Жанр: Дом
Ваш ребенок: все, что вам нужно знать о вашем ребенке
... не безошибочны - они
представляют собой средние параметры для тысяч младенцев. Но средний
прирост - не обязательно нормальный для конкретного малыша. Ваш ребенок
обладает своими индивидуальными нормативами прибавки веса и роста. Эти
карты нужны лишь для того, чтобы обратить внимание врача на различные
отклонения в развитии.
Карты развития навыков
Ваш ребенок не только растет, но и овладевает различными навыками.
Карты развития, используемые большинством педиатров, показывают, в каком
возрасте ребенок должен осваивать те или иные из них. Такие навыки называют
"вехами развития". Тест проверки развития Денвера (ТПРД) показывает,
что приблизительно 50% детей начинают ходить в возрасте 1 года, одна-
ко нормальным для начала ходьбы
считается возраст 10-15 месяцев.
Возможно, не все показатели карты
развития будут расти равномерно.
Где-то ребенок может вырваться
вперед, где-то отстать.
Что важнее: как или когда
Вопрос, когда именно ребенок начинает что-нибудь делать, не столь важен,
как последовательность прогресса в освоении основных вех развития.
Обычно дети сначала начинают садиться, потом подтягиваться, вставать и,
наконец, ходить. Но ваш ребенок может научиться этим важнейшим движениям
совсем не в те же сроки, что его ровесник в семье ваших знакомых. Главное;
что оба они должны пройти одни и те же ступени развития. Сравнивайте
своего ребенка только с ним самим - но с тем, каким он был месяц назад.
Чтобы переместиться с одной ступени развития на другую, разным детям
нужно разное время. Иногда кажется, что некоторые делают остановку, передышку
в развитии, а затем очень быстро нагоняют упущенное. Они могут
вообще перепрыгнуть через какой-то момент. Не поглядывайте с ревностью
на соседей: чей ребенок раньше научится ходить. Победа в гонках по вехам
развития не является подтверждением ни особых способностей ребенка, ни
выдающихся успехов его родителей.
Почему дети растут по-разному
Дети не только выглядят или ведут себя по-разному, они и растут поразному.
Собственно, это и составляет их уникальность. Это помогает родителям
понять, какое огромное количество ритмов и типов роста есть на
белом свете, а также то, что небольшие препятствия в развитии в конечном
счете служат даже его ускорению.
Типы телосложения. Ваш ребенок наделен генами полноты или худобы, генами
высокого или низкого роста, а может, их усредненными вариантами. У
эктоморфов (высокие и худые) зачастую большее количество калорий идет на
прирост в росте, а не в весе, поэтому показатели веса у них оказываются
ниже средних, а роста - выше средних. Такие дети могут какое-то время
оставаться в границах средних показателей, а потом резко вытягиваться. В
такие моменты их рост превышает норму, а вес оказывается ниже ее. Для
мезоморфов характерно приземистое, как бы квадратное тело. Дети с такой
предрасположенностью, как правило, находятся на уровне средних показателей
роста и веса. Эндоморфы (низкие, с грушеобразным туловищем) в противоположность
эктоморфам по весу превышают средний уровень, а по росту не
дотягиваются до него. Все это - разновидности нормального телосложения,
связанного с наследственностью. Поэтому, прежде чем заглядывать в общестатистические
карты, повнимательнее изучите ваше фамильное дерево, а уже
потом делайте выводы.
Рывки в росте. Несмотря на то что картами предусматривается ровный
постепенный прогресс, большинство детей растут совсем по-другому - как
бы рывками, перемежающимися паузами. На их картах развития моменты взлетов
сменяются периодами спада. Но есть и такие дети, у которых на протяжении
первого года жизни происходит постоянное равномерное прибавление
веса и роста.
Здоровье и питание. Ослабленный малыш, по крайней мере временно, переключает
энергию, которая должна была идти на рост, на процесс выздоровления.
Во время затянувшейся простуды рост ребенка может приостановиться;
не происходит рывка и сразу после заболевания. Если же болезнь
сопровождается длительным поносом, вес у ребенка может снизиться. У детей,
находящихся на грудном и искусственном вскармливании, типы роста
разные, хотя в медицинских картах развития это, как правило, не учитывается.
Некоторые груднички, особенно с повышенными запросами, которым
приходится давать грудь чаще, постоянно опережают усредненные показатели
карт развития. Таких детей несправедливо считают излишне раскормленными.
Однако они начинают совершенно естественным образом худеть, как только у
матери снижается содержание жиров в молоке. Обычно дети с избыточным в
первые 6 месяцев жизни весом начинают худеть в возрасте 6-12 месяцев.
Это происходит при увеличении в этом периоде двигательной активности,
когда лишние калории сгорают (см. с. 154, где обсуждаются различия при
грудном и искусственном вскармливании).
ПЯТЬ ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Прослеживая развитие ребенка с момента его рождения до 2 лет, сгруппируем
основные навыки, приобретаемые им в ходе этого процесса, в пять
основных типов: простые двигательные навыки; отточенные движения; речевые
навыки; навыки общения и игровые; развития мыслительных (когнитивных)
способностей.
Простые двигательные навыки. Способность ребенка владеть своим телом
(мускулами туловища, конечностей, шеи) относится к простым двигательным
навыкам. Они включают такие основные вехи в развитии ребенка, как контроль
движений головы, сидение, ползание и ходьба. Прогресс в этих навыках
с рождения до 2 лет означает все более совершенное управление
собственным телом, когда оно работает, как отлаженный единый механизм -
от макушки до кончика пальца.
Отточенные движения. Движения кистей и пальцев рук, благодаря которым
ребенок удерживает игрушки, относятся к разряду отточенных. Они, как и
простые двигательные навыки, совершенствуются постепенно - от неточных и
простеньких касаний предмета до захвата его большим и указательным
пальцами.
Речевые навыки. Именно здесь с наибольшим блеском могут проявиться
ваши способности и талант в налаживании контакта с ребенком. Родительский
вклад в развитие речевых навыков малыша несравнимо больше, чем
любых других. Вам может показаться, что ребенок не умеет говорить, пока
ему не исполнится полтора-два года. На самом деле дети "говорят" с момента
рождения. Плач новорожденного, призывающего к себе на помощь (заставляющий
няню бежать к нему со всех ног, а мать - дать ему грудь, поднимающий
с постели родителей, которые, натыкаясь на мебель, среди ночи
несутся к своему чаду), - что это, если не язык?! Для крошечного создания
языком является каждый звук или жест, который находит отклик в родительской
душе. В течение первого года жизни (период, называемый долингвистической
стадией языкового развития) ребенок учится искусству общения,
еще не умея произнести хотя бы одно слово. С самого раннего возраста
он понимает, что его язык, плач, - это способ общения с окружающим
миром; малыш использует его на все 100%, чтобы привлечь к себе внимание
и удовлетворить свои потребности. Отзываясь на плач младенца, вы способствуете
тому, чтобы эти начальные сигналы быстрее сменились более
мягким языком телодвижений и жестов.
Разговаривая со своим младенцем, каждая мать изобретает свой язык.
Однако исследователи, изучавшие эту проблему, выяснили, что во всем мире
существует что-то наподобие универсального материнского языка. Матери
интуитивно могут подстраиваться под разговорный уровень ребенка, поднимаясь
по мере развития малыша на более высокий.
Наблюдение за развитием ребенка с рождения до 2 лет
1-й месяц 2-й месяц 3-й месяц 4-й месяц 5-й месяц 6-й месяц С 6-го до 9-го месяца С 9-го до 12-го месяца С 12-го до 15-го месяца С 15-го до 18-го месяца С 18-го до 24-го месяца
Основной навык Понимает простую речь Раздумывает перед действием, понима-
ет речь, более приближенную к повсед-
Демонстрирует различ- Ловит ваш взгляд Играет ручками Точно следит взглядом Точно схватывает нужные Сидит Ползает, используя хва- Быстро ползает, путеше- Ходит невной
ные способы поведения, за движениями предметы тательные движения ствует
рассчитанные на отклик:
плачет, прижимается,
воркует
Простые двигательные навыки
Лежит, свернувшись, как Конечности расслаблены, Конечности свободно рас- Стоит с поддержкой. Си- Сидит, опираясь на пол Хорошо сидит без посто- Самостоятельно сидит Удивительно проворно Ходит без поддержки - Ходит по кругу, возвращается назад, Бегает, старается убежать от родитев
утробе вытягиваются в стороны прямляются; делает "вело- дит, опираясь на руки. или на подушку в детском ронней помощи, пользует- без поддержки. Стреми- ползает. Перехоит от пол- стал прямоходящим суще- кружится на месте. Бегает, бродит, лей. Смотрит под ноги на возможные
Напрягает мускулы Поднимает голову на 45° сипед" и другие движения Поднимает голову на 90°, креслице. Встает, держась ся руками для равновесия и тельно устремляется за зания к сидению. Старает- ством. Пробует различные скачет, подпрыгивая. Поднимается препятствия. Прыгает на месте и впеСлегка
поднимает голо- Покачивает головой, когда в свободном стиле осматривается, повора- только для равновесия. Пе- чтобы не упасть; может игрушкой. Ползает на ру- ся вскарабкаться на ме- варианты походки. Запол- по ступенькам с поддержкой. Остана- ред. Катается на трехколесном велосиву,
стараясь оглядеться кто-нибудь поддерживает Лежа на животе, поднима- чивая голову на 180°. От- реворачивается с живота на внезапно выпасть из ло- ках и на коленях. Враща- бель. Заползает по ступень- зает по ступенькам вверх и вливается, чтобы поднять игрушку. педе. Бьет по мячу, не спотыкаясь. Мовокруг
его в сидячем положении ет голову, исследует обста- дыхает на локтях. Пере- спину и обратно. Раскачи- скутного держателя. Сидит ется по кругу. Толчками кам вверх. Ползает вокруг спускается назад. Старает- Карабкается на мебель, пытается вы- жет выбраться из манежа. Ходит по стуМускулы
время от време- Непроизвольное подерги- новку ворачивается с живота на вается, лежа на животе в детском креслице. Хоро- старается встать. Стоит, мебели. Встает без под- ся слезть с высокого стула. лезти из манежа. Катается на четы- пенькам без посторонней помощи,
ни непроизвольно подер- вание мускулов становится Недолго может опираться спину ("самолетик"). Приподни- шо стоит, держась за ме- опираясь на мебель держки. Без посторонней Выполняет движения: рехколесном велосипеде. Старается вставая двумя ногами на каждую стугиваются
реже на ножки мается, отрывая грудь и бель. Крутится во все сто- помощи делает первые са- встал-пошел-пополз- пнуть мяч, часто промахивается. пеньку; при спуске вниз может понадоНожки
не выдерживают Прямо держит голову, ког- часть живота от пола. роны. Перебирает игрушки мостоятельные шаги: на встал-пошел Устраивается поудобнее на стуле биться помощь. Открывает двери
никакой нагрузки да кто-нибудь поддержива- Брыкается. Вытягивает и передвигает их негнущихся ногах, покачи-
ет его в сидячем положе- ваясь, широко расставляя
нии ноги и часто падая
Переворачивается со спи-
ны на бок
Движения руки и помощь самому себе
Руки плотно сжаты в ку- Кулачки частично раскры- Кулачки раскрыты. Делает Тянется к предметам Одной рукой дотягивается Берет в руку разные пред- Поднимает с пола ма- Хорошо развитое хвата- Использует разные пред- Царапает прямые линии и полукруги. Разворачивает обертки. Снимает одежлачки,
не может держать ты, бесцельно молотит ру- резкие хватательные дви- двумя руками. до желанных предметов. меты. Указывает на игруш- ленькие предметы с по- тельное движение. Пока- меты: посуду, зубную щет- Открывает ящики. Разбирается в ду, моет руки. Складывает предметы в
погремушку ками жения, чаще промахивает- Собирает подвешенные Осмысленно перекладыва- ки. Играет с кубиками. Ис- мощью большого и ука- зывает на предмет указа- ку, расчестку, телефон. От- одежде. Бросает мяч всей рукой. Ма- большие (обувные) коробки Строит
Недолго может держать в ся, чем попадает игрушки. ет игрушки из руки в руку, пользует всю ладонь, что- зательного пальцев. Пы- тельным пальцем. Пытает- крывает шкафы, достает их кает в жидкость кусочки твердой пи- башню из 6 кубиков. Складывает лист
руках погремушку Долго держит погремуш- Заинтересованно играет заталкивает их в рот. Начи- бы сгребать предметы, бе- тается сесть самостоя- ся руками показать (объяс- содержимое. Бросает мяч щи бумаги и играет с ней. Бросает мяч
ку, гремит ею. Цепляется с одеждой, хватает мате- нает играть кубиками рет небольшие предметы с тельно. Хватает движу- нить) форму предмета. руками. Помогает при оде- вверх над головой. Самостоятельно си-
ручками за одежду и ваши ринскую грудь. помощью указательного и щиеся игрушки; роняет Складывает и роняет куби- вании. Ест сам, держит бу- дит за столом
волосы. Сосет пальцы и ку- Зажимает предметы в ру- большого пальцев игрушки, наблюдает, как ки. Показывает, что он мо- тылочку
лачок. Играет руками ке они падают. Пьет из чаш- жет делать руками
ки
Навыки общения и развития языка
Требовательно плачет, Воркует, визжит, булькает Воспроизводит гласные Вытягивает губы, чтобы Бормочет ("ба-ба-ба"), при- Издает более протяжные и Повторяет слоги ("ах", Издает двусложные звуки Произносит 4-5 понятных Говорит 10-20 понятных вам слов. Говорит 20-50 понятных вам слов. Пыиздает
хрюкающие гор- Чавкает, хрипит звуки: "аах", "ээх", "эээ", издавать разные звуки: влекая к себе внимание. разнообразные звуки. Экс- "да", "ба", "ма", "ди", ("ма-ма", "па-па"), ассо- вам слов. Использует звуки Использует полные слова (вместо тается произносить слова, состоящие
ловые звуки. Скользя- Улыбается в ответ. Выка- "оох" "ах-ох". Выдувает пузы- Поворачивает голову к го- периментирует с частотой "му") и отдельно и сое- циируя их с людьми. Пони- "б", "к", "д","г"; слова ко "ба" - "баба", а "мя" - "мячик"). из нескольких слогов: "Бен-бен-бен"
щая улыбка. Улыбается зывает эмоции: доволен, Произносит более громко ри, громко лопочет, ворящему. Пытается ими- и громкостью новых зву- диняет их между собой. мает слово "нельзя". Ими- роткие, начинающиеся с Соединяет два простых слова вместе вместо "Бенджамин". Отвечает на прово
сне. Видит лучше недоволен. Улавливает на- отдельные звуки. Плачет брызгаясь слюной. Весе- тировать звуки, модуляции ков, следит за вашей реак Прибегает к помощи тирует звуки: кашель, щел- этих звуков. Произносит ("нет-нет", "пока-пока"). Составляет стые вопросы ("Что делает собачка?").
на расстоянии 20-25 см, строение (огорчается, ког- по-разному в зависимости ло смеется, когда его ще- и жесты. Наблюдает за дви- цией. Выражает настрое- языка, чтобы произнести канье языком. Понимает частично слова ("мя" вме- первые предложения ("Иди, пока-по- Составляет предложения из 3 слов, в тенесосредоточенный
да огорчен кто-то из роди- от своих запросов, делая кочут. Жестами показы- жениями вашего рта. Изда- ние звуками и движениями звуки "ах-да". Постоянно жесты (машет ручкой на сто "мячик"). Произносит ка"). Ответы на вопросы не сопровож- леграфном стиле ("Я хочу еще"). О нем
взгляд. Сосет в припод- телей). Успокаивается, за- паузы. Начинает смеяться вает, что хочет к вам на ет различные возгласы в за- тела: кричит,хохочет, хло откликается на свое имя. прощанье) и показывает жестами дает жестами. Лепечет на "своем" можно сказать "говорит мало, но понинятом
положении нимаясь собственным руки висимости от своих по- пает в ладоши, хрюкает, Общественная направ- "нет": ("не-не-не" и отри- языке. Использует слова, означаю- мает все". Любит загадочные слова
большим пальцем. Под- Развивается бинокуляр- требностей рычит, делает грустное ли ленность: разводит и ма- цательно качает головой). щие кормление ("ням-ням"). Пони- ("вертолет", "динозавр"), произнося их
держивает контакт глаза- ное зрение: большие глу- Начинает проявлять инте- цо шет руками, чтобы при- Показывает что ему нужно мает слова "вниз", "вверх", "из", "го- с кучей милых ошибок. Может сказать
ми, изучает ваше лицо. бина восприятия и сосре- рес к твердой пище. Проя- Мимика и жесты становят- гласить вас поиграть, жестами и произнося нача- рячо". Понимает слово "другие". Же- свои имя и фамилию. Подпевает и поет.
Неотчетливые мимиче- доточенность взгляда, вляет интерес к цветам. ся отчетливее и яснее поднимает руки, как бы ло слова. Знает имена близ- стикулирует (прикладывает палец к Нормальное поведение: гневается,
ские движения. Следит за более точное слежение говоря: "Подними меня" ких людей и указывает на губам и произносит "тес" - для уста- хнычет, кусается, пронзительно кричит
движущимся человеком. глазами них. Понимает и выполня- новления тишины)
Плачет, когда кладут в кро- ет простые указания
ватку. ("Брось мячик папе"). Сме-
ется над забавными сцен-
Мыслительные способности ками
Врожденные способы по- Усложняется поведение: Учится понимать связь Представляет себе, что Усваивает, какие его жесты Выказывает большую "на- Ассоциирует воображае- Запоминает отдельные со- Растущий словарный запас Сортирует предметы по форме, со- Сначала мысленно представляет себе
ведения в расчете на от- чувствует настроение, сер- причины и следствия: хочет получить, подавая и звуки находят отклик. Де- целенность" во время мый образ со словом и бытия. Произносит ключе- и развивающийся ум упро- ставляет пирамиду, учитывая разме- задачу и лишь затем бросается ее выклик:
плач для удовле- дится, если его не пони- толкнул машинку - она сигналы (т.е. осознает, лает озабоченное лицо во игры: старается взять тре- изображением ("кош- вые слова, как бы воспроиз- щают процесс запомина- ры колец. Заглядывает во все уголки полнять. Старается рисовать линии, котворения
каких-то по- мают. Подает сигналы и поехала. Учится понима- что с ним нянчатся). время игры руками. Распо- тий кубик, уже держа в ру- ка") Различает понятия водя предполагаемое дей- ния. Связывает близких дома. Находит знакомые картинки в пирует кружочки. Распрямляет скомтребностей
или для по- ждет ответа, доверяет вам. нию вообще: может при- Понимает, что предметы знает форму предметов; тя- ках по одному. Дольше за- "в" и "из" (начинает по- ствие ("иди" -.. смотрит людей и предметы с их книжке ("Найди кошечку"). Вставля- канную бумажку. Учится рассуждать
лучения пищи. Поведе- Устанавливает ассоциа- влекать к себе внимание имеют свои названия нется к предмету, заранее нимается с игрушками и нимать, что меньшее на дверь). Запоминает, где именами и названиями ет округлые колышки в дырочки. ("Шоколадный крем должен быть поние
в основном рефлек- ции: за плачем следует окружающих с помощью ("киса") складывая кисть руки так, пытается понять, что с ни- можно положить в боль- находится игрушка, если ее Возникают мысленные ас- Меньше беспокоится, если остается верх желе). Понимает и выполняет
торное (автоматическое), кормление или помощь улыбки, плача, жестов и те- чтобы удобнее было взять ми можно проделывать шее). Оживляется при спрятать При словах: "Ма- социации при ваших сло- один: может мысленно воспроизво- двухступенчатые задания ("Пойди,
а не осмысленное. Ожи- лодвижений его. Отталкивает вашу ру- посторонних ма пришла" представляет вах и жестах. Начинает изу- дить образ человека, когда того нет принеси с кухни сухарик для папы!")
дает, что за мучениями ку, когда вы даете ему ле- ее образ и перестает капри- чать, как устроены вещи: рядом
последует удовольствие. карство зничать. Беспокоится, старается закрыть коробку
Начинает учиться дове- оставаясь в одиночестве крышкой, сложить кубирию
...Поділитися у соцмережах
