psychology (3rd eel.). Needham
Heights, MA: Allyn & Bacon.
Kazdin, A. E. (2000). Psychotherapy for children and adolescents: Directions for
research and practice. New York: Oxford University Press.
Kendall, P. C. (Ed.). (1991a). Child and adolescent therapy: Cognitivebehavioral
procedures. New York: Guilford Press.
Kennedy, P., Terdal, L., & Fusetti, L. (1993). The hyperactive child book. New
York: St. Martin's Press.
Kovacs, M. (1991). The children's depression inventory (GDI). North Tonawanda,
NY: Multi-Health Systems.
LaF'reniere, P.J. (1999). Emotional development. New York: Wadsworth.
Latham, P., & Latham, R. (1992). ADD and the law. Washington, DC: JKL
Communications.
Levine, M., & Levine, A. (1992). Helping children: A social history. New York:
Oxford University Press.
Lewis, M. (1992). Shame: The exposed self. New York: Free Press.
Luria, A. (1961). The role of speech in the
regulation of normal and abnormal behavior. New York: Liveright.
Luthar, S. S. (1999). Poverty and children's adjustment. Thousand Oaks, CA:
Sage.
Maguire, K., & Pastore, A. L. (1998). Source-book of criminal justice statistics
1997. Washington, DC: U.S. Department of Justice, Bureau of Justice Statistics.
Malchiodi, C. A.' (1998). Understanding children's drawings. New York: Guilford
Press.
Maloney, M., & Kranz, R. (1991). Straight talk about eating disorders. New York:
Facts on File.
March, J. S. (Ed.). (1995a). Anxiety disorders in children and adolescents. New
York: Guilford Press.
Mash, E. J., & Berkley, R. A. (Eds.). (1998). Treatment of childhood disorders
(2nd ed.). New York: Guilford Press.
Maurice, C. (1993b). Let me hear your voice: A family's triumph over autism. New
York: Fawcett Columbine.
McArthur, D. S., & Roberts, G. E. (1982) Roberts Apperception Test for children.
Los Angeles: Western Psychological Services.
Miles, M. В., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded
sourcebook (2nd ed.). Thousand Oaks.CA: Sage.
Miller, J. B. (1976). Toward a new psychology of women. Boston: Beacon Press.
Minuchin, S., Rosman, B. L., & Baker, L. (1978). Psychosomatic families:
Anorexia nervosa in context. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Mowrer, О. Н. (1950). Learning theory and the personality dynamics. New York:
Arnold Press.
Nay, W. R. (1979). Multimethod clinical assessment. New York: Gardner Press.
Offer, D., & Ostrov, E. (1981). The adolescent: A psychological self-portrait.
New York: Basic Books.
Olson. R. A., Mullins, L. L., Gillman, J. В., & Charley). M. (1994). The
sourcebook of-pedi-atric psychology. Boston: Allvn & Bacon.
Patterson, G. R., Reid, J. В., & Dishion, Т J. (1992). Antisocial boys. Eugene,
OR: Castaha.
Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods (2nd ed.).
Beverly Hills, CA: Sage.
Pfeffer, C. R. (1986). The suicidal child. New York: Cuilford Press.
Radke-Yarrow, M. (1998). Children of depressed mothers: From early childhood to
maturity. New York: Cambridge University Press.
Rapoport, J. L. (1989). The boy who couldn't stop washing: The experience and
treatment of obsessive-compulsive disorder. New York: Signet.
Reed, E. W, & Reed, S. G. (1965). Mental retardation: A family study.
Philadelphia: Saunders.
Reitan, R. M., & Wolfson, D. (1992). Neu-ropsycl wlogical evaluation of older
children. Tucson, AZ: Neuropsychology Press.
Roberts, M. C., & Hurley, L. К. Г1997). Managing managed care. New York: Plenum.
Robins, L. N. (1966). Deviant children grown up: A sociological and psychiatric
study of sociopathic personality. Baltimore: Williams & Wilkins. ..........
Rosenthal, D. (1970). Genetic theory and abnormal behavior. New York: McGrawHill.
Ross, D. M., & Ross, S. A. (1982). Hyper-activ-ity: Current issues, research,
ana theory (2nd ed). New York: Wiley.
Rowe, D. C. (1994). The limits of family influence: Genes, experience, and
behavior. New-York: Guilford Press.
Russell, D.E.H. ('1986). The secret trauma. New York: Basic Books.
Rutter, M., & Rutter, M. (1993). Developing minds: Challenge and continuity
across the life span. New York: Basic Books.
Rutter, M., Tizard,}., & Whitmore, K. (1970). Education, health, and behavior.
London: Longmans, Green.
Sattler, J. M. (1988). Assessment of children (3rd ed.). San Diego, CA: Sattler.
Schaefer, C. E. (1979). Childhood enco-presis and enuresis. New York: Van
Nostrand Reinhold.
Schiff, M., & Lewontin, R. (1986). Education and class: The irrelevance of IQ
genetic studies. Oxford, England: Clarendon.
Schlundt, D. C;., & Johnson, W. G. (1990). Eating disorders: Assessment and
treatment. London: Allyn & Bacon.
Schopler, E., Mesibov, G. В., & Kunce, L. J. (Eds.). (1998). Asperger syndrome
or high-functioning autism? New York: Plenum.
Schreier, H. A., & Libow, J. A. (1993). Hurting for love: Munchausen by proxy
syndrome. New York: Guilford Press.
Schroeder, C. S., & Gordon, B. N. (1991). Assessment and treatment of childhood
problems: A clinician's guide. New York: Guilford Press.
Schwebel, A. I., & Fine, M. A. (1994). L'nderstanding and helping families: A
cognitive-behavioral approach. Hillsdale, NJ: Eribaum.
Seife, I,. (1977). Nadia: A case of extraordinary drawing ability in an autistic
child. London: Academic Press.
Seife, L. (1983). Normal and anomalous representational drawing ability in
children. London: Academic Press.
Seligman, M. E. P. (1975). Helplessness: On depression, development, and death.
San Francisco: Freeman.
Selvini Palazzoli, M. P. (1974). Self-starvation. London: Chaucer.
Shaffer, D. R., (1996). Developmental psychology: Childlwod and adolescence (4th
ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Sidman, M. (1960). Tactics of scientific research: Evaluating experimental data
in psychology. New York: Basic Books.
Silverman, W. K., & Kurtines, W. M. (1996a). Anxiety and phobic disorders: A
pragmatic approach. New York: Plenum.
Skogan, W. G. (1990). Disorder and decline. New York: Free Press.
Spock, B. (1995). Baby and child care. London: Bodley Head.
Spreen,0.,Risser,A.H.,&Edgell,D.(1995). Developmental neuropsychology. New York:
Oxford University Press.
Stroh Becvar, D., & Becvar, R. J. (1988). Family therapy: A systemic
integration. Need-ham Heights, MA: Allyn & Bacori.
Thatcher, R. W, Lyon, C. R., Rumsey, J., & Krasnegor, N. (Eds.). (1996).
Developmental neuroimaging: Mapping the development of brain ana behavior. San
Diego, CA: Academic Press.
Литература 0 511
Thomas, A., & Chess, S. (1977). Temperament and development. New York: Brunner/Mazel.
Vandereycken, W., & Van Deth, R. (1996). From fasting saints to anorexic girls:
The history of self-starvation. New York: New York University Press.
Vernon, P. (1979). Intelligence: Heredity and environment. San Francisco:
Freeman.
Webster-Stratton, C., & Herbert, M. (1994) Troubled families-problem children:
Work ing with parents: A collaborative process New York: Wiley.
Wechsler, D. (1989). Wechsler Preschool anc Primary Scale of Intelligence. San
Antonio Psychological Corporation.
Wechsler, D. (1991). Manual forthe Wechslei Intelligence Scale for Children -
Third edi lion (WISC-III). New York: Psychological Corporation.
Weiss, G., & Hechtman, I,. T. (1993). Hyperactive children grown up: ADHD in
children, adolescents, and adults (2nd ed.). New York: Guilford Press.
Weiss, I.. (1992). Attention deficit disorder in adults. Dallas, TX; Taylor.
Weisz, I. R., & Weiss, B. (1993). Effects of psychotherapy with children and
adolescents. Newbury Park, CA: Sage.
Wolfe, D. A. (1991). Preventing physical and emotional abuse of children. New
York: Guilford Press.
Wolfe, D. A. (1999). Child abuse: Implications for child development and psychopathology.
Thousand Oafo, CA; Sage.
Wolfe, D. A., Nayak, M. В., & Hassan, F. (in press). Child abuse in peacetime.
In B. Greene, T. Keane, S. Solomon, & J. Fair-bank (Eds.), Psychosocial
interventions for survivors of traumatic events: An international perspective.
NY: Kinwer Academic/ Plenum.
Wolfe, D. A., Wekerle, C., & Scott, K. (1997). Alternatives to violence:
Empowering youth to develop healthy relationships. Thousand Oaks. CA; Sage. '
Wolfe, V. V, & Wolfe, D. A. (1988). Sexual abuse of children. In E. }. Mash & L.
G. Terdal (Eds.), Behavioral assessment of childhood disorders (2nd ed., pp.
670-714). New York: Guilford Press.
Wonderlich, S. (1992). Relationship of family and personality factors in
bulimia. In J. H. Crowther, D. L. Tennenbaum, S. E. Hob-fall, & M. A. P.
Stephens (Eds.), The etiology of bulimia nervosa: The individual and familial
context (pp. 103-126). Washington, DC: Hemisphere.
Wong, B. Y. I.., Harris, K. R., & Graham, S. (1991). Academic applications of
cognitive-behavioral programs with learning disabled students. In P. C. Kendall
(Ed.), Child and adolescent therapy: Cognitive-behavioral procedures (pp. 2"45275).
New York: Guiiford Press.
Wood, F. В., Felton, R. H., Flowers, L., & Nay-lor, C. (1991). Neurobehavioral
definition of dyslexia. In D. D. Duane & D. B. Gray (Eds.), The reading brain:
The biological basis of dyslexia (pp. 1-26). Parkton, MD: York Press.
Woolston, J. L. (1989). Eating disorders in infancy and early childhood. In B.
J. Blinder, B. F. Chaitin, & R. Goldstein (Eds.), The eating disorders (pp. 275285).
New York: Spectrum Medical.
Woolston,). L. (1991). Eating and growth disorders in infants and children.
Newbury
Park, CA: Sage.
Woolston, J. L., & Forsyth, B. (1989). Obesity of infancy and early childhood: A
diagnostic schema. In B. B. Lahey & A. E. Kazdin (Eds.), Advances in clinical
child psychology (Vol. 12, pp. 179-192). New York: Plenum.
World Health Organization (1997, March). Child abuse and neglect. [On-line].
Available: http://www.who.ch/pro-grammes/inf/ facts/facti 50.html.
World Health Organization (
Закладка в соц.сетях
